The preservice elementary teachers' achievement goal orientations(mastery/ability-approach/ability-avoidance/work-avoidance goal) for science teaching were measured. The student teachers(91 males and 127 females) tended to have the mastery or ability-approach goals rather than the ability-avoidance or work-avoidance goals for science teaching. The male students were more learning focused than were the females, while the female students reported stronger work-avoidance goal orientation than did the males. This study also examined how the preservice teachers' achievement goal orientations were related to their science teaching efficacy beliefs(personal science teaching efficacy belief/science teaching outcome expectancy). As expected, the results showed that there were significantly positive relationships between the mastery or ability-approach goals and science teaching efficacy beliefs, while the significantly negative relationships were found between the ability-avoidance or work-avoidance goal and personal science teaching efficacy belief. The educational implications and future directions were discussed.
The purpose of this study is to explore parental strain, mastery, sex role attitude and dyadic adjustment after the transition to parenthood in dual earner family. Using couple data from a sample of 284 dual earner couple, pair t-test, multiple regression analysis, one was ANOVA was used. Major findings were as follows. 1) There were differences between wives and husbands in dyadic adjustment, physical strain, mastery, sex role attitude. Specially, couples experience more emotional strain than physical strain, and wives experience more parental strain than husbands. 2) Couple's parental strain is considered personal attribution rather than family one, but mastery is different. 3) Couple's psychological variables have an effect on the dyadic adjustment sores, especially husband's sex role attitude influences own dyadic adjustment and wife's dyadic adjustment. Wife's mastery also own dyadic adjustment and husband's dyadic adujstment.
This study was to examine the effects of economic, social, psychological, and marital resources on the relationship between retirement related stress and life satisfaction among the retired husbands and their wives. Economic resources included actual income, the amount of reduced income after retirement, and perceived adequacy of income, while social resources consisted of the supports from children, relatives, friends and neighbors. Psychological resources constituted sense of mastery and marital resource was measured by the emotional supports from the spouse. Data from 178 couples in Seoul revealed that retirees and their spouse perceived retirement as a very stressful extent, with husbands viewing their retirement as more stressful than their wives. The retirement related stress was found to be the most significant predictor on the life satisfaction of the couples. For retired husbands, life satisfaction was closely associated to sense of mastery and supports from children and relatives. The health status, perceived adequacy of income, sense of mastery, and supports from children and relatives were related to life satisfaction for wives. Therefore, the effects of personal resources on life satisfaction were smarter than that of retirement related stress for both retired husbands and their wives. Along with discussions, implications for retirement education and suggestions for future study are provided.
Objectives : The purpose of this research is to examine the effects of the goal achievement orientation of the students in dental-hygiene practice classes on their self-efficacy and on their adaptation to and satisfaction with their major. Methods : A survey was conducted among the dental-hygiene students in schools located in the Daegu region on October 24-31, 2011. A total of 212 accomplished questionnaires were gathered as sources of final analytical data. Statistical analysis was conducted on the collected data, using the SPSS 19.0 program. Results : 1. The students who had good personal relationships(p=.000) and who chose their major and school based on their aptitude(p=.029) were found to have a higher degree of satisfaction than those who did not have good personal relationships and who did not choose their major and school based on their aptitude. 2. Self-confidence(p=.004), self-control efficacy(p=.000), mastery approach(p=.000), and performance approach(p=.003) were found to have positive correlations with major adaptation while task difficulty preference(p=.000) was found to have a negative correlation with the same. 3. Self-confidence(p=.004), self-control efficacy(p=.000), mastery approach(p=.000), and performance approach(p=.045) were also found to have a positive correlation with major satisfaction while task difficulty preference(p=.000) was found to have a negative correlation with the same. 4. Mastery approach(p=.000) in goal achievement orientation was found to have a positive effect on self-efficacy while mastery avoidance(p=.001) was found to have a negative effect on the same. Mastery avoidance showed the greatest effect on self-confidence(p=.000) while mastery approach showed the greatest effect on self-control efficacy(p=.000) and task difficulty preference(p=.000). 5. In goal achievement orientation, mastery approach(p=.000) was found to have a positive effect on major adaptation while mastery avoidance was found to have a negative effect on the same. Meanwhile, with regard to self-efficacy, self-control efficacy(p=.037) and task difficulty preference(p=.008) were found to have positive effects on major adaptation. 6. In the case of major satisfaction, mastery approach(p=.000) in goal achievement orientation was found to have a positive effect on it, and in self-efficacy, self-control efficacy(p=.038) and task difficulty preference(p=.002) were found to have positive effects on it. Conclusions : Accordingly, to raise the level of the dental-hygiene students' adaptation to and satisfaction with their major, the students should be given appropriate tasks so that they can raise their mastery goal, and they should be encouraged to raise their approach goal rather than their avoidance goal. In addition, the students should be provided assistance in setting self-expectations and in developing confidence in their capabilities.
This study examined how pre-service elementary teachers' perceptions regarding the learning environment (learning focus/ability-meritocracy/cooperative climate) and achievement goals (mastery/performance-approach/performance-avoidance) in science education courses jointly contributed to their science teaching efficacy beliefs (personal science teaching efficacy belief/science teaching outcome expectancy). A path analysis supported a causal model in which the perception of the learning focus influenced the mastery goal, which in turn influenced the personal science teaching efficacy belief and science teaching outcome expectancy. The perception of learning focus also had a direct effect on science teaching outcome expectancy. The perception of ability-meritocracy influenced personal science teaching efficacy belief via the performance-approach (positively) or, conversely, the performance-avoidance goal (negatively). No link .was deduced from the perception of cooperative climate. The educational implications of these findings were also discussed.
With emphasis on the importance of systems thinking for the establishment of learning organization, Senge in his famous book "The Fifth Discipline", explains in depth four disciplines such as personal mastery, mental models, shared vision, team learning, which are all geared up to the implementation of learning organization. However, two critical pitfalls are found: First, a holistic picture is absent in his presentation of learning organization, which just seems like a puzzle with linking pieces missing between disciplines. Secondly, as is often the case too much details are discussed in expense of insights on each discipline. This paper thus attempts to draw core metaphysical insights underlying Senge's learning organization disciplines by reinterpreting them from oriental perspectives; and to identify mechanisms depicting how they are working together as a whole, which is enabled by exploiting causal loop diagrams as a tool of systems thinking. In addition some thoughts on the implications of systems thinking on each of the learning organization disciplines.
Purpose: This study was to investigate the degree and pattern of learning organization and MBTI personality type in clinical nurses. Methods: The participants were 685 nurses working in the 8 general hospitals located in Seoul and Incheon. The data were collected by self-reporting questionnaires from April 1 to August 30, 2004. The data were analyzed using SAS program for descriptive statistics and Pearson's correlation coefficient. Results: The most frequent identified personality type was ISTJ and the least identified personal types was ENFJ. In 4 preference patterns, Extroversion, Sensing, Thinking and Judgement were identified a dominant index in each categories. The mean score of learning organization was 3.47 and the mental model was got the highest score. The EI index had a significant positive correlation with personal mastery. However the TF index had a negative correlation with personal mastery, systems thinking, and mental models, and also the JP index had a negative correlation with 5 learning organization sub categories. Conclusion: With these results, it was identified that the preference patterns on MBTI had the significant correlation with learning organization. So these results will be used to develop the more effective strategies to increase learning organization based on nurse's personality types.
This paper realizers expert system which is searched most suitable system of the fire facilities by regulating of fire operating order And so, the user finds the inference, heuristic knowledge of the expert who has a mastery of application of the fire code objected protection, warning or extinguishing of fire. Although some expert systems utilize artificial intelligence such as LISP or PROLOG, this study utilizes M.1 that is available expert system development tool running with personal computer.
본 연구는 선수들이 지각하는 동기분위기와 자기관리의 관계를 규명하기 위한 것이다. 대학과 실업팀에서 활동하고 있는 남자 195명, 여자 153명의 선수들을 대상으로 하였다. 우선 각 검사지의 신뢰도와 타당도를 확인하고, 이를 바탕으로 기술통계와 일원변량분석, 회귀분석을 실시하였다. 상관관계분석결과 모든 요인 간에 유의한 상관이 있었다. 동기분위기 지각이 자기관리에 미치는 영향을 분석한 결과 선수들이 지각한 숙련분위기는 자기관리의 하위 요인인 정신관리, 훈련관리, 대인관리, 생활관리, 몸 관리, 고유 행동관리의 모든 요인에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 경쟁분위기 지각은 자기관리에 영향을 주지 않았다. 연구 결과를 바탕으로 지도자는 숙련분위기를 통하여 극복전략, 자기평가, 문제해결과 의사결정기술, 자기조절, 목표설정, 자기강화에 대한 노력, 계획 등 선수가 스스로를 보다 잘 관리하고 조절하게 하도록 해야 할 것을 제언하였다.
본 연구는 사회복지기관의 학습조직 특성을 파악하고 학습조직이 조직몰입 및 이직의사에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 학습조직의 개념과 구성요소를 비교적 가장 명확히 제시하고 있는 Senge(1990)의 학습조직모형을 적용하여 학습조직을 공유된 비전, 개인적 숙련, 팀 학습 및 시스템 사고로 구성하였고, 민간분야 사회복지사 342명의 구조화된 설문조사를 실시하고 자료를 분석하였다. 연구결과 조사대상자들의 학습조직 수준은 평균값 이상의 결과를 보여주고 있으며, 상관분석 결과 학습조직은 조직몰입과는 정(+)의, 이직의사와는 부(-)의 관계를 갖는 것으로 나타났다. 학습조직이 조직몰입에 미치는 영향에 관한 회귀분석 결과 공유된 비전, 개인적 숙련 및 팀 학습은 조직몰입에 긍정적인 영향을 미치고, 공유된 비전과 팀 학습은 또한 이직의사에 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 학습조직 구축을 위한 정책적 및 실천적 함의를 논의하였다.
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[게시일 2004년 10월 1일]
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