To produce highly creative students, engineering education must develop both problem recognition skills and the ability to solve problems independently. Chonnam National University has been developing a creativity program in which students identify and solve problems themselves. Initially, the primary focus was on solving problems, but this was unsuccessful at attracting the students' interest. To overcome this, we adopted Csikszentmihalyi's flow theory in our creativity program, much like the way this theory is used in computer games. As a result of adopting flow theory, we achieved our goal. Thus, in this paper, we will introduce Chonnam National University's creativity program (designed based on flow theory), which we will call the Self-Directed Creativity-Upgrade Program. Furthermore, we will discuss the impact of this program based on statistical analyses.
In this study, the effect of grouping by communication apprehension level in paired think-aloud problem solving was examined. Three classes of 9th graders (N=99) were randomly assigned to a control group, homogeneous group or heterogeneous group based on the test scores of their communication apprehension. After the instructions concerning ‘writing balanced chemical equation', ‘the law of conservation of mass', and ‘the law of definite proportions' for 7 class hours, students' chemistry problem solving ability and the perception to the paired think-aloud problem solving were examined. Two-way ANOVA results revealed that there was an interactive effect in the score of chemistry problem solving ability test. In simple effect test for the students of low communication apprehension, the scores of the heterogeneous group were found to be significantly higher than those of the control group. However, the students in homogeneous group had relatively positive perceptions to the paired think-aloud problem solving.
The purposes of this study were to examine the general tendency of knowledge and problem solving abilities of children to cope with climate change and to find out whether there is a difference in the ability to cope with climate change based on the gender and age of young children. For this purpose, 129 children aged 5 and 6 who are attended in day care center in Seoul and Gyeonggi area were selected. We used 10 questions to measure climate change response knowledge modified environment conservation knowledge checklist and used five problem solving situations to measure climate change response problem solving ability modified safety problem solving ability test item. The collected data were analyzed using mean, standard deviation, two-way ANOVA, and Pearson's correlation coefficient. As a result, 6-year-old children's knowledge of climate change response and ability to solve climate change problems was higher than that of 5-year-olds. There was no gender difference in knowledge of climate change response and ability to solve climate change. The higher the knowledge level of children's response to climate change, the higher their ability to solve climate change response problems. The results of this study confirmed the association between children's knowledge of climate change response and problem solving ability and showed that a more systematic curriculum for improving knowledge and problem solving ability for preventing climate change needs to be provided to children.
This study deals with the problem of transition from arithmetic to algebra and the relationship between elementary and secondary school mathematics for systems of linear equations. In elementary school, activity for solving word problems related to systems of linear equations in two variables falls broadly into using two strategies: Guess and check and making a table. In secondary school, those problems are solved algebraically, for example, by solving systems of equations using the technique of elimination. The analysis of mathematics textbooks shows that there is no link between strategies of elementary school mathematics and secondary school mathematics. We devised an alternative way to reinforce link between elementary and secondary school mathematics for systems of linear equations. Drawing a diagram can be introduced as a strategy solving word problems related to systems of linear equations in two variables in elementary school. Moreover it is closely related to the idea of the technique of elimination of secondary school mathematics. It may be a critical juncture of elementary-secondary school mathematics in the case of systems of linear equations in two variables.
The Journal of Korean Academy of Sensory Integration
/
v.5
no.1
/
pp.1-20
/
2007
Objective : The purposes of this study were two-fold; First it investigated self-esteem, stress and coping behaviors of mothers with handicapped children as a function of their and their children's characteristics; Second it examined the relationship among these variables. Method : The subjects were 294 mothers of handicapped children who were receiving treatment in one of the sixteen special therapy institutions in Seoul, Gyeonggi-do, and Gangwon-do. Rosenberg's(1965) Self-Esteem Scale translated by Jeon Byung-Jea(1974) was used to measure the degree of mothers' self-esteem. Mothers' stress was assessed using the Support Burden Scale revised by Seong Jong-sook(2000) and their coping behavior was examined using Folkman's(1986) Coping Scale translated by Jeon Sung-hye. The data were analyzed with descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA and Pearson's Correlation. Result : The major results of this study were as follows; First, working mothers of handicapped children showed higher self-esteem and problem solving coping behavior more than non-working mothers. Self-esteem was found higher with high-income mothers than with low-income ones. Stress was shown more intense to low- and middle-income mothers than to high-income ones. Problem solving coping behavior was preferred more by high-and middle-income mothers than by low-income ones. Second, mothers with the mild-handicap children showed higher self-esteem than those with the first-degree handicap ones. Mothers of children with first-, second- and third-degree handicap perceived more stress than those with mild handicap. Coping behavior was significantly different depending on the severity of children's handicap, but no significant difference was found among the groups. Third, the higher the self-esteem of mothers was, the less they perceived stress and used more of problem solving coping behavior. When mothers perceived a great deal of stress, they used more of emotion-oriented coping behaviors.
The Purpose of this study is to investigate and suggest a counseling strategy and practice for solving interpersonal problems of elementary school students that elementary school teachers are now confronted with. In this study, first of all, the actual conditions of interpersonal problems of elementary school students were examined focusing on interpersonal aggressions(violence and victim). The features and problems of existing approaches for solving interpersonal problems of elementary school students were indicated. Although existing approaches for solving interpersonal aggression problems took temporary and external changes, they failed to notice psychological hurts that victims and aggressive victims got. As a fundamental and systematic way for overcoming problems of existing approaches, forgiveness counseling education based on empirical-scientific forgiveness researches was discussed. The Purpose of forgiveness counseling education is to make victims(aggressive victims) overcome the negative responses derived from interpersonal conflict(hurts and victims) and to facilitate them to response positively through experiencing forgiveness psychological process. Lastly, necessary assignments and topics to use forgiveness counseling education as an effective personality education approach were discussed.
Kim, JongHye;Kim, SunHwa;Kim, HanSung;Kwon, DaiYoung;Jun, SooJin;Kim, HyeonCheol;Lee, WonGyu
The Journal of Korean Association of Computer Education
/
v.11
no.1
/
pp.33-46
/
2008
There exist many differences between new Informatics curriculum and the current Computer curriculum. Since the new curriculum introduces new section of "Problem-solving methods and procedures" which are not included in current computer curriculum, it is required to define and specify objectives and content units of "problem solving methods" and "programming" topics for the new section. In this paper, we define and specify the objectives and detailed contents by surveying various computer curriculums used in many other countries. Then, the specified objectives and content units are validated by a group of computer education experts. The final results of specified objectives show that areas of "comprehension", "application" and "synthesis" take relatively high percentage over the other areas. In the content specification, we set the content structure by describing how to solve a given real-world problem with a non-computerized way, followed by representing or transforming it with a corresponding computerized model.
In this study, we conducted classroom activities that are exploring and explaining visualized materials for problem solving of school mathematics with pre-service teachers in 2007~2009. After finishing these classroom activities, pre-service teachers recorded an afternote that includes changes of their thinking about mathematics and mathematics education through these activities in this study. We collected various opinions of pre-service mathematics teachers. From the analysis these data, we searched educational effects of our classroom activities. Through conducting the practice like these classroom activities of our study, pre-service mathematics teachers will have an opportunity of a practical training that supports the teaching of mathematical problem-solving. Moreover their PCK will be enhanced. Also, They will learn a good way to realize the aim of school mathematics curriculum.
Problem solving ability can be fostered by dealing with many different types of problems. We investigated how $5^{th}$ and $6^{th}$ graders who did not learn traditional algebraic methods might approach the word problems of simultaneous equations. This result reveals that the strategy of guess-and-check serves as a basis for elementary school students in solving simultaneous equations. A noticeable remark is that students used the guess-and-check strategy in various ways. Whereas some students changed a variable given in the problem step by step, others did in a sophisticated way focusing on the relation between two variables. Moreover, some students were able to write an equation which was not typical but meaningful and correct. This paper emphasizes the need of connections between pre-algebraic and algebraic solutions.
Journal of Elementary Mathematics Education in Korea
/
v.19
no.3
/
pp.347-370
/
2015
The purpose of this study is to examine the effects of mathematical modeling activities on mathematical problem solving abilities and mathematical dispositions in elementary school students. For this study, we administered mathematical modeling activities to fifth graders, which consisted of 8 topics taught over 16 classes. In the results of this study, mathematical modeling activities were statistically proven to be more effective in improving mathematical problem solving abilities and mathematical dispositions compared to traditional textbook-centered lessons. Also, it was found that mathematical modeling activities promoted student's mathematical thinking such as communication, reasoning, reflective thinking and critical thinking. It is a way to raise the formation of desirable mathematical dispositions by actively participating in modeling activities. It is proved that mathematical modeling activities quantitatively and qualitatively affect elementary school students's mathematical learning. Therefore, Educators may recognize the applicability of mathematical modeling on elementary school, and consider changing elementary teaching-learning methods and environment.
본 웹사이트에 게시된 이메일 주소가 전자우편 수집 프로그램이나
그 밖의 기술적 장치를 이용하여 무단으로 수집되는 것을 거부하며,
이를 위반시 정보통신망법에 의해 형사 처벌됨을 유념하시기 바랍니다.
[게시일 2004년 10월 1일]
이용약관
제 1 장 총칙
제 1 조 (목적)
이 이용약관은 KoreaScience 홈페이지(이하 “당 사이트”)에서 제공하는 인터넷 서비스(이하 '서비스')의 가입조건 및 이용에 관한 제반 사항과 기타 필요한 사항을 구체적으로 규정함을 목적으로 합니다.
제 2 조 (용어의 정의)
① "이용자"라 함은 당 사이트에 접속하여 이 약관에 따라 당 사이트가 제공하는 서비스를 받는 회원 및 비회원을
말합니다.
② "회원"이라 함은 서비스를 이용하기 위하여 당 사이트에 개인정보를 제공하여 아이디(ID)와 비밀번호를 부여
받은 자를 말합니다.
③ "회원 아이디(ID)"라 함은 회원의 식별 및 서비스 이용을 위하여 자신이 선정한 문자 및 숫자의 조합을
말합니다.
④ "비밀번호(패스워드)"라 함은 회원이 자신의 비밀보호를 위하여 선정한 문자 및 숫자의 조합을 말합니다.
제 3 조 (이용약관의 효력 및 변경)
① 이 약관은 당 사이트에 게시하거나 기타의 방법으로 회원에게 공지함으로써 효력이 발생합니다.
② 당 사이트는 이 약관을 개정할 경우에 적용일자 및 개정사유를 명시하여 현행 약관과 함께 당 사이트의
초기화면에 그 적용일자 7일 이전부터 적용일자 전일까지 공지합니다. 다만, 회원에게 불리하게 약관내용을
변경하는 경우에는 최소한 30일 이상의 사전 유예기간을 두고 공지합니다. 이 경우 당 사이트는 개정 전
내용과 개정 후 내용을 명확하게 비교하여 이용자가 알기 쉽도록 표시합니다.
제 4 조(약관 외 준칙)
① 이 약관은 당 사이트가 제공하는 서비스에 관한 이용안내와 함께 적용됩니다.
② 이 약관에 명시되지 아니한 사항은 관계법령의 규정이 적용됩니다.
제 2 장 이용계약의 체결
제 5 조 (이용계약의 성립 등)
① 이용계약은 이용고객이 당 사이트가 정한 약관에 「동의합니다」를 선택하고, 당 사이트가 정한
온라인신청양식을 작성하여 서비스 이용을 신청한 후, 당 사이트가 이를 승낙함으로써 성립합니다.
② 제1항의 승낙은 당 사이트가 제공하는 과학기술정보검색, 맞춤정보, 서지정보 등 다른 서비스의 이용승낙을
포함합니다.
제 6 조 (회원가입)
서비스를 이용하고자 하는 고객은 당 사이트에서 정한 회원가입양식에 개인정보를 기재하여 가입을 하여야 합니다.
제 7 조 (개인정보의 보호 및 사용)
당 사이트는 관계법령이 정하는 바에 따라 회원 등록정보를 포함한 회원의 개인정보를 보호하기 위해 노력합니다. 회원 개인정보의 보호 및 사용에 대해서는 관련법령 및 당 사이트의 개인정보 보호정책이 적용됩니다.
제 8 조 (이용 신청의 승낙과 제한)
① 당 사이트는 제6조의 규정에 의한 이용신청고객에 대하여 서비스 이용을 승낙합니다.
② 당 사이트는 아래사항에 해당하는 경우에 대해서 승낙하지 아니 합니다.
- 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재한 경우
- 기타 규정한 제반사항을 위반하며 신청하는 경우
제 9 조 (회원 ID 부여 및 변경 등)
① 당 사이트는 이용고객에 대하여 약관에 정하는 바에 따라 자신이 선정한 회원 ID를 부여합니다.
② 회원 ID는 원칙적으로 변경이 불가하며 부득이한 사유로 인하여 변경 하고자 하는 경우에는 해당 ID를
해지하고 재가입해야 합니다.
③ 기타 회원 개인정보 관리 및 변경 등에 관한 사항은 서비스별 안내에 정하는 바에 의합니다.
제 3 장 계약 당사자의 의무
제 10 조 (KISTI의 의무)
① 당 사이트는 이용고객이 희망한 서비스 제공 개시일에 특별한 사정이 없는 한 서비스를 이용할 수 있도록
하여야 합니다.
② 당 사이트는 개인정보 보호를 위해 보안시스템을 구축하며 개인정보 보호정책을 공시하고 준수합니다.
③ 당 사이트는 회원으로부터 제기되는 의견이나 불만이 정당하다고 객관적으로 인정될 경우에는 적절한 절차를
거쳐 즉시 처리하여야 합니다. 다만, 즉시 처리가 곤란한 경우는 회원에게 그 사유와 처리일정을 통보하여야
합니다.
제 11 조 (회원의 의무)
① 이용자는 회원가입 신청 또는 회원정보 변경 시 실명으로 모든 사항을 사실에 근거하여 작성하여야 하며,
허위 또는 타인의 정보를 등록할 경우 일체의 권리를 주장할 수 없습니다.
② 당 사이트가 관계법령 및 개인정보 보호정책에 의거하여 그 책임을 지는 경우를 제외하고 회원에게 부여된
ID의 비밀번호 관리소홀, 부정사용에 의하여 발생하는 모든 결과에 대한 책임은 회원에게 있습니다.
③ 회원은 당 사이트 및 제 3자의 지적 재산권을 침해해서는 안 됩니다.
제 4 장 서비스의 이용
제 12 조 (서비스 이용 시간)
① 서비스 이용은 당 사이트의 업무상 또는 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간 운영을
원칙으로 합니다. 단, 당 사이트는 시스템 정기점검, 증설 및 교체를 위해 당 사이트가 정한 날이나 시간에
서비스를 일시 중단할 수 있으며, 예정되어 있는 작업으로 인한 서비스 일시중단은 당 사이트 홈페이지를
통해 사전에 공지합니다.
② 당 사이트는 서비스를 특정범위로 분할하여 각 범위별로 이용가능시간을 별도로 지정할 수 있습니다. 다만
이 경우 그 내용을 공지합니다.
제 13 조 (홈페이지 저작권)
① NDSL에서 제공하는 모든 저작물의 저작권은 원저작자에게 있으며, KISTI는 복제/배포/전송권을 확보하고
있습니다.
② NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 상업적 및 기타 영리목적으로 복제/배포/전송할 경우 사전에 KISTI의 허락을
받아야 합니다.
③ NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 보도, 비평, 교육, 연구 등을 위하여 정당한 범위 안에서 공정한 관행에
합치되게 인용할 수 있습니다.
④ NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 무단 복제, 전송, 배포 기타 저작권법에 위반되는 방법으로 이용할 경우
저작권법 제136조에 따라 5년 이하의 징역 또는 5천만 원 이하의 벌금에 처해질 수 있습니다.
제 14 조 (유료서비스)
① 당 사이트 및 협력기관이 정한 유료서비스(원문복사 등)는 별도로 정해진 바에 따르며, 변경사항은 시행 전에
당 사이트 홈페이지를 통하여 회원에게 공지합니다.
② 유료서비스를 이용하려는 회원은 정해진 요금체계에 따라 요금을 납부해야 합니다.
제 5 장 계약 해지 및 이용 제한
제 15 조 (계약 해지)
회원이 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 [가입해지] 메뉴를 이용해 직접 해지해야 합니다.
제 16 조 (서비스 이용제한)
① 당 사이트는 회원이 서비스 이용내용에 있어서 본 약관 제 11조 내용을 위반하거나, 다음 각 호에 해당하는
경우 서비스 이용을 제한할 수 있습니다.
- 2년 이상 서비스를 이용한 적이 없는 경우
- 기타 정상적인 서비스 운영에 방해가 될 경우
② 상기 이용제한 규정에 따라 서비스를 이용하는 회원에게 서비스 이용에 대하여 별도 공지 없이 서비스 이용의
일시정지, 이용계약 해지 할 수 있습니다.
제 17 조 (전자우편주소 수집 금지)
회원은 전자우편주소 추출기 등을 이용하여 전자우편주소를 수집 또는 제3자에게 제공할 수 없습니다.
제 6 장 손해배상 및 기타사항
제 18 조 (손해배상)
당 사이트는 무료로 제공되는 서비스와 관련하여 회원에게 어떠한 손해가 발생하더라도 당 사이트가 고의 또는 과실로 인한 손해발생을 제외하고는 이에 대하여 책임을 부담하지 아니합니다.
제 19 조 (관할 법원)
서비스 이용으로 발생한 분쟁에 대해 소송이 제기되는 경우 민사 소송법상의 관할 법원에 제기합니다.
[부 칙]
1. (시행일) 이 약관은 2016년 9월 5일부터 적용되며, 종전 약관은 본 약관으로 대체되며, 개정된 약관의 적용일 이전 가입자도 개정된 약관의 적용을 받습니다.