• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
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• 제21권3호
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• pp.221-237
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• 2011

본 논문에서는 2007 교육과정에 따른 <5-1>, <6-1> 교과서에서 특정한 입체도형을 다루기에 앞서 일반적인 입체도형을 도입하고 있다는 것, <5-1>, <6-1>, <6-2> 교과서에서 구체적인 물건으로부터 입체도형을 추상해 내는 과정이 생략되어 있다는 것, 입체도형 관련 지도 내용의 몇몇 정의가 일관적이지 않고 모호하다는 세 가지에 초점을 맞추어 교과서에서의 입체도형 관련 지도 내용을 비판적으로 분석하고 있다. 이러한 논의를 바탕으로 다음의 네 가지를 제안할 수 있다. 첫째, 교과서의 지도 내용과 교육과정에서 규정하는 지도 내용을 일치시켜야 한다. 둘째, 초등교사에게 지도 내용의 범위를 지도서와 교육과정 해설서를 통해 상세히 알려줄 필요가 있다. 셋째, 교과서의 학년별 지도 내용을 재검토해야 한다. 넷째, 교과서의 상시 수정이 제도적으로 가능해야 한다.

• 한국초등수학교육학회지
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• 제14권3호
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• pp.827-842
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• 2010

이 논문에서는 초등학교 4학년 수학과 교육과정에서 제시하는 '무늬 만들기'의 교수학적 변환과 각색의 실제를 비판적으로 검토한다. 무늬 만들기에서의 그 무늬는 일반적으로 벽지무늬가 아니다 그것을 만드는 방식도 벽지무늬를 만드는 방식과 같지 않다. 벽지무늬 만들기가 아니라는 점에서 보면, 새로운 무늬 만들기의 맥락은 '투명 스티커 붙이기'라고 할 수 있다. 이 논문에서는 이 특정을 전제로 해서 단위조각의 모양, 새로운 무늬 만들기의 방법, 단위조각 이어 붙이기의 규칙에 관해 비판적으로 논의하고 있다 단위조각의 모양은 실질적으로 정사각형이 아니면 안된다. 주어진 단위조각을 사용하여 새로운 무늬를 만들 때, 만드는 방식의 규칙성만 제시할 수 있으면 실제로는 어떤 규칙이라도 무방하다. 주어진 단위조각으로 만드는 새로운 무늬와 벽지무늬 사이의 관계는 분명하지 않지만, 그 둘이 서로 무관하다고 보기 어렵다는 점에서, 무늬 만들기가 '잘못된 초등화(Freudenthal, 1973)'의 한 모습일 수도 있다.

• 한국과학교육학회지
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• 제36권5호
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• pp.739-756
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• 2016

본 연구의 목적은 지방소재 교사양성대학에서 근무하는 교사교육자인 '나'와 비판적 동료 3인이 셀프스터디를 통해 '나'와 나의 강의에 대해 심도 있게 성찰하고, 비판적 동료와의 협력적 검토를 바탕으로 나의 강의 개선을 시도하는 데에 있다. 2015년 예비 실행을 거쳐 2016년 3월부터 4학년 17명이 참여하는 교과교육 강의를 중심으로 본 연구를 수행하였다. 11주간 약 40시간의 강의를 촬영하였으며 강의자인 나의 반성적 저널, 예비교사의 강의 평가 자료, 온라인 게시판 내용 등을 토대로 강의 전반에 대한 자료를 수집하였다. 또 학생들을 대상으로 2차례에 걸쳐 설문을 실시하였고 강의 참여 일지를 작성하도록 하였다. 4명을 포커스 그룹으로 선정하여 면담을 진행하였다. 비판적 동료 3인은 강의 시작 전부터 연구의 방향과 분석 방법에 대하여 협의하였으며, 학기 중에는 매주 1회 해당 강의 녹화 자료를 분석하고 학생들의 반응, 강의 개선 방향 등에 대하여 함께 논의하였다. 강의 실행의 과정은 실행의 목적에 따라 크게 탐색, 갈등, 도전, 변화의 4가지 국면으로 나타났다. 연구 결과를 구체적으로 보면 첫째, 교사교육자로서 '나'는 '연구자로서의 나', '강의자로서의 나', '대학 행정관리자로서의 나'라는 다중적인 역할을 수행하고 있었고 종종 이들 사이에 갈등이 나타났다. 둘째, 강의자와 학습자 사이에 교과교육 강의의 필요성과 가치 등에 대한 인식 차이가 있음을 발견하였으며, 이것이 강의를 진행하는 데 있어 큰 어려움이 될 수 있음을 확인하였다. 셋째, 자신의 실행을 의도적으로 비판적 시각에서 관찰하여 '나'의 인식의 확장을 유발하였고, 강의에서는 '나'와 예비교사들의 소통과 협력적 실행으로 연결되었다. 그리고 비판적 동료와 함께 한 셀프 스터디는 '나'의 실행과 관련된 신념, 개인적 고민이나 갈등을 공동의 성찰 대상으로 끌어올려 각자의 시각과 대안을 지속적으로 교환하면서 균형 잡힌 해석과 연구 방향을 탐색하도록 하였다. 이를 통해 교사 교육자인 '우리'를 이해하는 틀을 제공하였다.

• 한국산학기술학회논문지
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• 제20권9호
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• pp.351-361
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• 2019

본 연구는 동료평가를 활용한 핵심기본간호술의 실습교육평가방법이 졸업반 간호학생의 핵심기본간호술 수행능력, 학습태도, 비판적사고 및 셀프리더십에 미치는 효과를 파악하고자 하였다. 연구대상자는 핵심기본간호술 교과목 수강자 4학년 학생으로 총 326명이었으며, 자료수집은 2018년 한 학기동안 실시하였다. 자료는 AMOS 20.0과 SAS 9.3 프로그램을 이용하였으며 t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficient, Scheffe test로 분석하였다. 연구결과로, 동료평가를 활용한 핵심기본간호술 수행능력의 평균평점은 3.77(${\pm}.62$)점, 학습태도 3.17(${\pm}.47$)점, 비판적 사고는 3.44(${\pm}.41$)점, 셀프리더십은 3.60(${\pm}.49$)점으로 나타났다. 핵심기본간호술 수행능력은 성별, 간호학 전공만족도, 핵심기본간호술 실습만족도, 동료평가 전 사전학습여부, 동료평가 만족도에 따라 유의한 차이를 나타냈다. 핵심기본간호술 수행능력은 학습태도(r=.295, p<.001)와, 비판적사고는 핵심기본간호술 수행능력(r=.384, p<.001), 학습태도(r=.623, p<.001)와, 셀프리더십은 핵심기본간호술 수행능력(r=.353, p<.001), 학습태도(r=.529, p<.001), 비판적사고(r=.690, p<.001)와 유의한 순상관 관계를 나타냈다. 핵심기본간호술 수행능력에 영향을 미치는 요인은 구조방정식 모형을 적용하였으며 비판적사고, 셀프리더십으로 나타났다. 따라서 이러한 연구결과를 바탕으로 핵심기본간호술 수행능력 향상을 위해 학습태도, 비판적사고 및 셀프리더십을 고려한 핵심기본간호술 실습교육프로그램 개발이 필요할 것이다.

• 한국간호교육학회지
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• 제11권2호
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• pp.222-231
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• 2005

Purpose: The purpose of this study was to identify the relationship between critical thinking disposition and clinical competency of nursing students. Method : The sample consisted of 151 nursing students, who have ever had clinical practice. Data were collected by self reporting questionnaire for 13 days from April 18-30, 2005. The data were analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, Duncan test, Pearson Correlation Coefficient with SPSS Programs. Result : The result of this study were as follows : 1. The total mean score of critical thinking dispositions in the nursing students was moderately(3.50). There was a statistically significant difference in critical thinking disposition according to satisfaction with the nursing major(F=5.563, p=.005). 2. The total mean score of clinical competency in the nursing students was slightly high(3.37). There was a statistically significant difference in clinical competency according to adaptation with the nursing major(F=5.202, p=.007), satisfaction with clinical practice(F=3.172, p=.045). 3. A significant positive correlation between critical thinking disposition and clinical competency was founded(r= .421, p<.000). Conclusion : In conclusion, this study revealed that critical thinking disposition influences clinical competence. Therefore, the finding of this study may provide significant basic data for nursing education and nursing practice.

• 한국간호교육학회지
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• 제17권3호
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• pp.337-345
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• 2011

Purpose: This study was done to identify the relationship among Critical Thinking Disposition (CTD), stress of clinical practice and clinical competence in Korean nursing students. Methods: Participants were 407 baccalaureate nursing students (3rd and 4th grades) in Korea. Variables included CTD, stress of clinical practice, clinical competence, and demographic variables. Data was analyzed by frequencies, t-test, ANOVA, Pearson's correlation and multiple regression. Results: Clinical competence positively correlated with CTD, but negatively correlated with stress of clinical practice. The regression model explained 25.6% of clinical competence. The significant predictors of clinical competence were intellectual eagerness, intellectual fairness in CTD, conflict with patients, and clinical environment in stress of clinical practice. Conclusions: CTD and stress of clinical practice contribute to nursing student's clinical competence. Therefore, efforts to encourage nursing student's CTD, increase stress management skills, especially in conflict with patients, and build a supportive clinical environment should be made to strengthen clinical competence.

• 한국간호교육학회지
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• 제22권4호
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• pp.567-576
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• 2016

Purpose: This study was conducted to test the effects of flipped learning for undergraduate nursing students. Methods: The study was a nonequivalent control group pretest-posttest design. Participants were 140 nursing students (experimental group=70, control group=70). The flipped learning was provided for 6 times (18 hours). Data were collected between March 7 and May 30, 2016. Data were analyzed using Chi-square, t-test, paired t-test with SPSS/WIN 22.0. Results: The results showed that self-efficacy (t=4.67, p<.001), critical thinking disposition (t=6.55, p<.001), and communication competence (t=3.57, p=.001) were significantly higher than in the experimental group than in the control group. Conclusion: The study findings suggest that the flipped learning has proven to be influential educational program for improving the self-efficacy, critical thinking disposition, and communication competence of nursing students. The flipped learning was an effective teaching program for nursing student, and need to develop other nursing major subjects.

• 간호행정학회지
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• 제14권2호
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• pp.159-166
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• 2008

Purpose: The purpose of this study was to identify the degree of critical thinking disposition of nursing students and the factors influencing critical thinking disposition. Method: The subjects were 406 nursing students attending at one university who have been taught by the integrated nursing curriculum. Data was collected by a self-administered questionnaire from Nov. 11, 2007 to Nov. 30, 2007. The survey tool developed by Yoon(2004) was used. Data was analyzed by t-test, one way ANOVA and Scheffe test using SPSS Win 12.0. Result: The mean score of critical thinking disposition was 3.57. The sub scales of critical thinking disposition were statistically significant in regard to grade, age and character of subjects. Overall mean score of critical thinking disposition and its sub scales were statistically significant according to the degree of satisfactory of majoring nursing, reason of choosing nursing as a major and satisfaction on integrated nursing curriculum. Conclusion: Critical thinking ability is very important in various nursing situations. Integrated nursing curriculum was developed to improve critical thinking ability of nursing students. It is recommended that evaluation on the goal attainment of the integrated nursing curriculum needs to be monitored continuously.

• 대한간호학회지
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• 제26권1호
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• pp.43-52
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• 1996

This descriptive study was done to investigate the critical thinking ability of senior nursing students in two types of nursing education programs : associate and baccalaureate programs. Data were conveniently collected from 159 associate degree nursing (ADN)students and 158 baccalaureate degree nursing(BSN)students. All schools were the Ministry of Education accredited and located in Seoul City and Kyung gi Province. These data were collected by self reporting questionaire given over two months from March to May, 1995. The subjects completed the Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA) and a demographic questionnaire. The data was analyzed using descriptive statistics and t-test with the SAS program. The results of this study are as follows 1. The mean of critical thinking ability of the ADN students was 42.69. 2. The mean of critical thinking ability of the BSN students was 47.68. 3. There was significant difference in the WGCTA scores between the ADN and the BSN students （t=7.38 p＜0.001） 4. This study suggests that critical thinking ability may increase with higher levels of nursing education. Possible explanations for these findings are discussed.

• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
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• 제24권3호
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• pp.409-428
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• 2014

본 연구는 조선산학의 내용적 변화가 관찰되는 17-18세기에 초점을 맞추어 조선산학의 교육과정적 특징을 살펴보고 그 교육적 의미를 탐색하였다. 문헌분석 결과, 17-18세기의 조선 산학교육에서는 실용적 차원뿐 아니라 심성함양 차원의 목적이 존재하였으며, 교수 학습방법과 평가 항목에서는 15-16세기와 비교하여 큰 변화가 없었다. 반면 내용 체계에서는 위계성이 강화되고 기하 영역의 비중이 높아지는 변화를 보였다. 또한 이 시기의 조선산학서에서 유럽수학의 유입을 확인하였으며, 중국산학의 영향권에서 조금씩 벗어난 조선산학의 고유성의 면모를 관찰하였다. 이와 같이 이전 시기와 차별화되는 교육과정적 특징들이 다수 관찰되는 17-18세기는 중국산학에 대한 비판적 수용과 조선산학의 고유한 발전이 있었던 시기라고 할 수 있다.