• 대한치과기공학회지
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• 제12권1호
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• pp.23-45
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• 1990

This study aimed at inquiring into the basic theory on co-operative education, grasping and analyzing the present situation of the junior health college, the present condition of co-operative education and into problem. and seeking to find a solution to activate the co-operative edcation of the junior health colleges. For this purpose this study compared the co-operative education system in our country with that of foreign countries revolving around the related literature to co-operative education, analyzed it, and the pointed out its problem. And this study classified into the solution of establishing co-operative education system, the solution of consolidating the on-the-spot training system, the solution to activate the co-operative education of the junior health college. First this study suggested three methods as a part of establishing co-operative education system as below. 1. The need to set up the ideology concerning co-operative education. 2. The construction of the advisory committee for co-operative education. 3. The establishment of an agency for co-operative education. And this study suggested nine methods as the method of consolidating the on-the-spot training as below. 1. The execution of the basic research for the on-the-spot training. 2. The reorganization of the existing curriculum into the curriculum the industrial organization requires. 3. The establishing of the system in a closer cooperation with the industrial organization for the on-the-spot training. 4. The participation in solving commonly the problems of the industrial organization and in education. 5. The establishing of the guidance system assuming exclusive charge of the on-the-spot training. 6. The submission of the evaluation sheet for the on-the-spot training. 7. The extension of the period of the on-the-spot training and the reorganization of an educational system. 8. The persistent support for the on-the-spot training at the governmental dimension. 9. The securing of the educational dost spent on the on-the-spot training and the imposition of benefits on the industrial organization.

• 한국지역지리학회지
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• 제21권4호
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• pp.639-648
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• 2015

최근 들어 졸업생의 취업 경쟁력 강화, 기업친화형 우수 인재 확보, 대학 내 산학협력 활성화를 위한 수단으로 Co-op 교육(장기현장실습) 중심의 산학협력교육에 대한 중요성이 부각되고 있다. 지금까지 우리나라 대학들은 전공연계성과 취업연계성이 낮은 단기 인턴십 위주의 현장실습 프로그램을 주로 운영해 왔다. 이러한 문제점에 대응하여, 정부는 현재 '현장실습 운영 지침' 제정을 추진하고 있으며, 장기현장실습 시범대학을 선정하는 등 장기현장실습 중심의 산학협력교육 활성화를 위해 노력하고 있다. 산학협력교육의 제도적 활성화를 위해서는 이 제도를 오랫동안 시행해 온 북미와 유럽의 대학들에 대한 다양한 사례 연구가 축적될 필요가 있다. 이를 위해 본 연구에서는 미국의 센트럴워싱턴대학교(CWU)를 사례로 하여 Co-op 교육의 운영 실태를 중심으로 분석하고, 산학협력교육 활성화를 위한 정책적 함의를 제시하였다. 사례 연구의 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, CWU 학생들은 주로 좁게는 카운티 내, 넓게는 워싱턴 주 내에서 현장실습을 수행하고 있으며, 실습을 했던 기관으로 취업을 하는 경우가 많아, 현장실습의 지역연계성이 높은 것으로 나타났다. 둘째, CWU의 현장실습 프로그램은 전공연계성이 높고, 특히 인문사회, 예체능, 사범계열의 학생들의 현장실습이 활발한 것으로 나타났다. 셋째, 실습 참여 학생의 자격조건은 엄격한 대신, 전공 특성에 따라 유연하게 현장실습 프로그램을 운영하고 있다. 이러한 분석 결과를 토대로 하였을 때, 우리나라 대학들의 현장실습 프로그램 또한 전공연계성, 취업연계성, 지역연계성을 높이는데 초점을 둘 필요가 있고, 대학 및 전공의 특성에 따라 유연하게 운영할 필요가 있다고 판단된다.

• 한국산학기술학회논문지
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• 제18권2호
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• pp.493-500
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• 2017

현장실습은 이론 중심의 대학교육과 실무능력을 중시하는 산업체 수요와의 미스매치를 해소하고 취업률을 제고하기 위한 중요한 수단으로 인식되고 있다. 최근 들어 우리나라의 대학에서 현장실습은 양적으로 크게 증가하고 있으며, 교육부에 의해 대학생 현장실습 운영규정이 제정되어 현장실습의 활성화를 위한 제도적 여건도 마련되었다. 이제는 현장실습의 내실화 및 질적 도약이 필요한 시점으로, 인재 육성을 위한 대학 현장실습의 자립적 운영 및 지속가능성 확보가 요구된다. 본 연구는 전국 대학의 현장실습 운영 실태 조사를 통해 대학의 현장실습 활성화를 위한 개선 방안을 모색함으로써 현장실습의 안정적인 제도적 정착을 도모하고자 하였다. 실태조사의 분석 결과, 현장실습의 실효성이 낮은 단기 위주의 현장실습이 중심이 되고 있고, 내실 있는 현장실습 운영을 위한 대학의 조직 역량이나 전문 인력이 턱없이 부족한 것으로 나타나, 대학의 현장실습 운영 역량 강화가 필요할 것으로 판단된다. 대학 현장실습은 전공 관련 현장에서 직무역량 제고를 위해 운영되는 학사과정의 한 부분이므로, 학생들의 실습기간에도 대학의 엄격하고 체계적인 관리 감독이 요구된다. 특히 12주 이상의 장기 현장실습이 활성화되기 위해서는 양질의 현장실습 기회 부여와 체계적인 지도 관리를 통한 현장실습의 질 관리를 통해 참여 학생과 기업의 만족도를 높일 수 있어야 한다.

• 한국CDE학회논문집
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• 제13권5호
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• pp.362-371
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• 2008

Generally, a PLM education program in university consists of lectures of theory, software lab and software development raining as an advanced subject. Most industries want more than these, such as practical problem solving capabilities, teamwork skills and engineering communications including human relationship, rhetoric, technical writing, presentation and etc. Problem-Based Learning is a problem-stimulated and student-centered teaming method, and an innovative education strategy for collaborative and self-directed learning by applying real world problems. Education paradigm changes from "teaching" to "learning" accomplished by team working, and students are encouraged to develop, present, explain and defense their ideas, suggestions or solutions of a problem, and the "cooperative teaming" proceeds spontaneously during team operations. Co-operative education program is an into-grated academic model and a structured educational program combining classroom learning with productive work experience in a field related to a student's academic or career goals. Based on the partnership between academic institutions and industries, students are engaged in real and productive "work" in the industry, in contrast with merely observing. In this paper, PBL with Co-op program is suggested as an effective approach for PLM education, and we made and operated a PBL-based education course with industry co-op program. The Co-op education in industry accompanied with the PBL course in university can improve practical problem solving capabilities of students, including modeling and management of P3R(Product, Process, resource and Plant) using commercial PLM software tools. By the result, we found this to be an effective strategy for helping students, professors and industries succeed in engineering education, especially PLM area.

• 공학교육연구
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• 제11권4호
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• pp.76-93
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• 2008

Co-operative (Co-op) education is a college program that integrates classroom studies with paid, productive and real-life work experience. A mandatory Co-op program for the degree is introduced with a sample curriculum from the Mechanical Engineering program at University of the Pacific. The mandatory Co-op program requires a minimum of 7 months of work experience with the option of pursuing a 12 month program. Students also have the opportunity of participating in an Engineering Industry Fellowship (EIF) program or an International Engineering Co-op program (IECP). University of the Pacific has engineering programs in Bio-Engineering, Civil Engineering, Computer Engineering, Electrical Engineering, Engineering Management, Engineering Physics, and Mechanical Engineering. All the programs are ABET-accredited except the Bio-Engineering program, which is relatively new. The Co-op employers evaluate the Co-op students at the end of the working period before returning to school, and the students also provide an evaluation of their Co-op experience. Co-op employer evaluations of student work are used in ABET assessment methods developed by the Mechanical Engineering program at University of the Pacific.

• 한국정밀공학회:학술대회논문집
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• 한국정밀공학회 2006년도 추계학술대회 논문집
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• pp.655-656
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• 2006

• 한국실천공학교육학회논문지
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• 제3권2호
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• pp.121-127
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• 2011

본 논문에서는 한국기술교육대학교가 공학교육의 새로운 혁신모델로 도입예정인 산학관연계 장기현장실습(IPP) 제도의 기본 모형인 북미의 우수 Co-op (Co-Operative education) 모델을 벤치마킹하여 IPP제도의 성공적 도입을 위해서는 어떠한 요소가 필요한지에 대해 살펴보고자한다. 캐나다의 워터루대학, 미국의 노스이스턴대학 및 드렉셀대학의 Co-op프로그램의 특징, 역사 및 운영상태 등을 살펴보고 장단점등에 대해 비교분석하여 한국형 IPP 제도가 나아가야 할 방향에 대해 논하고자 한다. 본 연구에서는 이를 위해 각 사례조사 대상 대학의 Co-op 프로그램에 참여한 학생, 프로그램 운영전문가 및 관리자를 대상으로 운영체계, 각종 보고서 및 심층면담에 얻은 자료를 바탕으로 사례분석을 실시하였다.

• 한국실천공학교육학회논문지
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• 제3권2호
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• pp.128-135
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• 2011

본 논문에서는 한국기술교육대학교가 공학교육의 새로운 혁신모델로 도입예정인 산학관연계 장기현장실습(IPP) 제도에 대해 제안하고 주요사항에 대해 논의한다. IPP 제도는 기존 단기 현장실습 제도의 문제점을 보완하고 100년의 장기현장실습 역사를 갖고 있는 북미의 co-op (co-operative education) 모델을 벤치마킹하여 대한민국 학제시스템에 적합하게 설계한 한국형 co-op 모델로 특히 기존의 co-op 시스템과 달리 정부(고용노동부)가 산학간의 협력교육을 적극 지원하는 제도이다. 제안하는 IPP 제도가 성공하기 위해서는 무엇보다도 기업의 대학교육에 대한 적극적인 참여와 open mind가 필요하며, 대학은 체계적인 학사시스템 설계 및 IPP 센터 등 인프라 구축이 선행되어야 한다.

• Environmental Analysis Health and Toxicology
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• 제31권
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• pp.20.1-20.7
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• 2016

• 한국수학교육학회지시리즈B:순수및응용수학
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• 제24권2호
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• pp.53-68
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• 2017

The object of the present paper is to study generalized Z-recurrent manifolds. Some geometric properties of generalized Z-recurrent manifolds have been studied under certain curvature conditions. Finally, we give an example of a generalized Z-recurrent manifold.