The Journal of the Convergence on Culture Technology
/
v.7
no.3
/
pp.173-178
/
2021
This study aimed to understand and analyze the learners' class satisfaction and the effectiveness of synchronous online classes after COVID-19. A total of 188 learners participated in the survey conducted at the end of the Fall Semester 2020 at C University located Gyeongsangnam-do. Findings revealed that learners' satisfaction with the synchronous online classes was relatively low, and the learners had negative perception of that. Learning content have the biggest effect on the learners' class satisfaction. Next came class management and the online learning platform. Therefore, instructors need to organize learning content effectively and enhance learners' understanding considering the most influential variable, learning content so that learners are satisfied with the synchronous online classes. Also, instructors should make it possible for learners to get familiar with the online learning platform and use it without any problems through systematic and faithful class design for effective learning in unfamiliar online learning environment. In addition, instructors need to know learners' needs and difficulties and plan their synchronous online classes. This study has limitations in that it was conducted only at one college and the limited number of variables was measured.
Due to the Corona-19 pandemic, online education has grown worldwide and it is now being predicted that online education will dominate the future of education. This study examines, as characteristics of the human factor, the effect of self-efficacy; as system factors influencing learners' satisfaction with online learning and behavioral intention to use online learning, this study examines perceived social presence and perceived teaching presence. Participating in this study were 236 students who filled out an online survey in return for course credits. Study findings suggest that individuals with high social presence and teaching presence will have higher satisfaction with online learning and higher behavioral intention to use online learning than those with low social presence and teaching presence. The study also found that individuals with high self-efficacy have higher satisfaction with online learning and higher behavioral intention to use online learning than those with low self-efficacy. This study provides theoretical implications as well as practical implications for e-learning educators when it comes to enhancing students' satisfaction with online learning and behavioral intention to use online learning.
The Journal of the Convergence on Culture Technology
/
v.9
no.3
/
pp.745-752
/
2023
This study aims to improve the quality of classes by analyzing the role and learning achievement of instructors in programming subjects for non-major students. In order to improve the quality of university education, universities provide various programs to strengthen the teaching capacity of instructors. Ultimately, in order to improve the quality of classes, instructors increase student participation in classes, respond sincerely to students' inquiries, and provide feedback that can assist students in various situations that occur during class and learning, thereby improving class satisfaction and achievement. should try to improve. In this paper, based on the teaching method, learning achievement, and teacher role satisfaction survey conducted in the liberal arts programming course of K University, we study the influence of the teacher's role on the quality improvement of the class. Examine the relationship with satisfaction.
Journal of The Korean Association of Information Education
/
v.10
no.2
/
pp.241-248
/
2006
Recently, as the importance of the information communication ethics education has increased, the research about new instructional method or contents have been progressed actively. On the other hand, due to the advance of e-learning technology, instead of teacher-centered instruction, the development of learning contents and learning method for satisfying students' requirements is proceeded actively. In this paper, in order to increase the learning effect for information communication ethics education for primary school students, we propose a new way to design an instruction which considers the characteristics and the requirements of students. We decompose instructional design features into 4 components such as goal, model, contents, and media, and then we pose questionnaire to the 5th grade students of a primary school. After that, we analyze data by using the conjoint analysis. Based on the result of the conjoint analysis, we give instructions to two classes in order to compare the learning achievement of the two classes. Finally, by evaluating the students and analyzing their satisfaction levels, we diagnose the effectiveness of the proposed method.
The purpose of this study is to examine nursing students' satisfaction and to analyze satisfaction difference according to the general characteristics of the research subjects in blended learning. A survey was conducted for 4th grade nursing students who took 'Introduction to Nursing I (1)' course and agreed to participate in the study. 122 answers out of total 142 were analyzed. The findings are as follows; first, students' satisfaction was topped by off-line learning, followed by on-line learning, and blended learning; second, there was a difference in on-line learning satisfaction depending on the gender among the general characteristics of the research subjects, and also there was a significant difference in off-line learning satisfaction depending on the self-evaluation on grade; third, students pointed out that what needs to be improved most is technical support and system. This study would provide the measures to improve utilization and effectiveness of blended learning, and the basic data to establish university policies for the blended learning.
This study explores what factors influence college students' synchronous online learning satisfaction and what advantages and disadvantages exist when it comes to taking synchronous online learning courses. In-depth interview results suggest that advantages of synchronous online learning are convenience (no need for travel, no limitation for study place), saving money, and no worry for contracting Corona 19. However, disadvantages of synchronous online learning are instability of online learning system, lack of interaction between learners and educators, difficulty of instant communication, low education quality, and unfairness of exams. This study found that college students taking synchronous online course think that synchronous online learning is more appropriate for theory-based course than practice-based courses in that theory-based courses are lecture-oriented while practice-based courses require interactivity between learners and educators. This study provides educators a baseline understanding on how college students think over synchronous online learning and how to enhance students' satisfaction with synchronous online learning.
Corona, which first broke out in 2020, has caused many changes in many parts of society. Education was not an exception to this change. Teachers had to prepare online classes and students were asked to participate in it without sufficient preparation. Regarding online learning, many studies, in the field of developing teaching module and material or observing the satisfaction of online class, were conducted but there was no study based on how online class is happening in school. Therefore, this study was to investigate the current situation and satisfaction of online class for high school students and explored the relationship between sub-elements of mathematics learning and the level of satisfaction of online learning. As a result, mathematics online class was generally conducted in the form of real-time interactive classes and students felt a little satisfied with it. However, some conflicting opinions were expressed on the continuation of mathematics online learning. In addition, the study found that the higher level of satisfaction students have with online class, the difference appears in the sub-elements of learning mathematics such as values of mathematics, and motivation to learn, willingness to learn mathematics, learning strategies according to the safisfactory level of online class.
The purpose of this study was to analyze how teaching behavior styles of fisheries & maritime high school teacher on students' satisfaction in major subject classes. A survey was conducted for high school students from fisheries & maritime high school. The results were as followed. First, there is a statistically significant correlation between fisheries & maritime high school teacher's teaching behavior styles and student's classes satisfaction. In other words, teaching behavior styles should be different according to the individual differences of students' learning. Second, fisheries & maritime high school teacher's teaching behavior styles has some significant influence on student's classes satisfaction. Diversity Teaching behaviors had a statistically significant effect on content satisfaction. Interaction teaching behavior, diversity teaching behavior style, and individualized teaching behavior style had a statistically significant effect on method satisfaction. For the evaluation satisfaction, there was a significant statistically significant effect of clarity on teaching behavior styles and diversity teaching behavior type. It is necessary to improve the content satisfaction of the students through the application of the teaching method considering the difference of understanding of the contents of each student.
The purpose of this study is to analyze differences in satisfaction with remote learning after the outbreak of COVID-19 between two-year college students and four-year university students. The analysis results regarding differences in satisfaction according to the types of remote learning were as follows: first, male students had greater satisfaction with the hybrid type of in-person and non-contact lecturers than female students; secondly, two-year college students had a higher level of satisfaction with all the types of remote learning than four-year university students; and thirdly, there were significant differences in students' satisfaction with the hybrid type of in-person and non-contact lectures according to the grades in a four-year university. The study then analyzed differences in satisfaction with the management and content of remote learning, interactions with professors, and exams and found that two-year college students exhibited a greater level of satisfaction than four-year university students. No significant differences were found in satisfaction with remote learning according to the grades both in two-year college students and four-year university students. The findings of the study demonstrate significant differences in overall satisfaction with remote-learning according to college and university types. That is, two-year college students had greater satisfaction with remote learning than four-year university students. It is critical to take into consideration the characteristics of students according to college and university types in the development process in order to raise the effects of remote learning based on these analysis results.
Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society
/
v.15
no.12
/
pp.7051-7059
/
2014
This study examined the relationship among flow and satisfaction of college physical education class and psychological well-being. An analysis of 264 college students from 3 universities in D and G city revealed the following. First, flow of college physical education class had a positive influence on the satisfaction of college physical education class. Second, the flow of college physical education class did not affect the psychological well-being. Third, the flow of the college physical education class had a positive but indirect influence on the psychological well-being mediated by the satisfaction of the college physical education class. Fourth, there was a moderation effect of the leisure sport participation level on the relationship among flow and satisfaction of the college physical education class and psychological well-being.
본 웹사이트에 게시된 이메일 주소가 전자우편 수집 프로그램이나
그 밖의 기술적 장치를 이용하여 무단으로 수집되는 것을 거부하며,
이를 위반시 정보통신망법에 의해 형사 처벌됨을 유념하시기 바랍니다.
[게시일 2004년 10월 1일]
이용약관
제 1 장 총칙
제 1 조 (목적)
이 이용약관은 KoreaScience 홈페이지(이하 “당 사이트”)에서 제공하는 인터넷 서비스(이하 '서비스')의 가입조건 및 이용에 관한 제반 사항과 기타 필요한 사항을 구체적으로 규정함을 목적으로 합니다.
제 2 조 (용어의 정의)
① "이용자"라 함은 당 사이트에 접속하여 이 약관에 따라 당 사이트가 제공하는 서비스를 받는 회원 및 비회원을
말합니다.
② "회원"이라 함은 서비스를 이용하기 위하여 당 사이트에 개인정보를 제공하여 아이디(ID)와 비밀번호를 부여
받은 자를 말합니다.
③ "회원 아이디(ID)"라 함은 회원의 식별 및 서비스 이용을 위하여 자신이 선정한 문자 및 숫자의 조합을
말합니다.
④ "비밀번호(패스워드)"라 함은 회원이 자신의 비밀보호를 위하여 선정한 문자 및 숫자의 조합을 말합니다.
제 3 조 (이용약관의 효력 및 변경)
① 이 약관은 당 사이트에 게시하거나 기타의 방법으로 회원에게 공지함으로써 효력이 발생합니다.
② 당 사이트는 이 약관을 개정할 경우에 적용일자 및 개정사유를 명시하여 현행 약관과 함께 당 사이트의
초기화면에 그 적용일자 7일 이전부터 적용일자 전일까지 공지합니다. 다만, 회원에게 불리하게 약관내용을
변경하는 경우에는 최소한 30일 이상의 사전 유예기간을 두고 공지합니다. 이 경우 당 사이트는 개정 전
내용과 개정 후 내용을 명확하게 비교하여 이용자가 알기 쉽도록 표시합니다.
제 4 조(약관 외 준칙)
① 이 약관은 당 사이트가 제공하는 서비스에 관한 이용안내와 함께 적용됩니다.
② 이 약관에 명시되지 아니한 사항은 관계법령의 규정이 적용됩니다.
제 2 장 이용계약의 체결
제 5 조 (이용계약의 성립 등)
① 이용계약은 이용고객이 당 사이트가 정한 약관에 「동의합니다」를 선택하고, 당 사이트가 정한
온라인신청양식을 작성하여 서비스 이용을 신청한 후, 당 사이트가 이를 승낙함으로써 성립합니다.
② 제1항의 승낙은 당 사이트가 제공하는 과학기술정보검색, 맞춤정보, 서지정보 등 다른 서비스의 이용승낙을
포함합니다.
제 6 조 (회원가입)
서비스를 이용하고자 하는 고객은 당 사이트에서 정한 회원가입양식에 개인정보를 기재하여 가입을 하여야 합니다.
제 7 조 (개인정보의 보호 및 사용)
당 사이트는 관계법령이 정하는 바에 따라 회원 등록정보를 포함한 회원의 개인정보를 보호하기 위해 노력합니다. 회원 개인정보의 보호 및 사용에 대해서는 관련법령 및 당 사이트의 개인정보 보호정책이 적용됩니다.
제 8 조 (이용 신청의 승낙과 제한)
① 당 사이트는 제6조의 규정에 의한 이용신청고객에 대하여 서비스 이용을 승낙합니다.
② 당 사이트는 아래사항에 해당하는 경우에 대해서 승낙하지 아니 합니다.
- 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재한 경우
- 기타 규정한 제반사항을 위반하며 신청하는 경우
제 9 조 (회원 ID 부여 및 변경 등)
① 당 사이트는 이용고객에 대하여 약관에 정하는 바에 따라 자신이 선정한 회원 ID를 부여합니다.
② 회원 ID는 원칙적으로 변경이 불가하며 부득이한 사유로 인하여 변경 하고자 하는 경우에는 해당 ID를
해지하고 재가입해야 합니다.
③ 기타 회원 개인정보 관리 및 변경 등에 관한 사항은 서비스별 안내에 정하는 바에 의합니다.
제 3 장 계약 당사자의 의무
제 10 조 (KISTI의 의무)
① 당 사이트는 이용고객이 희망한 서비스 제공 개시일에 특별한 사정이 없는 한 서비스를 이용할 수 있도록
하여야 합니다.
② 당 사이트는 개인정보 보호를 위해 보안시스템을 구축하며 개인정보 보호정책을 공시하고 준수합니다.
③ 당 사이트는 회원으로부터 제기되는 의견이나 불만이 정당하다고 객관적으로 인정될 경우에는 적절한 절차를
거쳐 즉시 처리하여야 합니다. 다만, 즉시 처리가 곤란한 경우는 회원에게 그 사유와 처리일정을 통보하여야
합니다.
제 11 조 (회원의 의무)
① 이용자는 회원가입 신청 또는 회원정보 변경 시 실명으로 모든 사항을 사실에 근거하여 작성하여야 하며,
허위 또는 타인의 정보를 등록할 경우 일체의 권리를 주장할 수 없습니다.
② 당 사이트가 관계법령 및 개인정보 보호정책에 의거하여 그 책임을 지는 경우를 제외하고 회원에게 부여된
ID의 비밀번호 관리소홀, 부정사용에 의하여 발생하는 모든 결과에 대한 책임은 회원에게 있습니다.
③ 회원은 당 사이트 및 제 3자의 지적 재산권을 침해해서는 안 됩니다.
제 4 장 서비스의 이용
제 12 조 (서비스 이용 시간)
① 서비스 이용은 당 사이트의 업무상 또는 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간 운영을
원칙으로 합니다. 단, 당 사이트는 시스템 정기점검, 증설 및 교체를 위해 당 사이트가 정한 날이나 시간에
서비스를 일시 중단할 수 있으며, 예정되어 있는 작업으로 인한 서비스 일시중단은 당 사이트 홈페이지를
통해 사전에 공지합니다.
② 당 사이트는 서비스를 특정범위로 분할하여 각 범위별로 이용가능시간을 별도로 지정할 수 있습니다. 다만
이 경우 그 내용을 공지합니다.
제 13 조 (홈페이지 저작권)
① NDSL에서 제공하는 모든 저작물의 저작권은 원저작자에게 있으며, KISTI는 복제/배포/전송권을 확보하고
있습니다.
② NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 상업적 및 기타 영리목적으로 복제/배포/전송할 경우 사전에 KISTI의 허락을
받아야 합니다.
③ NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 보도, 비평, 교육, 연구 등을 위하여 정당한 범위 안에서 공정한 관행에
합치되게 인용할 수 있습니다.
④ NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 무단 복제, 전송, 배포 기타 저작권법에 위반되는 방법으로 이용할 경우
저작권법 제136조에 따라 5년 이하의 징역 또는 5천만 원 이하의 벌금에 처해질 수 있습니다.
제 14 조 (유료서비스)
① 당 사이트 및 협력기관이 정한 유료서비스(원문복사 등)는 별도로 정해진 바에 따르며, 변경사항은 시행 전에
당 사이트 홈페이지를 통하여 회원에게 공지합니다.
② 유료서비스를 이용하려는 회원은 정해진 요금체계에 따라 요금을 납부해야 합니다.
제 5 장 계약 해지 및 이용 제한
제 15 조 (계약 해지)
회원이 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 [가입해지] 메뉴를 이용해 직접 해지해야 합니다.
제 16 조 (서비스 이용제한)
① 당 사이트는 회원이 서비스 이용내용에 있어서 본 약관 제 11조 내용을 위반하거나, 다음 각 호에 해당하는
경우 서비스 이용을 제한할 수 있습니다.
- 2년 이상 서비스를 이용한 적이 없는 경우
- 기타 정상적인 서비스 운영에 방해가 될 경우
② 상기 이용제한 규정에 따라 서비스를 이용하는 회원에게 서비스 이용에 대하여 별도 공지 없이 서비스 이용의
일시정지, 이용계약 해지 할 수 있습니다.
제 17 조 (전자우편주소 수집 금지)
회원은 전자우편주소 추출기 등을 이용하여 전자우편주소를 수집 또는 제3자에게 제공할 수 없습니다.
제 6 장 손해배상 및 기타사항
제 18 조 (손해배상)
당 사이트는 무료로 제공되는 서비스와 관련하여 회원에게 어떠한 손해가 발생하더라도 당 사이트가 고의 또는 과실로 인한 손해발생을 제외하고는 이에 대하여 책임을 부담하지 아니합니다.
제 19 조 (관할 법원)
서비스 이용으로 발생한 분쟁에 대해 소송이 제기되는 경우 민사 소송법상의 관할 법원에 제기합니다.
[부 칙]
1. (시행일) 이 약관은 2016년 9월 5일부터 적용되며, 종전 약관은 본 약관으로 대체되며, 개정된 약관의 적용일 이전 가입자도 개정된 약관의 적용을 받습니다.