• 한국가정과교육학회지
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• 제15권2호
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• pp.101-120
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• 2003

The purpose of this study was to investigate the recognition of middle and high school students on the 7th technology home economics curriculum. This study was carried out to understand the difference in the level of needs. interesting on the 7th technologyㆍhome economics curriculum and application on the life to maximize the effect of technologyㆍhome economics education by the socio-demographic factors. For this purpose, survey was conducted 437 students in the middle school and high school in the Gwangju city and Jeonnam province. The survey was consists of items related with socio-demographic factors in 9 questions. The curriculum of technologyㆍhomes economic consist in the level of application and general tendency and level of needs in 47 different unites. The major findings of this study are as follows. 1. The understanding of internet application. me and family relation, nutrition of youth were showed high perception in order in the level of needs on the technology home economics curriculum. 2. The internet application, home life practice and me and family relation showed high perception in order in the level of interesting. 3. The internet application, home life practice and me and family relation showed also high perception in order that helps living life. And the understanding of architectural principles and industry and characteristics of materials showed low perception.

• 대한가정학회지
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• 제46권1호
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• pp.25-37
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• 2008

The aim of this study was to provide basic materials that would enable students who take courses in the subjects of technology and home economics to take the knowledge and technological skills they learn in the classroom and apply them to real life situations and to nurture their thinking power and creativity. To achieve these research objectives, a survey was conducted on 217 home economics teachers at 129 schools in the metropolitan area in order to assess their classroom operations and the adequacy of the curriculum regarding "clothes-making and reuse." The results showed that most of the schools surveyed have only one classroom for home economics and that a majority of them are cooking rooms. The most preferred place to practice making clothes was found to be the classroom. In addition, the use of teaching aids pertaining to clothes-making are lacking or in poor shape. Furthermore, analysis of the curriculum regarding "clothes-making and reuse" showed that most of the students use kits that contain materials for making clothes, due to a lack of practice hours. Most teachers thought that this section was appropriate for the school curriculum. In the more detailed categories, the students' ability to use sewing machines was the lowest, while the ability to sew by hand was selected as the most useful and most appropriate for real life situations.

• 한국가정과교육학회지
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• 제17권2호
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• pp.113-128
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• 2005

본 연구는 양적, 질적으로 균형있는 식생활을 하기 위한 기본적인 지식이 된다고 여겨지는 영양권장량과 식사구성안에 대하여 중학교 1학년 기술${\cdot}$ 가정 교과서 10종의 내용을 분석하였고 중학교 1학년 학생의 영양권장량과 식사 구성안에 대한 이해도를 살펴보았다. 영양권장량과 식사구성안에 대한 교과서 설명이 대부분 충분하지 못한 것으로 나타났으며, 특히 영양권장량과 영양필요량의 차이에 대하여 오해를 일으킬 만한 표현들이 많았다. 그리고 식사구성안에 대한 정의 규정이 대체로 미흡하였으며, 식품구성탑과 1인 1회 분량에 대하여 표현이 정확하지 못하였거나 또는 실제 식품 예에서 오류가 있었던 교과서도 확인되었다. 학생 가운데 많은 수가 영양권장량이 대다수 국민의 영양 필요량을 충족시키는 여유있는 양임을 이해하지 못하고 있는 것으로 나타났으며, 식사구성안에 있어 식품구성탑은 다른 개념에 비해 비교적 이해도가 높았으나, 1인 1회 분량은 정확히 이해하지 못하는 경향을 보였다. 결과적으로 영양권장량과 식사구성안의 정의와 설명을 포함하는 기술${\cdot}$가정 교과서의 내용 수정 및 보완이 필요하며. 또한 학생의 이해도를 확인할 수 있는 조사도구 개발의 후속 연구가 필요하다고 생각한다.

• 한국가정과교육학회지
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• 제30권1호
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• pp.115-128
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• 2018

본 연구는 교과역량 함양을 위한 가정과교육이 나아갈 방향을 모색해 보고자 하였다. 이를 위해 역량기반 가정과 수업의 현장 적용 방안을 탐색하고, 수업 사례를 개발하였다. 이 연구의 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과역량 함양을 위해서는 교육과정-수업-평가의 일체화를 통해 학생을 교육과정, 수업, 평가의 중심에 두어 삶의 주체로 성장시킬 수 있도록 해야 한다. 둘째, 교과역량 함양을 위해 교육과정-수업-평가 일체화를 중심으로 의생활 수업 사례를 개발하였다. 본 연구는 실제 가정과 수업에서 교과역량의 함양을 위한 교육과정-평가-수업의 일체화를 활성화 할 수 있을 것으로 기대된다.

• 한국의상디자인학회지
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• 제12권4호
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• pp.159-171
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• 2010

The purposes of this study is to find middle school student's application of Clothing & Textiles Section in Technology-Home Economics. The samples are 298 middles school students in Kangneung. For the statistics analysis of this study, frequency, mean, Cronbach's ${\alpha}$ coefficient, one way ANOVA, t-test were calculated. The results of this study are summarized follows; 1) Middle school student's application of Clothing & Textiles Section is relatively low. Middle school student's need of Clothing & Textiles Section and recognition of Technology-Home Economic are relatively high. But Middle school student's preference of Technology-Home Economic is relatively low. 2) Variables that affect middle school student's recognition of Technology-Home Economic are number of sibling and sibling ranking. 3) Variables that affect middle school student's need of Clothing & Textiles Section are recognition and preference of Technology-Home Economic. 4) Variables that affect middle school student's application of Clothing & Textiles Section are recognition and preference of Technology-Home Economic and need of Clothing & Textiles Section.

• 한국가정과교육학회지
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• 제23권1호
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• pp.73-86
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• 2011

본 연구는 가정교과에서 다문화교육의 목표 및 내용 요소를 선정하고, 이를 통해 고등학교 기술 가정 교과서(가정 영역)에 반영된 다문화 내용의 분석 결과를 토대로 향후 교과서 개선 방안을 제시하는데 목적이 있다. 연구 결과 가정교과에서의 다문화교육의 목표를 '비판적 사고를 통한 다문화적 역량을 함양하여 새로운 문화 창조'로 설정하였다. 6종 기술 가정 교과서(가정 영역)의 다문화적 내용 요소를 분석한 결과 '지식 영역'에 압도적으로 많은 분포를 보이고 있었고, '기능 영역' 중 '대인 및 집단 가능' 부분이 매우 높은 비율을 차지하고 있었으며, '가치 영역'은 하위 요소별 그 분포가 비교적 고르게 나타났다. 대부분의 교과서는 우려나라 전통 문화 및 세계 여러 문화의 특정, 다문화 사회에 필요한 가치를 다루고는 있으나, 다른 문화와의 의사소통 방법 및 다양한 문화와 공존할 수 있도록 히는 내용은 부족하였다. 향후 교과서 개발 시 평등한 관점에서 다양한 문화를 이해하고 존중할 수 있게 하며, 사회 속에서 구체적으로 우리와 다문화 구성원들이 더불어 사는 방법, 환경, 가치관, 이념 및 태도 등을 비판적으로 사고하게 하는 내용을 포함할 필요가 있다. 이제 가정과교육은 다문화 사회에 살고 있는 학생들이 다양한 문화차이를 이해하는 수준을 뛰어넘어 비판적인 사고를 통해 바람직한 문화를 창조할 수 있도록 도와야 한다.

• 한국가정과교육학회지
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• 제9권1호
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• pp.95-110
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• 1997

The purpose of this study are (1) to analysis the Paradigm’s changes in Educational Technology, (2) to examine its practice in Home Economics Education (H.E.E.), especially the researches about CAI in H.E.E. and (3) to propose the ideal practice of Educational Technology in H.E.E. As results, the paradigms of Educational Technology have been changed from media-centered to human-centered, and from objectivism(behaviorism and cognitivism) to constructivism. Related on Educational Technology, there have been six conceptual distortions or confusions in H.E.E. The Analyzed seven previous works on CAI in H.E.E. show the traditions of the Objectivism. And suggestions for ideal practice of Educational Technology in H.E.E. are presented.

• 한국가정과교육학회지
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• 제17권1호
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• pp.15-27
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• 2005

이 연구는 고등학생들의 기술$\cdot$가정교과 흥미도와 유용성 인식에 따른 가족건강성을 규명하고자 하였다. 이 연구의 조사대상은 경남지역의 고둥학생으로 533명을 연구대상으로 하였으며, 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 고등학생의 가족건강성은 5점 만점에 3.23점으로 나타나 중간점 2.5점을 기준으로 볼 때 높은 것으로 나타났다. 그리고 고등학생들의 가족건강성에 영향을 주는 변인은 학교형태, 가정의 경제수준, 학기말 평균성적, 자아 존중감 등으로 나타났다. 2. 고등학생의 기술$\cdot$가정교과 흥미도와 유용성 인식 정도에 따라 가족건강성이 높아지는 것으로 나타나 기술$\cdot$가정교과가 고등학생의 가족건강성 향상에 긍정적인 효과를 주고 있음을 알 수 있다. 3. 고등학생들의 가족건강성에 영향을 주는 변인들의 상대적인 영향력은 자아존중감, 기술$\cdot$가정교과 유용성 인식, 학기말 평균성적, 가정의 경제수준, 기술$\cdot$가정교과 흥미도 순으로 나타났으며, 그 설명력은 $24.8\%$였다. 결론적으로 고등학생들의 가족건강성에 기술$\cdot$가정교과가 매우 중요함을 알 수 있었으므로 고등학생들의 가족건강성을 향상시키기 위해서는 기술$\cdot$가정교과를 통한 학습지도가 활성화될 필요가 있다하겠다.

• 한국가정과교육학회지
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• 제21권1호
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• pp.107-121
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• 2009

본 연구는 중학생의 남 여학생을 대상으로 객관적 및 주관적 변인에 따라 "기술 가정" 교과의 "자원의 관리와 활용" 영역에 대한 학습요구도와 활용도 차이가 있는지, 그리고 학습요구도와 활용도간에는 상관관계가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 강릉지역의 남녀중학생 415명에게 설문지 방법을 통하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS를 이용하여 Cronbach의 $\alpha$계수, 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, Duncan Multiple Range's Test 등을 계산하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1) 중학생들은 "자원의 관리와 활용" 단원에 대하여 중간이상의 학습요구도 수준을 나타냈으며, "자원의 관리와 활용" 단원에 대한 활용도는 중간보다 약간 낮은 수준이었다. 2) 객관적 및 주관적 변인에 따른 "자원의 관리와 활용" 영역의 학습요구도는 전체적으로 모의 학력, 교과관심도, 교과인식도, 교과선호도에 따라 유의한 차이가 있었다. 3) 객관적 및 주관적 변인에 따른 "자원의 관리와 활용" 단원 활용도는 전체적으로 부의 연령, 교과관심도, 교과인식도, 교과선호도와 같은 변인에 따라 유의한 차이가 있었다. 4) "자원의 관리와 활용" 단원에 대한 중학생의 학습요구도와 활용도간에는 밀접한 상관관계가 있었다.

• 한국가정과교육학회지
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• 제32권1호
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• pp.15-34
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• 2020

본 연구는 중등학교 기술·가정과 교사의 학교교육과정 편성 참여와 고교학점제에 대한 인식을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 유의표집 방법으로 전국의 중등 기술·가정과 교사 345명의 설문 자료를 SPSS 24를 활용하여 기술통계, t검정, F검증을 통해 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술·가정과 교사들은 현재 단위 학교에서 기술·가정과 교육과정 편성 시수가 부족하고(61.1%), 교사의 수도 부족(53%)하다고 인식하고, 학교교육과정 편성에 대부분 참여하고 있었으며(62.0%), 향후 학교교육과정 편성 과정에 참여하겠다는 의지도 매우 높았다(4.47, 89.9%). 둘째, 기술·가정과 교사들은 고교학점제 도입에 대해 보통 이상으로 알고 있었고(3.34) 긍정적인 인식(37.7%)보다 부정적인 인식(52.8%)이 많았다. 고교학점제 도입으로 학생들의 진로 선택(3.88)과 전공 분야의 전문내용 심화(3.81)를 긍정적인 영향으로 인식한 반면, 비입시 과목으로 인한 선택 감소(3.90)와 이에 따른 교사 전보의 어려움(3.57) 등을 부정적인 영향으로 인식하고 있었다. 셋째, 기술·가정과 교사들은 고교학점제 도입에 안정적으로 대응하기 위하여 진로선택과목의 조정(4.51), 선택과목의 교수·학습 자료 개발 및 보급(4.46), 기술과 가정의 분리(4.45), 평가방법 및 적용에 대한 연수 제공(4.44) 등을 중요하게 인식하고 있었다. 본 연구는 기술·가정 교과가 차기 교육과정 개정과 고교학점제에 지혜롭게 대비할 수 있는 기초 자료와 고등학교 기술·가정교육과정 편제에 대한 논의의 단초를 마련한 것에 의의가 있다.