• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
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• 제18권2호
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• pp.79-101
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• 1999

Astronomy is a good area to introduce a student to the study of science. The student often questions what causes the change in seasons, in the day and right, and in the rotation of stars, etc. Attempts to find answers to problems related to these astronomical observations influence the student`s intellectual development. This study is to investigate the effect of running an astronomical observations program on the preservice elementary teachers' astronomy achievement, astronomy teaching efficacy beliefs, and scientific attitude. Students consist of twenty four preservice elementary teachers. Three instruments are used: one is the astronomy achievement test, which is of an essay type, and 5 items. The other is the astronomy teaching efficacy beliefs test, which is of a Likert scale type, and 22 items. Another is the scientific attitude test, which is of the Likert scale type, and 10 items. Data are collected before and after instruction in the astronomical observations program, through the use of these tests. Data are compared. The results are: \circled1There is a significant difference between before and after instructions in the astronomy achievement test(t=11.31, p=000). \circled2There is a significant difference between before and after instructions in the astronomy teaching efficacy beliefs test(t=5.98, p=.000). \circled3There is a significant difference between before and after instructions in the scientific attitude test(t=270, pde. There fore, the a=.013). As a result, running an astronomical observations program has an effect on the preservice elementary teachers' astrono my achievement, astronomy teaching efficacy beliefs, and scientific attituuthor urges the teacher to teach astronomy through the astronomical observations in school.

• Educational Technology International
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• 제11권1호
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• pp.69-92
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• 2010

The purpose of this study is to examine middle school teachers' use of technology and problem-based learning (PBL) in their teaching practice. Factors related to teachers' use of technology and PBL are also investigated including: teachers' computer and Internet skills, feelings of preparedness to use the Internet, attitudes toward the use of web resources, pedagogical beliefs, science teaching efficacy, and the use of general teaching strategies. Twenty-seven middle school science, math, and technology teachers participated in the study. Research results describe the participants as slightly proficient in computer and Internet skills, positive toward use of web resources, and neutral on feelings of preparedness toward use of computer and the Internet. Participants also tended toward constructivist pedagogical beliefs and used various teaching strategies. They, however, reported low science teaching efficacy. Teachers' use of computers and the Internet correlated with pedagogical beliefs and feelings of preparedness toward the use of computers and the Internet. The study also found the relationships between the use of PBL and teachers' computer and internet skills, pedagogical beliefs, and the use of general teaching strategies. Also discussed are meaningful implications for teachers' professional development, especially for the programs designed to facilitate the use of web-enhanced PBL.

• 대한지구과학교육학회지
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• 제9권3호
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• pp.341-351
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• 2016

본 연구의 목적은 '과학과 교재연구' 강좌를 수강하는 초등예비교사들이 실험처치 후 과학교수효능감 및 과학 지식에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이를 위하여 '과학과 교재연구' 강좌를 수강하는 심화과정 4개 반(118명)을 대상으로 9월 초에서 12월까지 실험처치를 하였다. 실험처치는 한 학기의 교재연구 및 교수법에 대해 교육을 하는 것이며, 초등예비교사들이 모둠별 과학협력 수업을 시연하는 것으로 마무리 하였다. 연구의 결과 및 분석은 집단의 전-후 검사에서 대응 표본 t 검정으로 분석하였다. 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 본 강좌 수강 후 초등 예비교사들은 과학교수효능감에서 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 본 강좌 수강 후 초등 예비교사들은 과학지식 습득에 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 수업시연에서 예비교사의 수업에 대한 인식은 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 초등예비교사들은 교수설계의 원리에 의한 과제분석으로 과학과 과정안(세안)을 작성하였으며, 수업에 대한 올바른 마인드 함양과 수업에 대한 자신감을 갖는 것으로 나타났다.

• 보건의료생명과학 논문지
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• 제9권2호
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• pp.237-244
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• 2021

본 연구는 교수효능감 수준에 따른 에비유아교사의 정서지능과 회복탄력성 차이를 살펴보고자 한다. 이를 위해 G지역에 소재한 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 105명을 대상으로 조사하였다. 수 집된 자료는 one-way ANOVA를 실시하였으며 집단 간의 차이를 알아보기 위해 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 연구결과 첫째, 교수효능감 수준에 따라 예비유아교사의 정서지능과 하위요인인 자기정서, 타인정서, 정서활용, 정서조절에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 교수효능감 수준에 따라 예비유아교사의 회복탄력성과 하위요인인 자신감, 대인관계, 낙과전태도, 분노조절에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과는 예비유아교사의 교수효능감 수준을 향상시킬 수 있는 다양한 방안을 모색하고, 예비유아교사에게 필요한 개인적 자질을 증진시키기 위한 기초자료가 될 것이다.

• Human Ecology Research
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• 제52권3호
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• pp.275-284
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• 2014

This study was designed to examine the relationships between empowerment and child care teachers' intention of teaching, the reason for teaching intent. The subjects were 181 child care teachers from Chungcheongnamdo and the city of Daejeon, Korea. This study was conducted using questionnaires. The results were as follows: first, there were significant relationships between empowerment and child care teachers' intention of teaching and, the reason for teaching intent. There were positive relationships between decision making, professional growth, status, self-efficacy, autonomy, impact empowerment and child care teacher' intention of teaching and, the reason for teaching intent. Second, child care teachers' intention of teaching and the reason for teaching intent were affected by empowerment. Status and professional growth empowerment were the most predictive variables for the child care teachers' intention of teaching. The impact and self-efficacy empowerment were the most predictive variables for enjoy working with children, impact and professional growth empowerment were the most predictive variables for finding meaning in teaching, impact and status empowerment were the most predictive variables for opportunities to face ongoing challenges, and achievement motive. Status empowerment were the most predictive variable for reasonable pay and working environment, stability and skill. Therefore, status and impact empowerment were the most predictive variable for the reason for teaching intent.

• 한국생활과학회지
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• 제15권1호
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• pp.45-53
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• 2006

The goal of this study is to examine the relationship between efficacy belief and role performance of childcare teachers, and also to utilize the results as the basic data for teacher education. The subjects were 205 teachers at 48 childcare centers located in Jeonlabuk-do area. The instruments employed included efficacy belief, teachers' role performance, experiences, and age. The data were analyzed by t-test, Pearson correlation, and Regression Analysis. The results of this study are as follows: First, the role of child carer was the vest performance through childcare teachers' role. Second, the role of instructor, counselor, researcher, and others was significantly different among the types of childcare institution. Third, the social position of ability and personal teaching efficacy belief were correlated positively with teachers' experience. The activeness, the social position of ability, general teaching efficacy belief, personal teaching efficacy belief, and the role of child carer, instructor, counselor, researcher, and others were correlated positively with teachers' age. Fourth, the role of child carer, instructor, counselor, researcher, and others was correlated positively with the activeness and the social position of ability, whereas it was correlated negatively with failure anxiety. Lastly, the activeness was the most powerful variable influencing teachers' role performance.

• 대한화학회지
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• 제51권2호
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• pp.186-192
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• 2007

이 연구에서는 일반화학 수업에서의 개념도 작성이 초등 예비교사의 성취도, 개념 이해도, 과학에 대한 불안감, 과학교수효능감에 미치는 영향을 조사했다. 또한, 예비교사들의 학습 접근 방식과 개념도 작성 활동 사이의 적성-처치 상호작용 효과도 조사했다. 1개 교육대학교의 1학년 학생 69명을 처치 집단과 통제 집단으로 배정했다. 사전 검사로 학습 접근 방식, 과학에 대한 불안감, 과학교수효능감 검사를 실시했다. 처치는 9주 동안 진행되었는데, 처치 집단은 강의 후 개념도 작성을 했고, 통제 집단은 강의 후 교과서의 연습 문제를 풀었다. 처치가 끝난 후, 성취도, 개념 이해도, 과학에 대한 불안감, 과학교수효능감 검사를 실시했다. 연구 결과, 성취도 검사에서는 처치 집단의 점수가 통제 집단보다 유의미하게 높았다. 그러나 개념 이해도와 과학교수효능감에서는 처치 집단과 통제 집단 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 과학에 대한 불안감 검사에서는 처치 집단 학생들의 불안감이 통제 집단에 비해 유의미하게 높았다. 학생들의 학습 접근 방식과 수업 처치 사이의 적성-처치 상호작용 효과는 발견되지 않았다.

• 한국산학기술학회논문지
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• 제19권7호
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• pp.125-132
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• 2018

본 연구의 목적은 어린이집 유아교사들의 과학교수효능감과 유아의 과학적 태도가 어떤 관계를 보이는지 살펴 본 후, 교사-영유아와의 상호작용의 질을 높일 수 있는 매개변인으로 교수창의성을 투입하여 교사 영유아와의 관계가 어떻게 변화되는지를 알아보는 것이다. 본 연구는 2018년 경기 수원지역의 어린이집 유아교사 303명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 자료 분석을 위해 SPSS 23.0과 AMOS 23.0을 이용하여 구조방정식 모형과 Sobel-test를 실시하였다. 분석결과, 유아교사의 과학교수효능감은 유아교사의 창의성과 유아의 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 창의성은 유아의 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. Sobel-test 결과, 유아교사의 과학교수효능감과 유아의 과학적 태도 간의 관계에서 유아교사의 창의성은 매개역할을 하여 유아의 과학적 태도를 증진시키는 데에 중요한 변수로 작용하였다. 결론적으로 유아교사의 교수 창의성은 유아의 과학적 태도 향상을 위해 긍정적인 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인하였다. 따라서 유아교사가 과학교수활동을 할 때 교수 창의성을 높일 수 있는 교육이 동시에 제공된다면 유아의 과학적 태도의 질을 높이는데 기여할 수 있을 것이다.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
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• 제38권2호
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• pp.287-304
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• 2019

Teaching with technology has been widespread in practical classroom settings, and increased the needs to enhance pre-service teachers' capability with a variety of technologies. The purpose of this study is focused on designing and implementing a training program to develop pre-service teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge(TPACK) which promotes them use technologies tactically in integrated science classes. Based on the theoretical framework of TPACK and Practitioner's Guide to TPACK, the authors developed ten periods of lessons comprised instructional skills in elementary science education. Subsequently, the program was applied into a teacher trainee course in Korea. The results of this study indicate that the TPACK training program for pre-service teachers significantly influenced on attitude toward convergence, TPACK, and science teaching efficacy of the engaged participants. The developed program, meanwhile, caused a significant TPACK improvement of female participants of the teachers college more effectively. Furthermore, it mitigated the gap between science and humanity tracks coming from their high schools. Consequently, there are possibilities to improve pre-service teachers' teaching strategies for integrated classes, if they have opportunities to review the comprehensibility of technological, pedagogical, content knowledge, and intersected areas with metacognitive perspectives.

• 한국응용과학기술학회지
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• 제37권5호
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• pp.1366-1377
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• 2020

본 연구의 목적은 하브루타 기반 교수학습방법이 간호대학생의 학업적 자기효능감, 비판적 사고성향, 학습만족도, 학업스트레스에 미치는 효과를 확인하기 위해 시도되었다. 본 연구는 단일군 사전-사후설계로 간호학과 2학년 90명을 대상으로 실시되었다. 하브루타 기반 수업설계는 5단계이며 1단계는 사전학습단계, 2단계는 도입 및 전개단계, 3단계는 수업 내용의 조직화 단계, 4단계는 질문하고 가르치는 단계, 5단계는 정리 및 통합단계로 구성되어있다. 4주간의 하브루타 기반 교수학습방법을 적용하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0으로 분석하였고 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율로, 실험처치의 효과측정을 위한 종속변수의 검증은 paired t-test로 실시하였다. 연구결과 하브루타 기반 교수학습방법의 적용이 학업적 자기효능감(t=-3.711, p<.000), 학습만족도(t=-2.580, p=.012), 학업스트레스에(t=6.500, p<.000) 통계적으로 유의한 결과를 보였다. 하브루타 기반 교수학습방법은 대상자의 학업적 자기효능감과 학습만족도를 높이고 학업스트레스를 낮추는 효과적인 교수법임이 확인되어 추후 다른 전공교과목에서도 적용할 수 있을 것이다.