• 대한수학회지
• /
• 제44권4호
• /
• pp.915-929
• /
• 2007

The main result of this paper is to construct the derivative twisted p-adic (h, q)-L-functions at s = 0. We obtain twisted version of Theorem 4 in [17]. We also obtain twisted (h, q)-extension of Proposition 1 in [3].

• 대한수학회논문집
• /
• 제27권2호
• /
• pp.327-339
• /
• 2012

In this paper we study $h$-projectively semisymmetric, ${\phi}$-pro-jectively semisymmetric, $h$-Weyl semisymmetric and ${\phi}$-Weyl semisym- metric non-Sasakian ($k$, ${\mu}$)-contact metric manifolds. In all the cases the manifold becomes an ${\eta}$-Einstein manifold. As a consequence of these results we obtain that if a 3-dimensional non-Sasakian ($k$, ${\mu}$)-contact metric manifold satisfies such curvature conditions, then the manifold reduces to an N($k$)-contact metric manifold.

• 충청수학회지
• /
• 제35권4호
• /
• pp.315-327
• /
• 2022

In this paper, we investigate the transferred superstability for the p-radical sine functional equation $$f\(\sqrt[p]{\frac{x^p+y^p}{2}}\)^2-f\(\sqrt[p]{\frac{x^p-y^p}{2}}\)^2=f(x)f(y)$$ from the p-radical functional equations: $$f({\sqrt[p]{x^p+y^p}})+f({\sqrt[p]{x^p-y^p}})={\lambda}g(x)g(y),\;\\f({\sqrt[p]{x^p+y^p}})+f({\sqrt[p]{x^p-y^p}})={\lambda}g(x)h(y),$$ where p is an odd positive integer, λ is a positive real number, and f is a complex valued function. Furthermore, the results are extended to Banach algebras. Therefore, the obtained result will be forced to the pre-results(p=1) for this type's equations, and will serve as a sample to apply it to the extension of the other known equations.

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
• /
• 제49권4호
• /
• pp.523-540
• /
• 2010

The purpose of the study were to analyze MathThematics textbooks and Korean middle school mathematics and to investigate the difference among the textbooks in the view of mathematical communication. According to the results, the textbook developers made a variety of efforts to develope students' mathematical communication ability. Students were encouraged to communicate with others about their mathematical ideas or problem solving processes in words or writing by means of discussion, oral report, presentation, journal, etc. MathThematics textbooks provided student self-assessment opportunity to improve student performance in problem solving, reasoning, and communication. In communication assessment, students can assess their use of mathematical vocabulary, notation, and symbols, the use of graphs, tables, models, diagrams and equation to solve problem and their presentation skills. The assessment activities would make a positive impact on the development of students' mathematical communication ability. MathThematics textbooks provided a variety of problem situation including history, science, sports, culture, art, and real world as a topic for communication, however, the researcher found that some of Korean textbooks depends heavily on mathematical problem situations.

• International Journal of Computer Science & Network Security
• /
• 제23권6호
• /
• pp.193-201
• /
• 2023

In this paper, we consider the maximum scatter traveling salesman problem (MSTSP), a travelling salesman problem (TSP) variant. The problem aims to maximize the minimum length edge in a salesman's tour that travels each city only once in a network. It is a very complicated NP-hard problem, and hence, exact solutions can be found for small sized problems only. For large-sized problems, heuristic algorithms must be applied, and genetic algorithms (GAs) are found to be very successfully to deal with such problems. So, this paper develops a hybrid GA (HGA) for solving the problem. Our proposed HGA uses sequential sampling algorithm along with 2-opt search for initial population generation, sequential constructive crossover, adaptive mutation, randomly selected one of three local search approaches, and the partially mapped crossover along with swap mutation for perturbation procedure to find better quality solution to the MSTSP. Finally, the suggested HGA is compared with a state-of-art algorithm by solving some TSPLIB symmetric instances of many sizes. Our computational experience reveals that the suggested HGA is better. Further, we provide solutions to some asymmetric TSPLIB instances of many sizes.

• 대한수학회논문집
• /
• 제32권1호
• /
• pp.39-46
• /
• 2017

In this paper, we propose a new multistep iteration for a finite family of asymptotically quasi-nonexpansive mappings in convex cone metric spaces. Then we show that our iteration converges to a common fixed point of this class of mappings under suitable conditions. Our result generalizes the corresponding result of Lee [5] from the closed convex subset of a convex cone metric space to whole space.

• 충청수학회지
• /
• 제35권4호
• /
• pp.307-313
• /
• 2022

In this paper, we will consider the periodic stationary Stokes equations on Rⁿ. For the cube of the period, we set Ω = ∏ⁿ_i=1(0, L_i). And we will study the stability of the solutions on various functional spaces, for the Stokes equations on Rⁿ.

• 정보보호학회논문지
• /
• 제20권4호
• /
• pp.3-16
• /
• 2010

키유도함수는 고정된 길이의 키로부터 정보보호 알고리즘 수행을 위하여 필요로 하는 다양한 키들을 유도해내는 메커니즘으로 암호시스템의 필수적인 구성요소이다. 본 논문에서는 키유도함수에 대한 최신 연구 동향을 조사 분석하고 증명가능 안전성 관점에서 키유도함수 구조의 견고성에 대하여 논한다. 특히 NIST가 최근 제안한 의사난수함수(PRF) 기반 키유도함수 모드를 블록암호로 대표되는 의사단수치환 (PRP) 기반 키유도함수로 변형 할 경우의 증명 가능 안전성에 초점을 맞추어 Double-Pipeline Iteration 모드의 의사난수성을 규명한다.

• 한국초등수학교육학회지
• /
• 제16권2호
• /
• pp.253-267
• /
• 2012

본 연구는 창의성이 발현되는 인지적 과정이 무엇인지에 대한 관점을 이론적으로 고찰한 후, 이를 토대로 수학적 창의성을 계발하고 측정하는데 바람직한 과제와 수업 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 먼저, 창의성에 대한 영역-특수적 관점과 영역-일반적 관점을 이론적으로 고찰하였다. 창의성 발현에 대한 이 두 관점은 이론적 논의에 그치지 않고 수학적 창의성을 계발하고 신장시키기 위해 고안된 과제와 프로그램에 영향을 미친다. 창의성에 대한 교육학적 고찰에서는 수학적 창의성을 검사하고 계발하기 위한 과제와 수업 프로그램이 구비해야할 조건을 이론적으로 탐색한 후, 이를 바탕으로 실제 수학 수업에서 활용가능한 과제와 수업 사례를 제시하였다. 이 연구의 핵심적인 결론은 창의성의 발현되는 과정에 대한 연구는 수학적 창의성 연구의 핵심이 되어야 하며, 아울러 확산적 사고는 수학적 창의성 계발을 위한 필요조건이지만 충분조건은 될 수 없으므로, 수학적 창의성을 계발하기 위해서는 일반화, 추상화 등 다양한 수학적 추론과 수학적 지식을 고려할 필요가 있다.

• 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지
• /
• 제8권12호
• /
• pp.1-10
• /
• 2018

본 연구에서는 학습자의 토론 능력을 향상시킬 수 있는 방안을 모색하기 위하여 중학교 국어과 토론 수업에서 요구되는 수학교과역량을 분석하였다. 분석 결과, 리서치 활동에서는 창의성과 정보처리 능력을, 입안 활동에서는 문제해결력과 창의성, 정보처리 능력을, 반박 활동에서는 추론과 창의성, 정보처리 능력을, 요약 활동에서는 문제해결과 추론, 정보처리 능력을, 교차질의 활동에서는 문제해결과 추론, 정보처리, 그리고 창의성을, 마지막 초점에서는 창의성을, 판정 및 총평에서는 문제해결과 추론 능력을, 준비시간 활동에서는 문제해결, 추론, 정보처리 능력을 각각 요구하고 있다. 수학교과역량이 부족한 학생들은 토론 수업에서 자신의 주장을 펼치거나 상대방의 주장을 논리적으로 반박하는 것을 어려워하며, 논의된 내용들을 구조화시키고 쟁점을 도출하는 활동에도 어려움을 겪고 있다. 따라서 학습자의 토론 능력을 향상시키기 위해서는 문제해결, 추론, 정보처리, 창의성 등과 같은 수학교과역량의 신장도 함께 요구된다고 하겠다.