• 대한수학회보
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• 제36권3호
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• pp.503-512
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• 1999

Over a field k, every schur k-algebra is a cyclotomic algebra due to Brauer-Witt theorem. Similarly every projective Schur k-division algebra is itself a radical algebra by Aljadeff-Sonn theorem. We study the two theorems over a certain commutative ring, and prove similar results over regular domain containing a field.

• 대한수학회지
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• 제43권6호
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• pp.1301-1324
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• 2006

The affine homogeneous hypersurface in ${\mathbb{R}}^{n+1}$, which is a graph of a function $F:{\mathbb{R}}^n{\rightarrow}{\mathbb{R}}$ with |det DdF|=1, corresponds to a complete unimodular left symmetric algebra with a nondegenerate Hessian type inner product. We will investigate the condition for the domain over the homogeneous hypersurface to be homogeneous through an extension of the complete unimodular left symmetric algebra, which is called the graph extension.

• 대한수학회논문집
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• 제22권3호
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• pp.419-428
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• 2007

In this paper, we will investigate the Hessian geometry of the homogeneous domain over the hypersurface given by a function F : $\mathbb{R}^n{\rightarrow}\mathbb{R}$ with ${\mid}{\det}\;DdF\mid=1$.

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제41권3호
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• pp.233-256
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• 2002

This study investigated school mathematics curriculum of England, newly revised in 1998, focused on the 'number and algebra' domain among three major domains of the English curriculum. On the basis of its understanding, this domain was compared and analyzed with school mathematics curriculum of Korea. In doing so, this study explored its plans and procedures and established a frame of comparison for the curriculums between the two countries. The structure of the National Curriculum in England is composed of programmes of study and attainment targets. The former sets out what should be taught in mathematics at key stages 1, 2, 3, and 4 and provides the basis for planning schemes of work, and the latter sets out the knowledge, skills, and understanding that pupils of different abilities and matures are expected to have by the end of each key stage. Attainment targets are composed of eight levels and an additional level of increasing difficulty. According to the results of the present study, Korea focuses on the formal and systematic mathematical knowledge on the basis of sound understanding of certain mathematical terms or concepts. On the other hand, England tends to deal with numbers more flexibly and naturally through the aquisition of mental methods, calculator use methods, etc, and emphasizes that mathematics be realistic and useful in solving a diverse number of problems confronted in everyday life.

• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
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• 제17권3호
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• pp.253-270
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• 2007

18세기 프랑스의 수학자 A.C. Clairaut는 역사발생적 원리에 근거하여 기하 교재에 이어 대수 교재 <대수학 원론>을 집필하였다. 본 논문은 <대수학 원론>을 분석함으로써 대수 지도를 위해 Clairaut가 의도한 원리 및 구체적인 방식의 특징들을 고찰하고, 학교 수학에서 대수 영역의 교수-학습과 비교, 논의함으로써 적용 가능한 교수학적 시사점을 찾는 것을 목표로 한다. 이를 위해 <대수학 원론>의 구성 및 내용에 대해 개관하고 초보자의 정신에 자연스럽게 전개한다는 Clairaut의 의도에서 비롯된 대수 지도 원리의 여섯 가지 특징을 추출한다. 이 중에는 <기하학 원론>에서의 특징과 공통적인 것도 있고 대수라는 내용 영역상의 구별에서 비롯되는 독특한 것도 있다. 그리고 학교 수학의 대수 영역 중 특정 주제-방정식 세우기, 문자식의 계산과 문자의 부호, 곱셈의 부호 규칙, 이차방정식의 해법, 근과 계수와의 일반적 관계-와 관련하여 논의하고 시사점을 찾는다.

• 대한수학회지
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• 제34권3호
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• pp.633-651
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• 1997

For a non-degenerate symmetric bilinear form $\sigma$ on a finite dimensional vector space E, the Jordan algebra of $\sigma$-symmetric operators has a symmetric cone $\Omega_\sigma$ of positive definite operators with respect to $\sigma$. The cone $C_\sigma$ of elements (x,y) \in E \times E with \sigma(x,y) \geq 0$ gives the compression semigroup. In this work, we show that in the sutomorphism group of the tube domain over $\Omega_\sigma$, this semigroup has a UDL and Ol'shanskii decompositions and is exactly the compression semigroup of $\Omega_sigma$.

• 대한수학회보
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• 제26권2호
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• pp.135-137
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• 1989

Let R be a Krull domain with field of fractions K. By Br(R) we denote the Brauer group of R. Studying the Kernel of the homomorphism Br(R).rarw.Br(K), Orzech defined Brauer groups Br(M) for different categories M of R-modules [4]. In this paper we show that an algebra A in Br(D) is a maximal order in A K and that the map Br(D).rarw. Br(K) is one to one. We note here few conventions. All rings are Krull domains and all modules will be unitary. By Z we donote the set of height one prime ideals of a Krull domain.

• 대한수학회보
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• 제61권3호
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• pp.735-744
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• 2024

In this note, we shed new light on Krull domains from the point view of Gorenstein homological algebra. By using the so-called w-operation, we show that an integral domain R is Krull if and only if for any nonzero proper w-ideal I, the Gorenstein global dimension of the w-factor ring (R/I)_w is zero. Further, we obtain that an integral domain R is Dedekind if and only if for any nonzero proper ideal I, the Gorenstein global dimension of the factor ring R/I is zero.

• 대한수학회지
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• 제58권6호
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• pp.1311-1325
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• 2021

One says that a ring homomorphism R → S is Ohm-Rush if extension commutes with arbitrary intersection of ideals, or equivalently if for any element f ∈ S, there is a unique smallest ideal of R whose extension to S contains f, called the content of f. For Noetherian local rings, we analyze whether the completion map is Ohm-Rush. We show that the answer is typically 'yes' in dimension one, but 'no' in higher dimension, and in any case it coincides with the content map having good algebraic properties. We then analyze the question of when the Ohm-Rush property globalizes in faithfully flat modules and algebras over a 1-dimensional Noetherian domain, culminating both in a positive result and a counterexample. Finally, we introduce a notion that we show is strictly between the Ohm-Rush property and the weak content algebra property.

• 한국학교수학회논문집
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• 제13권2호
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• pp.243-262
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• 2010

미 연방정부 교육부로부터 재정지원을 받고 있는 평가 기준 검사 전문연구센터인 CRESST(The National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing at UCLA)에서는 지속적인 형성평가 실시에 따른 결과 반영을 통하여 교사의 수업 개선과 학생의 내용 숙달을 지원하고, 투입한 형성평가 프로그램의 교육 효과성을 검증하고자 하는 5년 일정(2007년~2011년)의 장기적 연구를 수행 중에 있다. 이를 위하여, 일차년도인 2007년에 대수 영역의 내용을 중심으로 중학교 1학년 자료를 개발하였으며, 개발한 자료를 그 해 7월부터 우리나라와 공유하면서 본격적으로 공동 연구가 착수되었다. 이차년도인 2008년도에는, 2009년의 본 연구에 앞서 사전적 의미에서의 연구가 실시되었다. 본 논문에서는 CRESST의 PowerSource(c) 프로그램을 토대로, 우리나라 중학교 1학년 학생들을 대상으로 하는 대수 영역 성취도를 분석하고, 해당 프로그램의 활용에 대한 교사와 학생의 반응을 탐색하고자 하였다.