• 대한가정학회지
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• 제36권4호
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• pp.109-120
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• 1998

The Purpose of this research was to introduce communication training program for positive parent-adolescent relation into home economics education curriculum. The research applied the program named "Making the desirable world 2" which was revised by K.E.T.I(Korea Effectiveness Training Institute). This program was given two hours a week during 8 weeks. The subject of this study was 24 students, divided into two groups, the experimental and the control group. This research supposed that parent-adolescent communication and self-esteem in the experimental group would significantly increase by group training program. The results of this research are as follows. First, parent-adolescent communication in the experimental group was significantly increased by the group training program. Second, self-esteem in the experimental group was significantly increased by the group training program. For home economics education as a practical subject matter, promoting qualitative maturity of students' family life, this study aimed both at enhancing communication for positive relation of parent-adolescent by group training and implementing home economics education curriculum practically.

• 한국가정과교육학회지
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• 제10권2호
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• pp.163-183
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• 1998

The purpose of this study is to perceive the importance of Club Activities in Home Economics Subject, to analyze the actual condition of management in them, and to develop the model for Home Economics Club Activities. The subjects of this investigation are 252 teachers, who teach Home Economics Subject at middle school located in ChungNam, ChungBuk, TaeJoen, and KyungKi. The results of this study are as follows : 1. Club Activity is one of the educational programs to enhance the desirable development of individuals. And Club Activity is the curricular activity to meet the individual's interest and need as a whole man. 2. In schools which were located in large cities, or large schools, of girls'school, it was investigated that students'opinions was well reflected with sub-plan and master plan for club activities. But as a whole the facilities and spaces, and financial conditions for club activities were not good. In addition, there was the test for club activities at most every year taken. The Club Activities was managed formally, not desirably. On the other hand there were some school which was trying to manage the good program. 3. The model for Club Activities was developed on the basis of the result of the investigation. On the basis of these results, it can be suggested : 1. There should be the right understanding about the whole man education. 2. It is necessary to have an emphasis on self-directed activities and chances in Home Economics Club Activities. 3. It is suggested that Home Economics Subject should be emphasized through the desirable Home Economics Club Activity. 4. In order to develop the model for the desirable Home Economics Club Activity, there should be the post study considering financial support, students'need, number of students continued.

• 한국가정과교육학회지
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• 제14권3호
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• pp.51-64
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• 2002

The Purposes of This Study is to investigate the relationships among Multiple Intelligence(MI). Creativity and Home Economics achievements of the middle & high school students. The research of this study are performed as follows Subject of this study were 142 middle school student & 127 girls' high school. And The “Creativity Test” developed by Korean Creativity Research Institute(1998). Multiple Developmental Assesment scale were administrated as data gathering tools And end-term exam scores on 9 subject were collected as the measure of academic achievement. Especially the Home Economics achievement were collected with Written test and performance assesment. The data were analysed by pearson's correlation. The findings of this study were as follows: 1) A statistically significant correlation among the MI and Home Economics achievements in middle school students(linguistic, Logical-mathematical. Musical. Interpersonal, Intrapersonal) and high school students(linguistic, Logical-mathematical, Interpersonal) were found. But There were not statistical difference between another 8 subjects. 2) In middle school students. a statistically significant correlation among the creativity and Home Economics achievements were found But in high school students, statistically significant correlation among the creativity and Home Economics achievements were not found 3) In MI and Home Economics achievements correlation. there were not difference between written test and performance assesment.

• Human Ecology Research
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• 제59권4호
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• pp.433-448
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• 2021

The purpose of this study was to analyze two subject competencies (practical problem-solving capability and independent life capability) reflected in the activity tasks included in the 'home life and safety' area of 12 middle school technology-home economics textbooks in accordance with the 2015 revised curriculum. The analysis criteria were sub-elements of two subject competencies. Seven sub-elements were derived from each competency. Frequency analysis was performed to determine how often the sub-elements were reflected in the activity tasks. The results were as follows. First, with regard to the sub-elements of 'practical problem-solving capability', 'value judgment' was reflected most frequently in the activity tasks followed by 'exemplification of solution', 'logical thinking', 'critical thinking', 'decision-making', 'practical reasoning', and 'evaluation of solutions'. Secondly, the sub-elements of 'independent life capability' were unevenly distributed in the activity tasks. The 'capability to perform conscious living' was reflected most frequently followed by 'development and self-identity', 'time, money, and leisure management', and 'reasonable consumption and resource utilization'. For teachers wanting to teach activity-oriented classes and student participatory classes, the results pinpoint the materials necessary to develop learners' subject competencies by using textbooks from different publishing companies.

• 한국가정과교육학회지
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• 제13권2호
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• pp.47-57
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• 2001

The purpose of this study is to analyze the differences of gender equity awareness and the degrees of gender equity teaching practices between the home economics teachers and technology teachers in the middle school. For the final analysis of the study. the data collected from 277 teachers (127 home economics and 150 technology teachers) of the middle schools in Kyong-gi Province were used. The framework for the awareness of gender equity has been modified from the study made in 1999 by Korean Institute for the Development of Women. A set of questions on gender equity teaching practice developed by Chung Hae-suk in 1998 has been modified for the study. Mean. standard deviation. percentage. t-test. Pearson correlation. and regression analysis were used to analyze the data utilizing the SAS Program. The findings of the study are as follows : 1) Both the home economics and the technology teachers show relatively above average in the awareness of gender equity. In comparing the two groups. the home economics teachers were higher in the awareness score than that of the technology teachers. 2) The impact of individual personality on the awareness appeares most significant in relations to gender of subject and teaching subject : moreover. the gender of teacher appears to explain the awareness of the gender equity more than the subject they teach. 3) Both the home economics and the technology teacher show relatively balanced teaching practices as far as gender equity is concerned. Between the two groups of teachers. home economics teachers score is higher in practicing gender equity in their teaching activities than the technology teachers. 4) The awareness of gender equity proves to be the most influential variable in their gender equity teaching practices.

• 한국가정과교육학회지
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• 제25권3호
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• pp.61-77
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• 2013

본 연구의 목적은 교과서 평가기준에 반영된 교과 관점의 중요성을 탐색하고, 현재 실과(기술 가정) 교육과정에 제시된 관점과 교과서 평가기준과의 관련성과 더불어 향후 교과서 평가기준을 방향을 설정하는 것이었다. 따라서 본 연구의 내용은 실과(기술 가정) 교과서 평가기준을 분석하고, 교과서 평가기준에서의 교과 관점의 의미를 탐색하며, 2007 개정 교육과정 및 2011 개정 교육과정에 지속적으로 제시된 교과 관점을 도출하고, 교육과정과 교과서 평가기준에서 강조하고 있는 관점의 관련성을 분석하며, 마지막으로 향후 교과서 평가기준 개발 방향을 제시하는 것을 포함하고 있다. 교과서 평가기준은 교과서 개발을 위한 교과관점을 제공하고, 교과의 주요 개념과 가치를 전달하며, 교사교육의 방향을 제시해 줄 수 있다는 점에서 중요한 의미를 가진다. 본 연구에서 교육과정 분석을 통해 도출된 교과 관점들은 관리역량, 생활역량, 실천적 경험, 개인과 가족을 이해하기 위한 통합역량, 생활문제해결, 그리고 진로 및 생애설계이다. 향후 국가 수준의 교육과정에서 제시된 교과 관점들에 터하여 교과서 평가기준의 항목들을 개발할 필요가 있으며, 학습 자료 평가기준뿐만 아니라, 교수 학습 방법, 교사 활동 평가 등 다양한 평가 틀에 교과 관점들이 활용될 수 있을 것으로 기대한다.

• 한국가정과교육학회지
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• 제31권2호
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• pp.1-18
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• 2019

본 연구의 목적은 교과역량 '실천적문제해결능력'과 '관계형성능력'의 분석준거를 설정하고 2015 개정 중학교 기술·가정교과서의 핵심개념 '관계' 관련 단원을 분석준거에 따라 분석하는 데 있다. 12종 출판사의 중학교 '기술·가정 2' 교과서의 핵심개념 '관계' 관련 단원에서 활동과제를 중심으로 개발된 분석 준거에 따라 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과서에 구현된 교과역량이 출판사별로 차이가 많았다. '실천적문제해결능력'은 A교과서, E교과서와 G교과서가 높게 나타났고 반면 D교과서의 빈도가 가장 낮았다. '관계형성능력'은 K교과서, A교과서가 높게 나타났고 가장 낮은 빈도를 보인 것은 J교과서였다. 둘째, '실천적문제해결능력'과 '관계형성능력'의 역량별 하위요소 중심으로 12종 교과서 전체의 활동과제들을 살펴보면, 우선 '실천적문제해결능력'의 가치판단이 가장 높은 빈도를 보였고 이어서 논리적 사고, 실천적 추론, 의사결정 등으로 나타났다. '관계형성능력'에서는 가족관계와 공동체의식이 가장 높은 빈도로 나타났고 의사소통, 갈등관리, 타인존중 등의 순으로 나타났지만, 환경 및 생태의식은 구현되지 않았다. 이와 같이 2015 개정 중학교 기술·가정 12종 교과서의 핵심개념 '관계' 관련 단원은 교육과정의 세부목표에서 제시된 두 교과역량을 대체로 구현하고 있다.

• 한국가정과교육학회지
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• 제20권3호
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• pp.65-84
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• 2008

가정교과는 역사적으로 '가정생활의 향상'이나 '가정생활에서의 문제 해결 능력 함양' 등 외재적 목적에 의하여 정당화 되어왔지만, 가정교과의 현실적 상황은 가정교과의 교육내용 자체의 가치에 의한 정당화와 내재적 목적에 대한 이론적 규명을 요구하고 있다. 본 연구는 가정과교육의 내재적 목적을 규명하기 위하여 가정교과의 교육내용으로서 가정학의 지식을 가르치는 것이 교육철학적으로 어떤 의미가 있는지 밝히고자 하였다. 학문중심 교육과정의 관점을 받아들일 때, 가정학은 가정생활 현상에 관한 독자적인 개념, 원리, 지식을 체계화한 '지식의 구조'이며 가정교과의 교육내용으로서 고유하고 독자적인 의미를 가진다. 가정과교육의 내재적 가치와 목적은 이러한 교육내용 안에 들어 있으며, 그 교육내용에서 논리적으로 추론되어 나온다. 가정교과의 내재적 목적은 학습자가 가정교과의 교육내용을 잘 이해하여 일상생활의 사태를 가정학적 관점으로 바라볼 수 있는 안목을 형성하고 확장해나가는 데 있다. 학습자는 이러한 '지적 안목'을 바탕으로 가정생활의 실제 사태에서 주어진 상황을 제대로 '해석'하고 '판단'할 수 있게 된다. '가정생활에 대한 지적 안목'은 가정생활과 관련된 모든 생각과 말과 행동의 원천이 된다는 점에서 가정생활에서의 실제적 문제 해결을 의미 있게 하는 토대가 된다. 따라서 종래의 가정과교육내용이 가정생활에 관한 단편적인 지식이나 사실로 파악되었다면, 가정생활에 대해 폭넓은 안목의 형성에 기여하는 가정학의 지식의 구조로 새롭게 해석되어야 한다. 나아가 가정학 지식의 이해가 학습자의 '가정생활에 관한 지적 안목'으로 통합되도록 가르친다면 가정과교육의 내재적 목적이 실현될 것으로 기대된다.

• 기술경영경제학회:학술대회논문집
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• 기술경영경제학회 1997년도 제12회 동계학술발표회 논문집
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• pp.70-88
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• 1997

Recently, the interdisciplinary linkage between engineering and social science has received an increasing attention as an emerging education discipline. Due to intrinsic complexity of innovation process and heterogeneity of disciplinary nature, however there exists little, if not no, effort to draw a common framework in terms of educational scope and contents of the new subject. This paper presents a number of criteria and guidelines for building up new educational framework by integrating engineering subject and social science subject. Specifically, three neo-disciplines, technology policy, technology management, and economics of technology are considered since it is postulated that the forementioned disciplines have established academic identity and fundamental structure By nature, this paper is an exploratory and seminal one. It is not the purpose of this paper to provide a concrete table of contents of educational material. Instead, it merely brings up a discussion topic for the wide audience of academic arena, leaving the gradual consensus and convergence as future task.

• 한국가정과교육학회지
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• 제25권3호
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• pp.105-121
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• 2013

본 연구는 자유학기제 시행에 따라 실과(기술 가정)에서 진로교육의 활성화 방안으로서 가정교과통합에 따른 진로교육의 타당성과 방향을 탐색하고 이를 활성화하기 위한 진로교육 방향 및 모형을 제시하는 것에 그 목적이 있다. 이를 위해 자유학기제의 의미와 동향, 교과통합 진로교육의 동향과 실과(기술 가정)에서 교육과정 분석 및 가정과교육에서의 진로교육 연구의 동향을 탐색하였다. 이를 통해 발견하게 된 것은 다음과 같다. 첫째, 자유학기제의 의미의 모호성에도 불구하고 생애 전반에 걸친 진로교육의 중요성에 대한 요구가 증가함으로 진로교육은 확대되어 갈 것이라는 것이다. 둘째, 교과를 배제한 진로교육은 실효성에 문제가 있으므로, 교과를 중심으로 한 진로교육인 교과통합 진로교육의 중요성이 더 중요해질 것이라는 것이다. 셋째, 핵심 성취기준에 따라 실과(기술 가정)에서의 교과통합 진로교육에서의 핵심성취기준을 추출하는 것이 중요함을 제시하였다. 이를 위해 자유학기제에서의 가정교과의 진로교육 방향 및 모형을 제시하였다. 본 연구의 제한점은 자유학기제의 개념의 모호성에 따른 실천의 모호성의 문제를 제기하고 이를 해결하기 위한 교수 학습 과정 모형을 학교 현장에 적용하지 못하여 그 실효성을 확인하지 못했다는 점이다. 그러나 본 연구는 자유학기제의 실행에 앞서 교과 내에서의 진로교육 활성화 방안을 제시하였다는데 의의가 있을 것이다.