• Proceedings of the Korean Nuclear Society Conference
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• 1998.05b
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• pp.497-502
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• 1998

후행핵연료주기 정책 미결정국형 사용후핵연료 관리기술 개발을 위하여 자원으로서 가치가 있는 PWR 사용후핵연료를 대상으로 새로운 관리개념을 설정하였으며 본 개념을 뒷받침하는 요소기술들에 대한 비방사성 검증시험을 수행하였다. 본 논문에서는 이와 관련한 사용후핵연료 차세대관리 공정개념을 소개하고 모의 PWR 사용후핵연료의 금속전환 시험결과와 금속전환체의 관리상에 필수적으로 검토되어야할 핵임계안전성과 열안전성에 대한 예비해석 결과를 소개코자 한다.

• Proceedings of the Korean Society for Cognitive Science Conference
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• 2000.05a
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• pp.101-107
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• 2000

기동동사는 새로운 상태나 과정의 시작을 나타내는 동사이다. '-어지다'류의 기동동사는 형용사나 동사의 어근에 '-어지다'라는 기동 보조 구성요소를 붙여 파생된다. 그런데 척도의 개념이 있는 형용사에서 파생된 기동동사의 척도의 개념이 없는 형용사나 동사에서 파생된 기동동사는 상적으로 다르게 행동한다. 이 논문은 '-어지다'류의 기동동사의 이러한 척도의 개념을 근거로 구별하여 기술하고자 한다. 이러한 연구는 인간의 언어에 반영된 척도라는 인지적 요소를 설명할 수 있다.

• Communications of Mathematical Education
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• v.25 no.4
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• pp.693-734
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• 2011

The purpose of this research is to analyze the pedagogical content knowledge on the natural number concepts of Korean Elementary School Teachers. Shulman(1986b) had developed a tool in order to understand teachers' knowledge, as he defined three types of knowledge in teaching ; Subject Matter Knowledge, Curricular Knowledge, and Pedagogical Content Knowledge. Pang(2002) defined two types of elements including in the ways of teaching ; individual element, and sociocultural element. Two research questions are addressed; (1) What is the pedagogical content knowledge of Natural number Concepts for Korean Elementary School Teachers? ; (2) What factors are included in the pedagogical content knowledge of Natural number Concepts for Korean Elementary School Teachers? Findings reveal that (1) the Korean Elementary School Teachers had three types of the pedagogical content knowledge on the natural number concepts; (2) Teacher Factors were more included than Social-Cultural Factors in the pedagogical content knowledge on the natural number concepts of the Korean Elementary School Teachers. Further suggestions were made for future researches to include (1) a comparative study on teachers between ordinary teachers and those who majored mathematics education in the graduate school. (2) an analysis on the classroom activities about the natural number concepts.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.27 no.5
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• pp.379-393
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• 2007

The purpose of this article is to analyze the conceptual change of nine 11th graders after implementing the model-based instruction of blood circulation by multidimensional framework, and to find some implications about teaching strategies for improving conceptual understanding. The model-based instruction consisted of 4 periods: (1) introduction for inducing students' interests using an episode in the science history of blood circulation, (2) vivisectional experiment on rats, (3) visual-linguistic model instruction using the videotape of heartbeat, and (4) modeling activity on the path of blood flow. Based on the data from pre-test, post-test and interviews, we classified students' models on the path of blood flow, and investigated their ontological features and the conceptual status of blood circulation. Most students could describe the path of blood flow and the changes of substances in blood precisely after the instructions. However, the modeling activity were not sufficient to improve students' understanding of the mechanisms of the blood distribution throughout various organs and the material exchanges between blood and tissues. From the interview of 9 students, we acquired informative results about conceptual status elements that were helpful to, preventing from, or not used for students' understanding. It was also found that conceptual status of students depended on the ontological categories into which students' conceptions of blood circulation fell. The results of this study can help design the effective teaching strategy for the understanding of concept of the equilibrium category.

• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
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• 1998.10a
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• pp.633-635
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• 1998

Farmer 모델에서 지원하는 다중성(multiplicity)은 하나의 개체를 구성하기 위하여 동일한 형태의 구성요소가 여러 번 발생하는 경우에 이의 대표적인 요소만을 표시하는 추상화 개념으로서 Farmer 모델에서만 지원하는 독특한 추상화 개념이다. 다중성 추상화 개념에서 정의된 대표개체는 자신의 인스턴스들을 가질 수 있다. 이들 인스턴스들은 IM-컴포넌트 타입 개체 노드 및 OM-컴포넌트 타입 개체 노드이며 다중성 인스턴스 링크를 이용하여 대표개체와 연결된다. 본 논문에서는 다중성 추상화 개념과 다중성 인스턴스 링크의 정의 및 예를 제시하며 실제 Farmer 모델링 알고리즘내에서 다중성 인스턴스 링크의 개념을 다중성 매핑 알고리즘을 통하여 구체화시켰다.

• Annual Conference on Human and Language Technology
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• 2012.10a
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• pp.157-159
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• 2012

화자의 의도를 결정하는 문제는 대화 시스템에서 핵심적인 부분이다. 기존의 연구에서는 모델의 간소화를 위해 화자의 의도를 화행과 개념이라는 두 요소로 분리하여 분석하였다. 하지만 두 요소는 서로 밀접하게 관련되어 있기 때문에 모델의 간소화는 의도 분석 성능 저하의 원인이 되었다. 이런 문제점을 해결하기 위해 본 논문에서는 화자 의도 분류를 위한 재학습 방법을 제안한다. 제안된 방법은 화자의 의도를 분석하기 위해 화행 분류 모델과 개념열 분석 모델로 분리하여 분석한다. 학습 단계에서 화행 분류 모델은 개념열 분류 결과를 입력으로 사용하고 개념열 역시 마찬가지로 적용하였다. 목적 지항 대화를 대상으로 한 실험에서 제안된 시스템은 화자 의도 분류에서 최대엔트로피 모델과 지지 벡터 기계의 성능을 효과적으로 향상시켰다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2007.01a
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• pp.209-216
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• 2007

고도의 지식정보사회 속에서 논리적 사고력과 창의력, 문제해결력을 길러주는 프로그래밍 교육의 필요성은 더욱 강조되고 있다. 이에 본 연구에서는 초등학생들에게 적합한 교육용 프로그래밍 언어인 JavaMAL을 활용하여, 프로그래밍의 함수개념 형성을 위한 학습모형을 구안 적용하고 일반화 가능성을 탐색하고자 하였다. 먼저 기초적인 프로그래밍 요소 중 함수개념과 관련된 학습요소를 추출하여 차시별 지도계획을 수립하였다. 또한, 프로그래밍의 함수가 수학적 함수의 모방이라는 것에 착안하여 수학의 '규칙성과 함수'지도 단계를 LOGO의 문제해결력 수업모형인 안내된 발견식 교수법(guided discovery teaching method)에 강화한 후, 인터넷을 활용한 문제해결 수업모형을 구안하였다. 기본명령어와 변수개념을 이미 익힌 계발활동 부서 6학년 아동들을 지도 대상으로 한 달간 웹 기반 JavaMAL 환경에서 학습할 수 있도록 하였으며, 게시판 활동 및 활동지를 통해 함수개념 형성 여부를 측정하였다.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.19 no.2
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• pp.217-228
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• 1999

The purpose of this study was to investigate the effects of the constructivist instructional model on the acquisition of atmospheric pressure conceptions and learning motivation. The step of constructivist instruction was prediction and explanation-experiment and observation-discussion-application. The control group consisted of two classes of students who participated in the teacher-centered instruction. The experimental group consisted of two classes of students who participated in the constructivist instruction. To examine students' preconceptions before the instructions, a preconceptions test was administered. After the instructions, students' acquisition of atmospheric pressure conceptions and learning motivation were measured with a researcher-made post-conceptions test and The Course Interest Survey. The results from this study were as follows: First, the constructivist instruction is more effective method in acquisition of atmospheric pressure conceptions and learning motivation than the teacher-centered instruction. Therefore, in order to increase the acquisition of science conceptions and to decrease the science misconceptions, we need to use the constructivist instructional model which make learners self check their own preconceptions of science. Second, the constructivist instruction is more effective than teacher-centered instruction in three elements of learning motivation. So, we need to develop the effective ARCS(attention, relevance, confidence, satisfaction) strategies in order to use the constructivist instructional model and to verify it's effectiveness. Third, to improve teaching and learning methods, educational researchers should carry out studies using many points of view than studies biased constructivism or objectivism. In this respect, we need to contrive how to integrate constructive view points and objective view points.

• Journal of Science Education
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• v.44 no.3
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• pp.300-317
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• 2020

The purpose of this study is to suggest improvements in the science concepts and inquiry activities presented in the earth science section in the 2015 revised curriculum elementary science textbooks. For this study, two science educator and three elementary school teachers developed a survey questionnaire to investigate science concepts, inquiry activities, and suggest improvements. The survey was conducted two times, and 30 elementary school teachers and three earth science professors (geology, meteorology, astronomy) participated in the survey. As a result, it was investigated that eight concepts in the solid section, three concepts in the fluid section, and one concept in universe and integration section contained misconceptions. It was investigated that the content of inquiry activity needs to be supplemented, with seven elements in solid section, three elements in fluid section, and one in the universe and integration section. According to the research results, if the textbook is revised, it is necessary to accurately confirm the science concepts or content of inquiry activities. Also in the case of science concepts presented in textbooks, it will be necessary to consider not only the scope and sequence of contents but also the process of learning progression.

• Proceedings of the Korea Water Resources Association Conference
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• 2017.05a
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• pp.180-180
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• 2017

최근 기후변화에 따른 기상이변으로 전 세계적으로 가뭄피해가 증가하고 있다. 기존의 가뭄지수들은 자연현상만을 분석하여 가뭄의 심화정도를 나타내고 있다. 하지만 도시개발에 따른 도시화가 진행됨에 따라 인문 사회적 요소들이 서로 얽혀서 결합되어 단순히 자연현상만으로는 가뭄재해를 표현하기 어려워지고 있다. 본 연구에서는 복원력개념을 고려한 사회경제적 가뭄지수를 개발하고자 하였다. 복원력개념을 도입하기 위해서 가뭄위험지수, 가뭄대응능력 지수, 가뭄취약성 지수를 산정하였다. 가뭄위험지수로는 SDI(Streamflow Drought Index)를 사용하였으며, 사회 경제적 가뭄을 판단하기 위해서 적합 가뭄지속기간을 고려하였다. 대응능력 지표로는 인문, 사회적 요소와 생활, 농업, 공업용수 공급량, 지하수 함양량을 고려하였다. 취약성 지표로는 인문 사회적 요소와 생활, 농업용수 부족량, 기상요소를 고려하였다. 각 요소의 가중치는 AHP분석을 통해 산정하였다. 산정된 SDI(Streamflow Drought Index), 가뭄대응능력지수, 가뭄취약성지수를 표준화하여 잠재가뭄피해지수 PDDI(Potential Drought Damage Index)를 산정하였으며, 실제 가뭄 기간을 참고하여 등급화를 실시하였다. 그 후, 단순강우를 고려한 SPI(Standardized Precipitation Index)와 강우와 증발산량을을 고려한 RDI(Recommaissamce Drought Index)와의 비교를 통하여 복원력 개념을 고려한 잠재가뭄피해지수의 필요성을 확인하였다.