• 수산해양교육연구
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• 제18권3호
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• pp.314-328
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• 2006

The purpose of this study is to establish a conceptual model of the course evaluations. in University. This paper has examined the course evaluations according to the levels, purposes, objects, and methods of them. And this paper has been classified for a conceptual model of the course evaluation. As the result of this analysis, four dimensions of course evaluation have been found. First, formative and summative evaluation have been found. The purposes of formative evaluation were improving quality of courses and collecting information for improvement of curriculum. The purposes of summative evaluation were offering informations on faculty staffing and improving of learning outcomes. Second, the levels of course evaluation were classified into university-level, professor-level, and student-level. Third, the objects of course evaluation were classified into analysis, design, development, implementation, and evaluation. Forth, the methods of course evaluation were classified into questionnaire, observation, interview, and content analysis. As a result of this analysis, 120 types of course evaluations have been found.

• 한국정보통신학회논문지
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• 제17권5호
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• pp.1233-1238
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• 2013

대부분의 대학에서 실시되고 있는 강의평가는 교과목의 특성에 따라 많은 차이가 있음에도 불구하고 강의평가의 절대점수를 활용하여 교수평가를 하고 있다. 강의평가의 신뢰성 확보는 교육의 질 향상을 위해 학생들의 의견을 교수에게 피드백한다는 점에서 매우 중요하다. 본 논문에서는 신뢰성 있는 강의평가 결과를 얻기 위해 고려해야할 여러 요소 가운데 학생들의 출석률과 강의평가의 관계를 살펴보고자 한다.

• 공학교육연구
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• 제18권6호
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• pp.24-31
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• 2015

The purpose of this study is to develop the model of course evaluation design for CEA(Course-Embedded Assessment), which is focused on course level for assessment reliability. This study was conducted by the process of model development and validation according to Richey & Klein(2007)'s model development methodology. The model of this study was comprised with the three steps of learning objectives based on course outcome, assessment design and goal achievement analysis of course, which were explained by specific design principles. Also, this model was validated by two steps, which one was on the inner validation and the other was the outer validation(Richey & Klein, 2007). Considerations for designing the model of course evaluation have been suggested and a few implications were discussed.

• 한국산학기술학회논문지
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• 제12권8호
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• pp.3452-3457
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• 2011

본 논문은 공학교육과정에서 사용되는 캡스톤디자인 교과목에 대한 평가체계의 개발 사례를 소개한다. 캡스톤디자인은 대학 과정에서 배운 전문지식을 종합적으로 활용하여, 산업현장의 문제를 분석하고 해결책을 설계하는 교과목이다. 본 논문에서는 캡스톤디자인 교과목과 관련된 기존의 평가 요소, 평가 방법 및 절차를 설명한다. 이를 기반으로 개발된 캡스톤디자인 평가체계를 소개한다. 본 논문에서 제시한 캡스톤디자인 교과목의 학습성과 평가체계는 타대학의 캡스톤디자인 교과목 운영 시 일부 참고될 수 있으며, 산학이 연계된 교육 및 인턴 프로그램 개발 시 평가체계 설계를 위해서도 사용될 수 있다.

• 컴퓨터교육학회논문지
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• 제19권3호
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• pp.55-66
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• 2016

본 연구는 온라인대학 학습자들이 강의평가에서 보여주는 평정성향에 대해 알아보고, 그 평정성향이 강의평가 점수에 미치는 영향을 탐색하였다. 이를 위하여 2015년 1학기에 한 온라인대학의 재학생 1,098명으로부터 인구학적 배경, 학습활동, 평정성향, 강의평가 결과에 대한 자료를 수집하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상자들은 강의평가 참여율과 평정일관성 영역에서 자신만의 뚜렷한 평정성향을 보였다. 참여율이 0%와 100% 등 양극단에 몰려 있었으며, 평가문항 간 평정일관성과 전체 수강과목 간 평정일관성은 상호관련성이 매우 높았다. 둘째, 연구대상자들은 인구학적 배경과 학습활동 정도에 따라 강의평가 참여일과 평정일관성, 강의평가 결과 측면에서 차이를 보였다. 셋째, 연구대상자의 인구학적 배경, 학습활동, 평정일관성은 강의평가 결과에 독립적인 영향력을 행사하였다. 본 연구는 학습자들의 평정성향을 세분화하여 드러냈다는 점과, 강의평가 결과 해석 시 학습자의 평정성향을 고려해야 한다는 것을 제안하였다는 점에서 의의가 있다.

• 한국콘텐츠학회논문지
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• 제14권2호
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• pp.450-456
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• 2014

본 연구는 부산 경남 울산시 6개 대학(대학교)의 치위생과 학생 968명을 대상으로 강의평가 문항의 인식을 조사하였다. 강의평가지에 대한 인식의 신뢰도 Cronbach' ${\alpha}$는 .862로 높게 나타났고 자료의 분석은 SPSS IBM. SPSS. Statistics. v. 19.0 프로그램을 이용하였으며 유의수준은 0.05로 고려하였다. 연구결과는 첫째, 강의평가지의 문항에 대한 인식점수는 평균 2.99점으로 높게 나타났다. 둘째, 전체학년에서 강의평가 문항의 중요 요인으로는 수업내용 및 진행방법이 59.3%로 가장 높게 나타났다. 셋째, 강의평가의 중요요인과 강의평가지의 신뢰성의 관련성은 평균 3.06점으로 타당성 2.97점에 비해 높게 나타났다. 넷째, 강의평가 문항의 신뢰성과 타당성에 대한 상관관계는 0.608로 강한 양의 상관관계를 나타났다.

• Educational Technology International
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• 제12권2호
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• pp.47-70
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• 2011

The purpose of this paper was to develop evaluation procedures for blended instruction, focusing on the courses that are currently offered in the university. This study analyzed current evaluation procedures and instruments and suggested redesign the evaluation process for blended instruction. The evaluation procedures are designed based on the combination of objective-oriented and consumer-oriented evaluation approaches. It includes three stages: front-end (screening), formative evaluation, and summative evaluation. During the front-end evaluation stage, information regarding students' technology skills and attitudes towards online instruction and classroom instruction are suggested to collect and plan the instructional strategies accordingly. The formative evaluation is conducted during the semester to collect students' opinions about the course and instructors modify their instruction based on the evaluation results. At the end of semester, summative evaluation is to be conducted to collect the data to improve the course. Evaluation questions and components for each stage are developed to collect the data such as students' perceptions of the course, the usefulness of online instructional materials, the effectiveness of blended learning strategies, and students' satisfaction with the course.

• 공학교육연구
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• 제14권6호
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• pp.31-40
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• 2011

This paper explores and proposes the evaluation criteria of design projects in the entry-level design course. In the entry-level engineering design course the students proceeds various design projects to understand the concept of engineering design process and to develop the creativity. The evaluation criteria of design projects is very important component because the outcome of students in the engineering design course are effected from the evaluation criteria that enforces the students to focus on doing their task. According to this case study the evaluation criteria can be good solution to evaluate the design projects. By the outcome standard of ABEEK on the entry-level engineering design course the evaluation criteria was selected with the results of design projects such as design plan, report, handicrafts, objectives.

• 한국가정과교육학회지
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• 제14권3호
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• pp.77-88
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• 2002

This study was designed to examine students' utility cognition and related variables on the ‘understanding of family and work’ in the Home Economics course. The subjects were 503 middle and high school students, and university students in Jeonju city. The results are as follows : 1) The level of utility cognition on the ‘attitude of sexuality’ was found to be relatively high in the Home Economics course. 2) There were gender difference in the evaluation of learning environment. and grade differences in the evaluation of learning environment, participation in class of Home Economics, needs for Home Economics, evaluation of learning environment. 3) The utility cognition of Home Economics course significantly differed by gender, participation in class of Home Economics. needs for Home Economics, evaluation of learning environment. and Perception of Home Economics. 4) The needs for Home Economics emerged as the most important variable in the utility cognition of Home Economics course.

• 한국융합학회논문지
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• 제10권11호
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• pp.491-500
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• 2019

본 연구는 간호대학생의 강의평가에 대한 전반적인 태도 및 인식을 분석하여 강의평가 개선방향을 제시하고자 시행되었다. 이를 이해 J도에 있는 A 대학의 간호대학생 428명을 대상으로 설문 후 SPSS 23.0을 이용하여 기술통계, ANOVA, t-test 및 사후분석으로 $Scheff{\acute{e}}$ test를 시행하였다. 연구결과 간호대학생은 강의평가에 비교적 신중하고 올바른 응답태도로 참여함이 확인되었고, 강의평가 결과는 신뢰성이 있는 것으로 분석되었다. 또한 교수자는 강의평가결과를 반영하여 수업을 개선하는 과정을 학생들과 공유하고, 학생들이 강의평가 취지와 중요성을 인식할 수 있도록 해야할 것이다. 추후 임상실습과목 등 간호학과 특성을 반영한 강의평가 문항개발 및 평가시스템 수정이 필요함을 시사하였다.