• 한국과학교육학회지
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• 제27권6호
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• pp.510-518
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• 2007

In many countries, secondary school science is no longer solely for those destined for careers in science, medicine or engineering and both boys and girls study biology, chemistry and physics. In Japan, secondary science has been studied by boys and girls as a compulsory subject since the establishment of the modem school system in the late 19th Century. However, although 'science for all' is becoming the norm, it appears that science is less popular with girls than it is with boys, and that lower-attaining students are not adequately catered for in Japan and elsewhere. In this paper, the author investigates gender issues in the secondary science curriculum and examines the curriculum for future scientists using a historical perspective and focusing on the case of Japan. An analysis of two historical issues, gender and the curriculum for future scientists, found that, firstly, the science curriculum needs to contain a clear statement of its aims, and, secondly, that the secondary science teacher is one of the most important factors influencing science teaching particularly for girls. ost important factors influencing science teaching especially for girls.

• 수산해양교육연구
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• 제22권1호
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• pp.11-24
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• 2010

The purpose of this study was to analyze the needs of the preservice secondary school teacher on understanding of international society and curriculum of international understanding and to derive the implications on developing curriculum of international understanding. This study used a questionnaire survey. The results are summarized as follows. First, it seems to be necessary to develop curriculum for satisfying the higesconcerns on worldsculture of preservice secondary school teacher. Second, the curriculum of educating international understanding for preservice secondary school teacher should contain such contents as multiple cultures, multiple perspectives, global relations and instructional materials. Third, it is necessary that instructions on educating international understanding should employ experience of global culture, discussion, lecture and so on.

• Human Ecology Research
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• 제58권2호
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• pp.187-200
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• 2020

This study analyzes the teacher certification examination from 2014 to 2019. The research methods are summarized as follows. First, the questionnaire on tests conducted from 2014 to 2019 was divided into 'Teacher Eligibility Criteria', 'Assessment Area', and 'Evaluation Content Elements' for detailed analysis. Second, the examination for the 2019 school year from the 2014 school year compared the 2009 curriculum with the yearly question items in order to examine the correlation between the secondary school curriculum and test items. Third, this study examined the home economics department reflected in the curriculum of the five national universities. The results of the study are summarized as follows. First, according to the results of the questionnaire survey conducted from 2014 to 2019, the field of Home Economics education showed the highest rate of 25% or more in all years. Second, in order to examine the correlation between secondary school curriculum and Home Economics test items, this study compared the results of the 2014 - 2019 school year examination with the 2009 curriculum. Third, as a result of analyzing the curriculum of the five universities of the National College of Education, the basic courses were properly established at all colleges of education. As a result, the correlation was high overall, even within subcategories, the rate of exams was high only incertain attendants and the frequency of exams was low at some attendants.

• 한국가정과교육학회지
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• 제26권4호
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• pp.35-50
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• 2014

이 연구는 '초중등 연계'와 '핵심역량 중심'의 교육과정 개발이라는 두 쟁점을 바탕으로 실과(기술 가정)교과의 다음 교육과정 개발을 위한 구체적인 방향과 전략을 논의한 것이다. 구체적인 연구내용은 다음과 같다. 첫째, 가정과의 입장에서 초 중등 연계란 어떤 의미인지, 교육과정 개발과정에서 초등과 중등에 나타난 전략을 통해 내재된 문제가 무엇인지 살펴본다. 이를 위하여 초 중등 연계의 의미와 방식, 가정과에서의 연계의 문제, 초등 가정과의 위상, 초 중등 연계의 새로운 논리 등을 검토한다. 둘째, 가정과에서의 핵심역량이란 무엇이며, 핵심 역량 중심의 교육과정 개발은 어떠한 의미인지 살펴본다. 이를 위하여 핵심역량 중심 교과 교육과정 개발의 의미와 핵심역량 중심 가정과 교육과정 개발을 위한 조건과 과제 등을 검토한다. 셋째, 위의 두 쟁점에 대한 논의를 바탕으로 가정과의 차기 교육과정 개발에 이를 어떻게 구현할 수 있을지 그 방안을 살펴본다. 이를 위하여 초 중등 가정과의 학문적 소통, 교과명칭의 통일, 핵심역량 중심 교육과정 개발에 대한 체계적인 이해, 교과를 어필할 수 있는 전략의 모색 등을 검토하고, 그 일 예를 제시한다. 이 연구를 통하여 초 중등 가정과의 소통과 교육과정 개발을 위한 학술적 논의가 활발히 진행될 수 있을 것이다.

• 한국문헌정보학회지
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• 제53권2호
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• pp.49-68
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• 2019

초 중등학교에 있어서 교육과정은 교육의 핵심이다. 교육과정은 교육의 목적과 목표, 교육내용, 교육자료 및 교수-학습방법을 규정한 종합적인 교육계획이다. 우리나라를 비롯한 많은 국가에서는 초 중등학교 교육을 위한 국가수준의 교육과정을 마련하고 있다. 우리나라의 경우에는 국가수준의 교육과정은 10차례에 걸쳐 개정한 바 있으며, 현재는 '2015 개정 교육과정'을 적용하고 있다. 한편, 한국도서관협회에서는 2007년에 초 중등학교의 정보활용교육을 위해서 '도서관과 정보생활' 교육과정을 개발하였다. 그러나 이 교육과정은 국가수준의 교육과정인 '2007 개정 교육과정'에 근거하고 있어서 현행 '2015 개정 교육과정'의 구조와 내용체계와는 차이가 있다. '도서관과 정보생활' 교육과정은 '2015 개정 교육과정'의 구조와 내용체계에 맞추어 개정할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 '2015 개정 교육과정'과 '도서관과 정보생활' 교육과정을 비교, 분석한 후에 '도서관과 정보생활' 교육육과정의 개정 방향을 제안하였다.

• 한국지구과학회지
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• 제30권6호
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• pp.773-786
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• 2009

최근 들어 과학관과 학교 교육과정의 연계가 강조되고 있으나 과학관이 학교 교육과정을 어느 정도 반영하고 있는지를 가늠할 수 있는 기준은 부족한 실정이다. 이에 본 연구의 목적은 과학관의 교육과정 반영의 정도를 객관적으로 판단할수 있는 기준을 개발하고 이를 이용하여 과학관 패널 전시 설명문을 평가하는데 있다. 이를 위해 중등학교 성취기준에 따른 평가 도구를 개발하였으며, 이를 이용하여 충청도지역의 세 과학관에서 지구과학 패널 전시 설명문의 교육과정 반영도와 교육과정 도달 수준을 측정하였다. 연구 결과 과학관 지구과학 패널 전시 설명문의 교육과정 반영도는 38.7%로 측정되었으며, 교육과정 도달 수준은 5.0 만점에서2.82로 평가되었다. 차후 과학관 전시물의 패널 전시 설명문의 수준을 결정하는 과정에서 교육과정의 성취기준에 대한 교육과정 반영도와 도달 수준의 평가 결과가 활용될수있기를 기대한다.

• 한국과학교육학회지
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• 제21권5호
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• pp.867-892
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• 2001

In both Korea and the U.S., science education leaders and specialists insist that there is a shortage of curricula to address the new national science education guidelines in support of reform. This paper addresses development of new curricula for science education reform in the hopes of facilitating further development of guideline-based curricula. We examine Korean and U.S. thematic-based (Korean Science Field Trip at Cultural Sites Program and U.S. Graduate Teaching Fellows in K-12 Education) and project-centered (Korean Teachers for Exciting Science and U.S. Foundational Approaches in Science Teaching Program) programs. Using the criteria of rationale for curriculum, content and scope, processes of implementation, and assessment strategies, we identify the curricular components that are common across four successful secondary science programs and determine which of these components address the national guidelines. Our findings indicate that common components of these four programs meet the expectations of the science guidelines being used to revamp science education in both countries. Therefore, these programs not only engage secondary students and teachers in practicing successful science education, but also lead to successful science education practices that can be incorporated in the future development of curriculum to support secondary science reform.

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제3권2호
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• pp.401-421
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• 2001

This paper describes the teaching of mathematics in France at the elementary and secondary levels. It consists of four parts: the structure of the french education system and the status of mathematics within it, the evolution of mathematics teaching in France from 1968 to nowadays, the teacher training in France, the mathematical contents in the elementary school curriculum and the mathematics curriculum in the lower secondary school. From this review, we can extract some characteristics of the teaching of mathematics in France.

• 한국가정과교육학회지
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• 제32권2호
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• pp.117-139
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• 2020

이 연구의 목적은 세 가지 행동체계를 융합한 초·중·고등학교 가정교과 식생활 교육과정의 내용체계를 개발하여 가정교과에서의 융합교육 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 이루기 위해서 문헌 고찰을 통해 세 행동체계를 융합한 초·중·고등학교 식생활 교육과정의 특징, 개발의 중점사항, 핵심역량, 목표를 도출하였고, 국내외 식생활교육 문헌, 국내외 가정과교육과정과 교과서를 고찰하여 항구적 문제와 하위 실천적 문제를 설정하고, 내용 요소를 선정하였다. 개발된 교육과정의 내용체계가 타당한지 전문가 타당도 검사를 하여 수정·보완하였고, 세 행동체계를 융합한 중학교 가정교과 식생활 교육과정의 성취기준을 개발하였다. 세 행동체계를 융합한 초·중·고 가정교과 식생활 교육과정의 내용 체계는 실천적 문제를 중심으로 되어있으며, 항구적 문제는 '건강한 식생활을 실천하기 위해 무엇을 해야 하는가?'이다. 이 교육과정의 영역은 5가지로 '건강과 식생활', '식단계획', '식품 구매와 관리', '조리', '식사'이며, 이 영역이 '개인과 가족', '사회'로 교육과정의 범위가 반복적으로 확장되어 있다. 이에 따라 5개 영역의 실천적 문제는 초·중·고등학교 급별, 두 차원(개인과 가족, 사회)으로 10개씩의 실천적 문제로 구성되어 있으며, 계열화의 원리가 적용되어 실천적 문제와 내용 요소가 나선형적 계열화가 되어있다. 이 교육과정의 내용 체계를 우리나라 2015 초등학교 실과와 중·고등학교 기술·가정과, 가정과학 교육과정의 식생활 영역 성취기준 및 학습 요소와 비교한 결과, 2015 개정 교육과정의 내용을 모두 포함하면서 더 추가된 내용이 있었다.

• 한국지리정보학회지
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• 제11권1호
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• pp.178-189
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• 2008

이 연구는 중등교육과정의 지리정보교육에서 경위도 좌표계에 대한 교육 강화의 필요성을 살펴본 것이다. 오늘날 GPS 기반의 위치정보 서비스는 경위도 좌표계의 활용을 크게 증가시키고 있다. 미국과 일본을 비롯한 선진국들은 이미 그들의 중등교육과정에 경위도 좌표와 관련된 내용을 명시하고 있으나 한국의 중등교육과정에서는 경위도 좌표에 대하여 구체적인 교육이 이루어지지 않고 있다. 경위도 좌표의 활용 현황을 알아보기 위해 주요 신문의 기사를 분석한 결과 2000년을 전후하여 경위도 좌표에 관한 내용이 포함된 기사가 꾸준히 증가하고 있음을 확인할 수 있었다. 그리고 상당수의 기사는 위치정보를 경위도 좌표 형식으로 제공하여 독자가 이를 활용할 수 있도록 하고 있다. 교육현장에서 경위도 좌표를 기반으로 공간정보를 활용하기 위한 하드웨어적 환경은 충분히 구축되어 있다. 세계화 시대를 살아갈 학생들이 공간정보를 올바르게 이해하고 활용할 수 있도록 하기 위해서 경위도 좌표계에 대한 구체적인 교육이 필요하다.