• 한국학교보건학회지
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• 제32권3호
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• pp.144-151
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• 2019

Purpose: The purpose of this study is to examine academic stress, social support and learning management system(LMS) utilization satisfaction of learners attending online graduate schools and understand the factors influencing their academic persistence. Methods: The participants were students of K online graduate school and the data of 143 students, in total, were collected from April to May in 2019. For data analysis, frequency analysis, x² test, t-test, F-test, Pearson's correlation and multiple regression analysis were conducted using SPSS ver. 23. Results: Academic stress, social support, and LMS utilization satisfaction were associated with academic persistence of online graduate students. The multiple regression analysis of the factors influencing academic persistence showed that the model was significant (p<.001) with an explanatory power of 23% and that significant factors influencing it were academic stress (β=-.23, p=.002), LMS utilization satisfaction (β=.31, p<.001) and jobs (β=.23, p=.002). Conclusion: Although the online graduate students' level of academic persistence was high, it is required to develop strategies to alleviate their academic stress and increase LMS utilization rate in order to increase their persistence to academic success. In addition, it is necessary to provide the foundation on which the utilization of major knowledge regarding jobs can be enhanced, reflecting the characteristics of online graduate students. Furthermore, this study is expected to contribute to the extension of professional and advanced education in response to social needs by developing a variety of online high education learning systems beyond time and space.

• 컴퓨터교육학회논문지
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• 제15권3호
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• pp.61-69
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• 2012

본 연구의 목적은 사이버대학에서 학업적 자기효능감, 학습몰입, 학업스트레스, 정신적 소모가 과목 만족도에 미치는 예측력을 규명하는 것이다. 이를 위해 학업적 자기효능감, 학습몰입, 학업 스트레스, 정신적 소모를 예측변인으로 선정하였고 과목 만족도를 준거변인으로 하는 가설적 모형을 상정한 후에, 2011년 1학기 W 사이버대학에서 '마음공부방법론' 강의를 등록한 대학생 536명을 대상으로 온라인설문을 실시하였으며 설문에 응답한 331명을 대상으로 최종 분석하였다. 연구결과, 학업적 자기효능감, 학습몰입, 학업스트레스, 정신적 소모는 과목 만족도를 유의미하게 예측하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 사이버대학생의 학업적 자기효능감과 학습몰입을 높이고, 학업스트레스와 정신적 소진을 낮출 수 있는 학습환경을 설계하기 위한 방안과 전략들이 주요하게 고려되어야 할 것이다.

• 기본간호학회지
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• 제19권2호
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• pp.261-268
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• 2012

Purpose: The purpose of the study was to identify the mediating effects of self-efficacy between academic stress and college adjustment in first year nursing students. Method: Data were collected from 396 first year nursing students from 3 junior colleges and analyzed using descriptive statistics, Pearson correlations and structural equation model (SEM) with PASW 18.0 and AMOS 18.0 programs. Results: There was a negative relationship between academic stress and college adjustment but a positive relationship between self-efficacy and college adjustment. There was a partial mediating effect of self-efficacy between academic stress and college adjustment. Conclusion: The results indicate a need to develop programs that effectively promote the self-efficacy of first year nursing students to decrease academic stress and maximize college adjustment. Further studies are needed in which other factors that could affect college adjustment are examined.

• 한국컴퓨터정보학회논문지
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• 제20권6호
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• pp.99-106
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• 2015

본 연구는 중학생의 학업적 꾸물거림이 학업성취도에 미치는 영향력을 밝히고자 하였다. 또한 중학생이 인지하는 스트레스 정도가 학업성취도에 미치는 영향력이 있는지를 분석하였다. 먼저 이론적 고찰과 선행연구를 검토하여 중학생의 학업적 꾸물거림의 하위요인인 행동적 요인, 인지적 요인, 정서적 요인이 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 가정하였다. 또한 중학생의 스트레스가 학업성취도에 미치는 영향력이 있는 것으로 가정하였다. 연구결과 중학생의 학업적 꾸물거림의 하위요인인 행동적 요인, 인지적 요인, 정서적 요인이 스트레스와 학업성취도에 부분적으로 직접적인 영향력이 미치는 것으로 나타났다. 중학생의 스트레스는 학업성취도에 미치는 영향력이 없는 것으로 나타났다. 본 연구는 규명된 연구결과를 바탕으로 중학생의 학업성취도에 대한 정책적 시사점을 대안으로 제시하였다.

• 문화기술의 융합
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• 제8권4호
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• pp.99-106
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• 2022

본 연구는 간호여대생을 대상으로 학업스트레스, 학과만족도, 대인관계 만족도가 학업성취도에 미치는 영향을 확인하기 위해 시도되었다. 연구참여자는 B시의 간호여대생 159명을 대상으로 하였다. 자료분석은 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 실수, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, 피어슨 상관계수, 다중회귀분석으로 분석하였다. 대상자의 학업성취도 평균 3.74±0.84점이었고, 일반적 특성에 따른 학업성취도의 차이는 진로계획(t=2.672, p=.008)에서 유의한 차이를 나타냈다. 대상자의 학업성취도는 학업스트레스(r=-.371, p<.001)와 부적상관관계, 학과만족도(r=.472, p<.001), 대인관계 만족도(r=.301, p<.001)와 정적상관관계를 나타냈다. 대상자의 학업성취도에 영향을 미치는 요인은 학업스트레스(β=-.262, p=.002), 학과만족도(β=.403, p<.001)로 나타났고, 설명력은 26.3%로 나타났다. 본 연구결과를 통하여 간호대학생의 학업성취도 향상을 위한 다양한 프로그램의 개발이 필요하다.

• 근관절건강학회지
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• 제22권2호
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• pp.121-129
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• 2015

Purpose: This study was conducted to understand the relationships among freshman nursing students' academic stress, depression, and physical activity. Methods: In this descriptive study, Freshman students sampled from 4 nursing colleges were surveyed using a structured questionnaire on academic stress, depression and physical activity during the period from May to June, 2015. Results: A positive correlation was observed between academic stress and depression, but no correlation was found with physical activity. Of the subjects, 24.3% had a moderate or severe level of depression. Depression and physical activity were different according to exercise. Conclusion: The results of this study show the importance of reducing academic stress and depression for freshman nursing students. Thus, it is necessary to develop and apply depression prevention education programs to reduce academic stress and depression so that freshman nursing students lead to a healthy campus life.

• 한국산학기술학회논문지
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• 제18권8호
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• pp.145-151
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• 2017

대입지향의 학교교육의 현실에서 적지 않은 청소년들이 학업스트레스에 따른 학교생활부적응을 경험하고 있다. 학업스트레스와 학교생활적응과 관련한 연구들을 고찰한 결과, 자아탄력성은 학업스트레스를 완화하면서 학교생활적응을 도울 수 있는 조절변인임을 예측할 수 있다. 이에 본 연구에서는 청소년의 학업스트레스와 학교생활적응과의 관계에서 자아탄력성의 조절효과를 검증하는 것에 주목적을 두고, 제주지역 고등학교 1, 2학년을 대상으로 군집표집을 통해 496명을 추출하고, 변인 간 상관분석과 조절회귀분석을 하였다. 분석결과, 첫째, 학업스트레스와 학교생활적응 간 그리고 학업스트레스와 자아탄력성 간에는 부적 상관이 있는 반면, 학교생활적응과 자아탄력성 간에는 정적 상관을 보였다. 둘째, 학업스트레스와 학교생활적응과의 관계에서 자아탄력성 변인 전체의 조절효과는 통계적으로 유의하지 않았지만, 자아탄력성 하위요인의 하나인 낙관성에서 조절효과가 확인되었다. 이러한 결과는 많은 청소년들이 경험하는 학업스트레스를 조절하여 학교생활적응력을 높이기 위해서는 그들의 낙관성 수준을 높일 필요성이 있음을 시사한다. 결론적으로, 낙관성은 학업스트레스에 따른 학교생활부적응에 대한 하나의 보호요인이기 때문에 학교에서는 학생들의 낙관성을 보다 강화시키기 노력을 적극적으로 모색할 필요가 있음을 논의하였다.

• 대한간호학회지
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• 제41권5호
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• pp.663-672
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• 2011

Purpose: Purpose of this study was to investigate the status of depression in academic high school students and path analysis model for exploring the mediating role of entrapment to depression in relation to academic stress and perceived social support. Methods: Measurements were four reliable questionnaires measuring academic stress, social support, entrapment, and depression. Data were collected from students in 17 high schools in Seoul. Results: Students (n=5,346) completing the questionnaires indicated depression & entrapment from academic stress. Depression was more prevalent in girls, those whose parents' household income was less than two million won, who did not live with father or mother or both due to divorce, separation, or death, and those who smoked or used alcohol. Entrapment was more prevalent in students similar to cases of depression and in seniors. According to the proposed path model, 48.6% of depression was explained by academic stress, social support, and entrapment. The indirect effect of entrapment as a mediator between academic stress and depression was verified and larger than the direct effect of academic stress on depression. Conclusion: Considering levels of depression and entrapment demonstrated by these students, better mental health programs with diverse strategies should be developed for their psychological well-being.

• 융합정보논문지
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• 제11권9호
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• pp.58-64
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• 2021

본 연구는 간호대학생의 학업스트레스, 수면의 질, 우울과의 관계를 규명하기 위하여 시도되었다. 자료는 160명의 B대학교의 간호대학생으로부터 온라인 설문 조사를 통해 수집되었다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 분석하였다. 일반적인 특성에 따른 학업 스트레스, 수면의 질, 우울의 차이를 분석한 결과. 학업 스트레스는 신체적 건강(F=6.326, p<.001) 및 정신 건강(F=11.630, p<.001)과 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 수면의 질은 신체적 건강(F=8.834, p<.001)과, 우울은 신체적 건강(F=9.619, p<.001) 및 정신건강(F=28.625, p<.001)과 차이가 있는 것으로 나타났다. 학업스트레스, 수면의 질, 우울의 상관관계를 분석한 결과, 학업스트레스와 우울은 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=.242, p<.01). 따라서 간호대학생의 신체적, 정신적 건강을 유지하고 향상시킬 수 있는 중재 교육프로그램를 개발할 필요가 있다.

• 대한간호학회지
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• 제49권4호
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• pp.495-504
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• 2019

Purpose: Nursing students experience a high degree of perceived stress during skills training. The resulting academic sentiment is worthy of research. This study examined the learning motivation as a mediator in the association between perceived stress and positive deactivating academic emotions in nursing students undergoing skills training. Methods: A survey was conducted on 386 third-year undergraduate nursing students at a university in Changchun, China, in 2017. The survey included the items on perceived stress, learning motivation during nursing skill training, and general academic emotion. There were 381 valid responses (response rate=98.7%). Based on the results of partial correlation and stepwise multiple regression equations, the study examined the mediation model between perceived stress, learning motivation and positive-deactivating academic emotions using process 2.16 (a plug-in specifically used to test mediation or moderation effect in SPSS). Results: There was a significant negative correlation between students' perceived stress and learning motivation during nursing skills training and positive-deactivating academic emotions. Nervousness, loss of control, and interest in developing reputation had significant predictive effects on positive-deactivating academic emotions. The mediating model was well supported. Conclusion: Learning motivation during nursing skills training lessened the damage of perceived stress on positive-deactivating academic emotions. Improving students' motivation to learn could reduce their perceived stress and build more positive emotions. Positive emotions during learning played an important role in helping nursing students improve skills and enhance their nursing competence.