플립드 러닝 Flipped Learning은 온라인과 오프라인 수업을 병행하는 혼합형 교육 형태인 블랜디드 러닝 Blended learning의 일종으로서 최근 들어 초중등 교육 및 대학 교육 현장에서 주요 관심의 대상이 되고 있다. 이공계열이나 인문계열 또는 예체능 계열 등 전 분야에서 플립드 러닝을 적용한 수업 사례들에 대한 연구 결과들이 나타나고 있다. 플립드 러닝은 일명‘ 역진행 수업’으로 전통적인 수업 방식이 교실에서 교수자의 강의를 통해 학습이 시작되고, 학습자들은 수업 시간에 과제로 제시된 문제들을 수업이 끝난 후 복습을 하면서 혼자 해결하는 방식으로 이루어졌다면, 플립드 러닝은 교실 수업 전에 이미 온라인 동영상으로 사전에 학습이 이루어지고, 교실 수업에서는 교수자와 학습자가 함께 문제 해결을 하는 것을 의미한다. 이로써 기존의 수업 방식이 교실 수업을 기준으로 복습 과정에 초점이 맞추어졌다면, 플립드 러닝은 교실 수업 이전의 예습 과정에 초점이 맞추어진 것으로 볼 수 있다. 본 연구는 독어독문학 전공 학습자들의 변화된 교육 환경에 대한 욕구를 충족시키기 위한 방안의 일환으로 시작되었으며, 독어독문학 전공 수업에서 특히 독일 언어학과 문화 수업에 플립드 러닝을 적용한 사례를 통해, 구체적인 수업 적용 방식과 성과 등에 대한 내용을 담고 있다.

법률이 그 내용을 잘 담아내기 위해서는 이해하기 쉬운 언어로 작성되어야 한다. 그런데 현행 법률에는 주어생략, 수식관계의 모호성, 유사표현의 일관되지 않은 사용 등 통사론적인 측면에서 가독성을 저해하는 다양한 문제점들이 지적되고 있다. 이 중 특히 주어생략은 필요한 정보를 제공하지 않음으로써 가독성에 더 큰 장애요인이 될 수 있다. 우리나라 말에서는 주어가 빈번히 생략되기 때문에 주어생략이 법률에서만의 문제는 아니다. 또한 주어는 맥락상 생략될 수도 있고, 같은 문장 안에 동일한 표현이 들어있어서 반복을 피하기 위하여 생략될 수도 있다. 법조항에서 주어가 생략되는 현상은 경우에 따라 가독성의 심각한 저해요인이 될 수 있으므로, 주어생략의 유형별 차이에 대한 분석 및 비교가 필요하다. 그런데, 구어체를 중심으로 하는 한국어 일반의 주어생략에 대해서는 많은 연구가 있는 반면, 법률에서의 복잡하고 다양한 주어생략 현상에 대해서는 연구된 바가 거의 없다. 따라서 이 논문에서는 법률 언어에서의 주어생략을‘ 선행사’의 특징에 따라‘ 언어외적 선행사’‘, 문장 외부 선행사’‘, 문장 내부 선행사’와 그 세부유형으로 구분하여, 생략된 주어의 복원 가능성에 대한 유형별 결과를 비교하고 이를 토대로 가독성 향상을 위한 몇 가지 제안을 해보았다.

본 연구는 한국독어학회에서 발간하는『 독어학』에 게재된 논문들을 중심으로 한국 독어학 연구 20년의 성과를 살펴보고 이를 바탕으로 앞으로의 연구 추세를 전망하는 것을 목표로 한다. 먼저『 독어학』 1집부터 36집까지 게재된 총 447편의 논문에서 추출한 데이터를 코퍼스 GERLING과 GERLING21로 구축하고 이로부터 빈도정보를 비롯한 다양한 데이터를 추출하여 연구에 활용하였다. 지난 20년간의 데이터를 분석한 결과 대체적으로 연구 분야의 집중 현상이 완화되는 추세에 있음을 확인할 수 있었는데, 이는 독어학 연구 분야의 외연이 확장되고 있음을 말해준다. 또한 통사론, 형태론 등 전통적인 이론언어학 보다는 전산언어학이나 텍스트언어학 등 응용언어학 분야의 연구가 증가하는 추세에 있다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 밝혀진 사실 중의 하나는 국내 독어학 연구층이 두껍지 않아 연구 분야가 상대적으로 제한적이고 확장성이 크지 않다는 점이다. 학술지에 게재된 논문들이 속한 연구 분야를 분석해보면 개별 연구자의 전공 분야가 결정적이라는 사실을 확인할 수 있다. 확장성의 제한이라는 문제를 극복하기 위하여 한편으로는 정기적인 공동 연구 모임을 활성화하고, 다른 한편으로는 중대형 공동 연구를 기획하고 개발하는 방안을 생각해볼 수 있다. 학회 차원에서 중대형 공동 프로젝트를 개발하여 함께 연구하고 좋은 연구 성과를 낼 수 있다면 이상적일 것이다.

본 논문에서는 새로운 사전편찬 방법인 협업식 사전인 윅셔너리와 오픈사전에 대한 이론사전학적 분석을 수행하였다. 윅셔너리는 언어사전과 백과사전 그리고 의미사전과 주제사전의 혼융적 특성을 갖는다. 미시정보의 제시는 매우 일관적인데, 이것은 윅셔너리 입력기의 엄격한 체계성 때문으로 보인다. 윅셔너리는 다양한 접근 경로를 제공하며 향상된 검색기능을 제공하지만 수직적인 정보부류가 때때로 너무 긴 경우도 있어서 elexiko, DWDS의 모듈형 미시구조처럼 접근구조를 개선할 필요가 있다. 윅셔너리는 의미항별로 관련어 정보와 용례 정보를 제공하는데, 이들을 빈약한 네이버의 용례 정보를 보강하는데 활용할 것을 제안한다. 또한 의미구조에 대한 참고자료 역할도 할 수 있다. 오픈사전은 이론사전학적 관점에서 볼때 상당히 미흡한 수준이다. 전문가 집단의 정기적인 감수와 수정이 반드시 필요해 보인다. 또한 입력기를 체계적으로 만들어 등록과정을 보다 엄격하게 해야 한다. 오픈사전의 개선보다 더 중요한 것은 기존 사전콘텐츠 자체의 개선이다. 아울러 본 논문에서 수집한 용례 및 용례번역은 네이버에 전달하여 보완을 제안할 것이다.

19세기 후반 퍼스가 주창하고 이후 20세기 초, 중반에 이르기까지 제임스와 듀이 등이 전파한 프래그머티즘은 실천적 유용성을 중시하면서 관념을 행위와 관련시켜 파악하는 철학적 태도이자 입장이다. 퍼스가 제시한 프래그머티즘의 격률은 개념의 의미를 파악하는 방법을 지적한 과학 방법론의 문제였다. 어떤 낱말의 의미는 실제적인 효과를 고찰했을 때 알 수 있다는 것을 뜻하는 이 격률은 개념의 의미와 관련된다. 이로써 퍼스의 프래그머티즘은 기호론 및 관계논리와 결부된 하나의 의미론이라 할 수 있다. 프래그머티즘은 20세기 전반 미국의 법이론에 큰 영향을 끼쳐 법프래그머티즘이 형성되기에 이르렀다. 당시 미국의 법조계는 법학도들에게 논리적 사고를 강조하는 형식주의 법학이 지배적이었기에 프래그머티즘에 입각한 경험주의 연구의 활성화와 법학의 재정립 및 법학교육의 개편의 필요성이 대두되어 프래그머티스트들이 전면에 나서게 되었다. 이 연구에서는 현실주의적인 법개념과 도구주의 등을 기반으로 하는 법프래그머티즘에 대한 소개와 비판, 그리고 그에 대한 대안을 제시한다. 한 기호의 의미가 어떤 구속력도 없이 기호사용자의 해석에만 좌우된다고 판단하는 것은 퍼스의 기호론에 대한 오해이다. 따라서 법전에 쓰여 있는 규칙들이 진정한 의미에서 법이 아니며 판사의 해석과정을 거쳐 만들어진 결과인 판결이 법이라는 법프래그머티스트들의 주장은 이미 제정된 언어적 기호로서의 법에 대한 부정이자 언어의 수용자 의미만을 강조한 편파적인 판단이다.

컴퓨터 매개 커뮤니케이션에서‘ 부재하는 몸’은 인간 커뮤니케이션에 관하여 기존과는 다른 관점에서 출발해야 함을 요구한다, 언어코드에 의한 디지털적 메시지만이 교환되고 비언어적 채널에 의한 아날로그적 정보가 실시간적으로 교환될 수 없는 이 디지털 미디어 기반 커뮤니케이션 환경은 인간들 사이의 사회적 관계 형성 및 유지의 양상에 적지 않은 변화를 초래하였고, 인간사회에서 새로이 도래한 이 현실은 커뮤니케이션 이론에 대해서도 검증의 필요성을 제기한다. 본 연구에서는 파울 바츨라빅이 오래 전에 설파한, 더 이상 증명할 필요가 없을 정도로 자명하다고 전제된 몇몇 공리를 중심으로 어떠한 이유에서 이 공리들이 오늘날의 디지털 커뮤니케이션에 그대로 적용될 수 없는지를 논구하였다. 면대면 대화에서 메시지의 해석에 그렇게도 중요한 것으로 인정받았던 아날로그 정보는 컴퓨터 매개 대화에서는 거의 역할을 하지 못하거나 극히 제한된 범위에서만 의미를 가질 수 있다. 이러한 한계를 극복하기 위한 노력으로서 앞으로 출현할 커뮤니케이션 테크놀로지에 따라 인간 커뮤니케이션에 관한 새로운 이론이 필요할지가 결정될 것이다.

학습자들이 외국어를 배울 때 특별한 동기를 가지고 학습을 시작하지만, 학습이 진행되는 동안에 이 동기가 저하되는 상황을 보편적으로 경험한다. 탈동기화는 이처럼 학습자 자신과 학습자 주위의 여러 가지 요인 때문에 학습에 대한 열의와 흥미를 잃는 상태를 말한다. 사실상 외국어 학습은 동기가 강화된 상태와 동기가 저하된 상태인 탈동기화가 번갈아 나타나면서 진행된다고 할 수 있다. 본 연구는 독일어 학습자들을 대상으로 독일어를 배울 때에 일어나는 탈동기화의 원인을 살펴보고, 이에 따른 수업 구성 및 교수·학습 방법에 대한 제안을 시도한다. 이론적인 고찰로서 동기와 탈동기화에 대한 용어를 정리하고 국내외 선행연구를 살펴보며 영어를 비롯한 다른 외국어 학습자를 대상으로 한 탈동기화 연구를 소개하였다. 연구방법으로는 설문과 인터뷰를 진행하였다. 연구결과로서 독일어 학습자의 탈동기 원인은 목표어의 복잡성, 상대적 열등감, 독일어 사용환경의 부재, 과중한 학습부담, 교수방법에 대한 불만, 목표어 학습에 대한 타인의 부정적 평가 등이 도출되었고, 이러한 원인이 복합적이고도 연쇄적으로 작용하고 있음을 알 수 있었다. 마지막 장에는 본 연구의 결과를 기반으로 앞으로의 독일어 수업을 어떻게 개선해야할 지에 대한 여러 가지 방안을 제안하였다.

아동 언어습득연구의 핵심과제는 아이들이 개별 발달단계에서 무엇을 어떻게 배우고 있는가라는 언어발달에 관한 문제뿐만 아니라, 제한된 언어경험으로 어떻게 성인언어에 이르게 되는가를 살펴보는 것이다. 본 연구에서는 만 10개월에서 만 2세 후반인 3명의 독일 아이들(Meike, Simone, Jessica)의 초기 구문을 구문문법의 입장에서 조사하였다. 연구결과, 독일 아이들의 초기 구문은 개별 단어(‘ball’)부터 시작해서 복합적 표현(‘nach hause kommen’)및 혼합구조(‘mama+X’), 이어 항목기반구문(X mach Y)으로 발달되고 있다. 특히 이어문 단계에서는 습득한 구문을 동사중심으로 확장시켰으며, 이후 언어입력으로부터 들은 유사한 구문의 반복적 사용을 통해 해당 구문을 일반화 내지는 추상화시켰다. 이때 특정동사를 특정구문으로 지속적으로 사용하고 있다는 사실을 알 수 있었다. 본 연구에서는 초기 아이들의 언어발달이 언어입력을 근거로 서서히 구문 확장으로 이어진다는 구문문법적 입장과 유사한 결과를 보여주고 있다. 이 연구결과는 제 2언어습득 및 외국어습득 연구에 중요한 논점을 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

직시와 조응은 지시이론, 화용론, 텍스트언어학, 대명사 연구에서 핵심적인 개념의 하나이다. 하지만 이 두 개념 자체의 정의가 다양하기도 하거니와 양자 간의 관계도 연구자의 시각과 관심에 따라 매우 다르게 설정되고 있다. 그래서 이를 둘러싼 논의에서 때론 혼란이 때론 풍성한 시각이 제공되기도 한다. 이 두 개념의 역사적 뿌리는 서양 고대에서 찾아볼 수 있다. 디오니시우스 트락스는 대명사라는 품사 개념을 정립했고 이를 바탕으로 아폴로니우스 디스콜루스는 직시와 조응이라는 개념을 도입하여 대명사의 특성을 설명했다. 그에 다르면 직시는 피지시체가 새로 도입되는 것이고, 조응은 이미 알려진 대상을 지시한다. 이러한 두 개념에 대한 아폴로니우스의 도입과 설명은 그 후 역사적으로 이 두 개념이 사용되는 방향을 결정하였다. 아폴로니우스 이후 이 두 개념을 언어학의 논의의 장으로 다시 불러들인 것은 빈디쉬이다. 역사비교언어학자인 빈디쉬는 1869년에 대명사를 분류하면서 주로 직시는 지각가능성에 조응은 대체라는 준거에 의거하여 아폴로니우스의 구분을 재해석했다. 빈디쉬의 뒤를 이어 브루크만은 친숙함의 정도라는 기준에 따라 직시와 조응을 바라보았다. 이러한 전통은 뷜러에게 이어져 재해석되었고, 오늘날의 논의에 까지 많은 영향을 주고 있다.

출발문화와 도착문화에 동일 문화 요소가 존재하지 않을 경우, 해당 요소를 담고 있는 어휘를 번역해야 하는 번역자는 큰 어려움에 봉착하게 된다. 따라서 번역학에서는 일찍이 문화특유어의 번역문제에 주목하였다. 문화특유어 정의에 대한 시도에서부터 문화특유어의 번역전략에 이르기까지 활발한 연구가 이루어지고 있다. 그러나 기존의 연구에서는 문화특유어를 정의, 다시 말해 분류할 때‘ 의복문화’‘, 음식문화’‘, 종교문화’, ‘언어문화’ 등 특정 분야를 아우르고 다양한 문화특유어를 분류할 수 있는 카테고리를 제시하였다. 하지만 번역에서의 문화특유어를 정의할 때에는 이보다 더 정교하며 구체적인 기준이 요구된다. 예를 들어‘ 간장’이란 양념은 몇 십 년 전까지만 해도 서양국가에서는 낯설게 여겨졌던, 문화특유어로 볼 수 있는 대상이었다. 그러나 현재는 일반 슈퍼에서도 구입할 수 있는 많이 알려진 양념이 되었다. 이렇듯 문화특유어를 규정할 때에는 순전히 문화적인 요소를 담고 있어야 한다는 기준 외에도, 문화특유어 고유의 성격과 문화특유어 외적인 요소들이 고려되어야 한다. 그래서 본 연구에서는 문화특유어를 규정할 때 적용할 수 있는 보다 구체적인 기준을 제시하고, 이런 기준에 따라 문화특유어로 이해되는 어휘들의 번역 전략을 살펴보고자 한다.

본 논문에서는 문학작품 속의 어휘들 중 등장인물들의 이름을 분석해보고자 한다. 이 때 문학작품으로는 세계적으로 유명하고 분량이 방대하여 분석할 대상이 많고 작품 장르의 특성상 인물들의 특징이 그들의 이름에 잘 드러나는 조안 롤링 Joan Rowling의 작품 “ 해리포터 시리즈”를 선정했다. 분석을 위해 Birus가 제시하는 네 가지의 분류들을 기본적인 틀로 사용했다. 네 가지의 분류들은 각각“ 특정 인물을 구현하는 이름 verkörperte Namen”“, 드러내 보이는 이름 sprechende Namen”“, 범주적 이름 klassifizierende Namen”“, 음색으로 상징되는 이름 klangsymbolische Namen” 이다. 특정 인물을 구현하는 이름은 주로 실존했던 사람의 이름이다. 본 논문에서는 이 분류를 다시 세 가지의 하위분류로 즉, 실제 역사적 사건 속에 존재한 것으로 인식되는 인물의 이름인 역사적 이름, 신화나 전설 속에 등장하는 인물들로 잘 알려진 이름인 신화적 이름, 그리고 소설이나 영화 등 허구적 이야기로 만들어진 작품 속에서 등장하는 이름인 허구적 이름으로 세분화했다. 드러내 보이는 이름은 이름을 통해서 그 인물의 특징이나 역할이 드러나게 되는 경우이다. 이 또한 이름들이 어느 정도로 개연성을 가지고 해당 인물을 드러내 보여주는 지에 따라 명백히 드러나는 이름, 약간 변형됐지만 명백히 드러내는 이름, 그리고 어원을 통해 드러나는 이름이라는 세 가지의 하위 범주로 세분화했다. 음색으로 상징되는 이름은 문화적 혹은 역사적으로 작동하는 계층이나 집단 혹은 소속에 대한 일종의 규범적 의미를 활성화한다. 음색 상징적 이름은 이들 이름이 가지는 음색의 어감을 통해서 인물들의 특징이나 성격을 말해주는 경우이다. 이 외에도 필자는 등장인물의 특징과 무관한 이름이라는 분류를 추가했다. 본 논문에서는 위의 분류들에 따라 분석한 내용을 표로 정리했으며 이에 따라오는 한계점들도 기술했다.

병렬복합어는 개념 정의에서부터 그 하위유형의 분류에 대한 문제에 이르기까지 다양한 이견들이 혼재하는 조어유형이다. 이 논문에서는 병렬복합어를 구성요소들 사이에 의미적 등위관계가 있으며, 형식적인 측면에서 연결형태소 및 굴절형태소의 등장 없이 동일한 품사 범주에 속하는 요소들로 구성되어 있는 조어유형으로 규정한다. 병렬복합어의 구조 분석에 있어서는 문법적 핵의 개념보다는 유심성이 유효하며, 여기서 유심성은 기호학적 삼각형의 구도에서 언어기호와 지시체 사이의 관계, 즉 표상관계 속에서 성립된다. 나아가 병렬복합어를 의미구성의 특성에 따라 네 가지의 하위유형으로 분류하는데 있어서 표상관계 외에도 언어기호와 개념 사이의 연상관계와 더불어 개념과 지시체 사이의 지시관계가 간여하면서, 기호학적 삼각형의 전체 구도가 병렬복합어의 하위유형들이 가진 특성 및 변별성을 분석하기 위한 틀로써 활용될 수 있음을 제시하고자 한다.