• 한국융합학회논문지
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• 제12권3호
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• pp.297-304
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• 2021

이 연구는 학령기 아동의 발달지원을 위하여 기존의 미술 치료 및 교육에서 시행되어 온 시각적 사고 중심의 접근에 더하여, 언어 교육 및 치료적 접근을 융합하고자 한 것이다. 이에 언어와 미술의 서로 다른 영역의 융합 가능 영역을 탐색하기 위하여 텍스트 마이닝 기법을 적용하였다. 이에 따라 이 연구는 기초 연구, 예비 DB구축, 텍스트 선별, DB 전 처리 및 확정, 불용어 처리, 텍스트 마이닝 분석 및 융합 가능 역 도출'의 절차에 따라 연구를 진행하였다. 연구 결과, 미술 치료 및 교육과 언어 치료 및 교육 분야에서 나타나는 문헌상의 각 군집을 연계하여 의사소통 및 학습 기능, 문제해결 및 감각 기관, 예술 및 지능, 정보와 의사소통, 가정 및 장애, 주제와 개념화 및 또래, 통합과 재구성 및 태도 등과 관련된 융합역을 도출할 수 있었다. 결론적으로 본 연구를 통하여 향후 미술과 언어의 활동 중심 융합형 프로그램을 설계할 수 있는 프레임워크를 마련하고 아동발달 지원을 위한 총체적 접근을 시도하였다는 점에서 연구의 의의가 있다.

• Nutrition Research and Practice
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• 제14권5호
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• pp.532-539
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• 2020

BACKGROUND/OBJECTIVES: The aim of this study was to assess the effect of nutrition education received by fourth- and fifth-grade teachers in state schools in Famagusta, Northern Cyprus, on their students. SUBJECTS/METHODS: The aim of this study is to assess the effect of nutrition education received by fourth- and fifth-grade teachers (n = 27) in state schools in Famagusta on their students. Participants (n = 718) were selected through a regional pilot scheme. The teachers were instructed on nutrition by the researcher and provided with a researcher-prepared nutrition education book "I Am Learning about Healthy Nutrition". Before receiving their nutrition education, the teachers were pretested to assess their baseline nutrition knowledge. Following receipt of their nutrition education, a posttest, which included the same questions as those in the pretest, was administered to the teachers to assess the effectiveness of the training session. Similarly, students were asked pretest researcher-prepared questions to evaluate their baseline nutrition knowledge level. The teachers were then given a period of three to four weeks to instruct the students in nutrition education. Following this instructional period, a posttest that included the same questions as those in the pretest was administered to the students. RESULTS: The results showed that there were significant differences between the pre- and posttest scores of both teachers and students; in both groups, the nutrition knowledge level increased (P < 0.05). CONCLUSIONS: These results show that the provision of nutrition education training to teachers positively affected the nutrition knowledge level of both teachers and students.

• Journal of Trauma and Injury
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• 제19권1호
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• pp.1-7
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• 2006

Purpose: Injury is a leading cause of morbidity and mortality for children. As an injury prevention measure, the differences in external causes of severe pediatric injuries based on ICECI were analyzed according to age groups. Methods: A retrospective study was performed for pediatric patients under 15 years of age, who had been admitted to the emergency department with severe injuries from January 1998 to December 2004. The external causes of injury were investigated according to the ICECI: intent, mechanisms, places of occurrence, objects/substances producing injury, and related activities. The patients were divided into four groups based on age: infant (<0 year), toddler (1~4 years), preschool age (5~8 years), and school age (9~15 years). Results: The injury mechanisms, the places of occurrence and the related objects/substances vary with the age groups. The most common subtype of traffic accidents was pedestrian injury in pre-school age group. Falls most frequently occurred in the toddler group. But falls from a height of less than l meter height (6 patients) occurred only in the infant group. The most common place of occurrence in the infant group was the home, and that of other groups was the road. The related objects/substances for falls, for example, household furnitures and playground equipment depended on the age group. Conclusion: The age-group specific characteristics of severe pediatric injury were analyzed successfully through the ICECI. Therefore, when establishing a plan for the prevention of pediatric injury, consideration must be given to the differences in the external causes of injuries according to age group.

• Journal of Chest Surgery
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• 제25권6호
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• pp.621-629
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• 1992

Thirteen sternocosal elevations for pectus excavatum were performed on twelve patients between Jan 1989 and Sep. 1991. Eleven among the twleve patients were male. The subjects ranged in age from 2 years to 20 years, with a mean age of 8.33 years[SD=4.80 years], Eleven patients were below 15 years. The early postoperative evaluation by Humphreys` criteria except keloid formation was excellent in all the patients. The lower vertebral index[LVI], configuration index[CI], and upper vertebral index[UVI] were measured on the lateral chest roentgenogram. The LVI and CI improved significantly from 0.31$\pm$0.06 and 1.14$\pm$0.06 preoperatively to 0.25$\pm$0.03 and 0.78$\pm$1.10 postoperatively. The degrees of depression, flatness, and asymmetry and funnel index were measured at the most deformed portion on the computed tomgram performed pre- and postoperatively. The degrees of depression and funnel index improved significantly from 3.32$\pm$0.73 and 5.77$\pm$1. 54 preoperatively to 1.85$\pm$0.14 and 2.96$\pm$0.43 postoperatively, There was no significant change in the degree of flatness however, Six postoperative morbidities occurred in five patients Three were superficial wound infection, two hemopneumothorax, and one reoeration, Reoperation was performed due to forward displacement of the distal sternum below the posterior sternotomy, The findings of this study suggest that the sternocostal elevation is an excellent primary method for the pectus excavatum of children and young adolescents.

• 정보교육학회논문지
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• 제6권3호
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• pp.288-297
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• 2002

정보 통신 기술이 빠른 속도로 발전함에 따라 교육의 페러다임이 변하고 있다. 학교현장에서는 교수-학습을 위하여 웹활용에 대한 많은 자료와 방법들이 개발되고 있고, 활발한 논의가 되고 있지만 우리 아이들의 정의적 측면을 신장시키는데 웹활용 교육은 상대적으로 소홀한 측면이 있었다. 자아 개념 증진을 위한 선행연구들의 공통점은 off-line에서 실시되기 때문에 정보의 공유가 어렵고, 향상된 형태의 프로그램으로 발전하는데 제약이 있다. 본 연구에서는 선행연구들의 단점을 보완한 W-SET(웹기반 자기 표현 훈련)시스템을 설계 구현하였다. 이 시스템을 충북 청주시내 초등학교 학생들에게 실험 적용한 결과, 자아개념 형성에 긍정적인 효과를 가져왔다.

• Reproductive and Developmental Biology
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• 제34권2호
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• pp.81-88
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• 2010

Our objective of current study was to investigate the development of bone and heart in association with diabetes mellitus (DM). DM was induced by administering an intraperitoneal injection of streptozotocin (STZ; 60 mg/kg) to 4-week-old Sprague-Dawley rats. Body weight and blood glucose were monitored, and rats were sacrificed after 2 or 5 weeks. The left ventricle (LV), including the interventricular septum, was weighed, and body weight and tibial bone length were assessed. Young diabetic rats showed reduced growth in terms of tibial length and body weight compared to controls. Moreover, diabetic males showed more significant growth suppression and reduced LV size than diabetic females. Morphometric analysis of tibiae from diabetic rats revealed suppressed bone growth at 2 and 5 weeks, with no difference between genders. STZ-induced diabetes decreased bone growth and retarded pre-pubertal heart development. As a result, diabetes may increase cardiovascular risk factors and lead to eventual heart failure. Therefore, new therapeutic approaches are required for diabetic children exhibiting growth retardation. Heart growth factor, exercise, and cardiopulmonary physical therapy may be required to promote heart development and physiological function.

• 대한통합의학회지
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• 제9권2호
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• pp.131-140
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• 2021

Purpose : The purpose of this study was to systematically review the studies on the effects of social story intervention on the individuals with autism spectrum disorders(ASD) to provide the basis for evidence-based practice. Methods : In order to find out the studies on the effect of social story intervention on individuals with ASD, studies published from 2011 to December 2020 were searched on Google Academic Search. The keywords used were "autism spectrum disorder AND social story". A total of 16,900 studies were searched, and from these, 12 studies were selected based on the application of the selection and exclusion criteria. The included studies comprised of 10 single subject design studies and 2 randomized controlled trials design studies. The included studies were analyzed in accordance to population, intervention, outcome measures and results. Results : As a result of analysing the subjects of the included studies, we found out that pre-school children and adolescents were the most common groups of individuals diagnozsed with ASD. In addition to ASD, the diagnosis of the subjects included intellectual disability, Asperger, and Prader-willi. We found out that there were more interventions that were mixed with other interventions, than just the pure social story interventions. In particular, video modeling was found to be the most frequent intervention. This was followed by photo-based social stories. For outcome measure, autism social skills profile was found to be the most often used standardized assessment. For a non-standardized assessment, social desired behavior was found to be the most frequently evaluated behavior, followed by personal problem behavior. Of all the dependent variables, the dependent variable reported as "effective" was the most, followed by "some effective". Conclusion : This study is organized to help the individuals with ASD, families, researchers, and therapists understand the effects of social story intervention on the individuals with ASD in an easy fashion. Further, therapists can use this study as the basic data for evidence-based practice.

• 초등상담연구
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• 제11권3호
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• pp.485-504
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• 2012

이 연구의 목적은 학교폭력의 예방과 대책에 관한 인식에 있어서 교대생과 초등교사의 차이를 비교하는 것이었다. 이를 위해서 이 연구에서는 교대생 600명과 초등교사 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이중 교대생 451명과 초등교사 289명의 응답 결과를 기초로 학교폭력에 노출된 경험과 심각성 인식, 학교폭력의 원인, 예방 및 대책에 대한 인식, 그리고 '학교폭력의 예방과 대책' 관련 교과의 개설 및 교육적 요구를 조사하여 반응 백분율과 평균 및 표준편차를 산출하고 두 집단 간 반응 차이의 유의도를 비교하였다. 이 연구에서 밝혀진 주요결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교대생과 초등교사의 절반 이상이 학창 시절 학교폭력을 경험한 적이 있고, 학교폭력이 상당히 심각하다고 인식하고 있으며 그 비율은 초등교사가 교대생보다 유의하게 높다. 둘째, 그들은 '가정의 붕괴와 자녀에 대한 부모의 관심 부족'과 '왜곡된 친구관계와 학교폭력서클의 만연'을 학교폭력의 주요원인으로 인식하고 있으며, '감정조절 능력의 부족'과 '사회적 대처 기술의 부족'을 각각 가해 원인과 피해 원인으로 인식한다. 셋째, 그들은 학생들의 학교폭력을 목격할 때 관련 학생의 학부모와 면담하여 협조를 구하거나 책임교사(또는 상담교사)와 학교 당국에 알려 적극적으로 대처할 필요가 있다고 인식하면서도 그와 관련된 어려움을 함께 호소하고 있다. 넷째, 그들은 정부의 '학교폭력근절 종합대책'에 대해 중요성은 비교적 높게 인식한 반면 정책의 실효성에 대해서는 상대적으로 낮게 인식하고 있다. 끝으로, 그들은 교사양성기관에 '학교폭력의 예방과 대책' 교과목을 개설하는 것에 대체로 찬성하며, 그 비율은 교대생이 초등교사보다 유의하게 높다.

• 대한감각통합치료학회지
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• 제14권1호
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• pp.31-40
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• 2016

목적 : 우리나라 학령전기 아동을 대상으로 운동 적합성 검사(Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2: BOT-2) 단축형을 사용하여 학령전기 아동의 운동 능력을 제시하고, BOT-2의 표준화를 위한 선행 연구로서 기초자료를 제공하고자 한다. 연구방법 : 부산과 김해의 만 4세~6세 81명의 아동을 대상으로 BOT-2 단축형을 사용하여 대상자의 운동능력을 평가하였다. 기술 통계분석을 사용하여 운동능력의 평균값, 표준편차를 제시하였고, 성별과 나이에 따른 운동능력의 차이는 독립 t 검정과 분산 분석을 사용하였다. 결과 : 만 4세와 5세간 원점수 총점에서 유의한 차이를 보였고(p = .000), 만 5세와 6세간의 미세운동 정확성 항목에서 유의한 차이가 있었다(p = .014). 미세운동정확성, 미세운동 통합, 균형 항목에서 여자의 평균이 높았다(p = .022, p = .006, p = .031). BOT-2 개발 대상 아동에 비해 4세와 5세 아동은 높은 원점수 평균을 나타내었고(p = .007, p = .000), 전 연령에서 높은 표준 점수를 보였다. 결론 : 본 연구는 전 학령기 아동의 운동능력에 대한 각 항목의 평균을 제시하였고, 나이와 성별에 따른 운동능력의 차이를 발견하였다. 학령전기 아동으로 연령이 제한되어 일반화의 한계가 있으나 BOT-2 단축형 학령전기 아동 규준 데이터를 제공하는 점에서 의의가 있다.

• 한국가정과교육학회지
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• 제15권4호
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• pp.115-132
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• 2003

본 연구는 제 7차 실과교육과정의 6학년 재활용품 만들기 단원에 창의적 문제해결 수업모형을 적용하여 환경의식 및 창의성을 증진시킬 수 있는가를 실험적으로 검증함으로서 초등 실과 환경 단원의 교수-학습 방법에 관한 기초 자료를 제공하는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구는 초등실과환경 단원에 적용한 창의적 문제해결 수업 안의 효과를 알아보기 위하여 실험집단에는 창의적 문제해결 수업안을 적용한 교수-학습 계획안을, 비교집단에는 전통적 수업모형을 적용한 교수-학습 계획안을 적용하였다. 본 연구에서는 창의적 문제해결 수업안을 적용한 실험집단과 전통적 수업모형을 적용한 비교집단간의 환경의식의 차이를 검증하기 위하여 t-검증을 실시하였다. 연구 결과 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 초등실과 환경단원의 창의적 문제해결 수업모형을 적용한 실과수업을 받은 아동은 환경의식 점수가 의의 있게 향상되어, 창의적 문제해결 수업이 아동의 환경의식 증진에 효과가 있음을 알 수 있다. 이는 환경단원의 창의적 문제 해결 수업이 실천적이고 일상 생활에서 일어나는 생활 습관에 관련된 교육 내용이 많이 포함되어 있어 환경 보존 실행의지가 강화되고, 스스로 찾은 여러 가지 환경 문제를 파악하고 해결하기 위해 다양한 학습을 전개하고 환경관련 주제에 대해 다양한 기능이 배양된 것으로 학생들의 환경의식과 실천태도가 향상되었음을 알 수 있다. 또한 환경문제를 해결하기 위한 재활용 만들기가 우리 생활에 긍정적인 영향을 미치는 것을 눈으로 확인함으로서 환경에 대한 인식이 긍정적으로 형성된 것으로 본다. 둘째, 실과교과에의 창의적 문제해결 수업의 적용은 아동의 창의성 검사결과 유의한 결과가 나타나 창의적 문제해결 수업이 아동의 창의성 향상에 효과가 있음을 알 수 있다. 이는 주변의 환경에 대해 민감한 관심을 보이고 이를 통해 새로운 탐색 영역을 넓히려는 민감성이 생겨났고, 의식적, 무의식적 강박 관념을 없애고 일단 떠오르는 모든 생각들을 수용하고 활용함으로써 특정한 문제 상황에서 가능한 한 많은 양의 아이디어를 산출할 수 있는 능력이 커졌으며, 자신에게 익숙한 관점에만 고착되어 문제를 해결하거나 결론을 내리는 경향에서 벗어나 고정적인 사고의 틀을 깨고 발상 자체를 전환시켜 유연하고 융통성 있게 생각이 변환되어 자기만의 독특한 아이디어를 산출할 수 있는 능력이 형성된 것으로 본다. 이상의 연구 결과를 볼 때, 초등실과환경 단원의 창의적 문제 해결 수업 모형의 적용은 아동의 환경의식과 창의성을 신장시킨다고 할 수 있다.