• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2012.07a
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• pp.183-185
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• 2012

본 연구의 목적은 지속적인 영재학생 관리를 위해 학생 관리 시스템의 구축 방향을 제시함으로써 영재교육 수혜 경험에 대한 정보들의 누적이 학생들의 진로 진학이나 자아실현을 하기까지 도움을 제공할 수 있도록 하는 것이다. 이를 위하여 학생 관리시스템 구축에 대한 선행 연구를 분석하였으며 분석 결과 효율적인 교육과정 운영을 중심으로 학생의 인적 사항을 관리하거나 그 기관 내에서 학생을 재 선발하고, 학부모와 상담, 영재교육에 대한 연구 자료로 활용하는 데 그치고 있었다. 따라서 본 연구에서는 학생 관리 시스템의 구축 방향으로 전국 영재교육기관에 공통적으로 적용 관리할 수 있는 중앙 센터의 마련, 영재교육기관 간의 시스템 연계, 학생 중심의 시스템 구축을 통한 자아실현 및 진로 진학에 도움 제공, 인성 측면을 반영할 수 있는 시스템 구축, 구체적인 진로 상담 작성이 가능한 항목 마련, 교육과정 반영, 영재교육 보조교사나 전담교사 파견을 통한 철저한 학생 관리를 제시하였다.

• 대학교육
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• s.129
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• pp.50-55
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• 2004

• Journal of the Korea Institute of Building Construction
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• v.3 no.4
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• pp.53-55
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• 2003

과거의 대학교육이 교수 중심의 공급자 중심이었다고 한다면 미래의 교육은 수요자 중심의 교육, 즉 학생 중심의 교육이 되어야 한다는 논의가 무성하다. 또한 교육과정을 이수하고 졸업한 학생을 채용하는 기업이 바라는 교육의 내용이 무엇인지를 아는 것은 매우 중요하며 공학인증제도의 도입노력과 연관된다. 즉 회사가 채용한 대학 졸업생의 실력을 통하여 대학의 교육성과를 최종수요자인 회사가 평가하여 그 결과를 대학의 교육과정에 피드백하는 것이 공-학인증제도의 취지이다. 그러므로 회사가 원하는 졸업생의 능력을 갖추도록 대학교육의 커리큘럼을 구성하는 것이 바람직하고 그렇지 못한 대학은 채용에 있어서 불이익을 받을 것이다. (중략)

• Journal of Korean Elementary Science Education
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• v.40 no.2
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• pp.227-238
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• 2021

Ecocentric worldview is considered as worldview that overcomes present environment problems and increases animal right. This study explores the formation of an ecocentric worldview for 4th-6th graders based on Peter Singer's research that divides the development of morality into family-centered, species-centered, and ecocentric worldview. The subjects of this study were 77 4th graders, 84 5th graders, and 91 6th graders in Daegu Metro- politan City. The results of surveying students' worldview based on the questionnaire developed by dividing into 6 questions are as follows. In most of the items in grades 4-6, the rate of formation of a species-centered worldview or a family-centered worldview was higher than that of an ecocentric worldview. However, in the case of 6th grade students was significantly higher than in other grades because they learned lesson on wolf restoration in the 5th grade science class. This may be seen as an effect of education, but since the ecocentric worldview did not appear high in other questions, it is reasonable to assume that 6th graders simply recited what they learned rather than forming a true ecocentric worldview. Therefore, there is a need for education that can help students to think, judge, and act on the basis of the ecocentric worldview consistently in any situation, rather than just memorizing the knowledge of the ecocentric worldview learned.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.30 no.4
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• pp.519-531
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• 2010

In this study, we investigated the elementary school students' images of science class and the factors influencing their formations. 280 sixth graders were selected from nine elementary schools in Gyeonggi province and Gangwon province and the DASCT-C (Draw-A-Science-Class-Test Checklist) was administered. In addition, four students were individually interviewed in order to investigate their responses deeply. Analyses of the results revealed that the students' images of science class for four science subjects (physics, chemistry, biology, and earth science) were more 'student-centered' than 'teacher-centered' or 'neutral'. The students of the teacher with student-centered image of science class had also more student-centered images than those with teacher-centered images. Many students answered that the main factors affecting their images of science class were the experiences of impressed or funny science classes, the perceptions of wanted science classes, the active science learning experiences, the educational experiences outside the school curriculum, and the negative science learning experiences. Educational implications of these findings are discussed.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.20 no.2
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• pp.161-170
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• 2016

Currently computer education has been emphasized improving thinking skill instead of practical education of applied software. There are various studies that are to teach algorithm with visualization learning materials or activitives-centered unplugged class. However, algorithm classes for elementary school have various difficulties. One of the reasons is insufficient learning materials and teaching methods. Therefore we designed a activities-centered algorithm class for elementary school students. We hope this study will contribute to the study of algorithm classes for improving kids' thinking skill.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.17 no.2
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• pp.125-134
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• 2013

In this paper, we want to know the effect of elementary students' creativity thru the play-centered computer science educational program. We extracted educational content from computer science. The students addressed to the problems thru the play and found their own solution. Research result show significant difference in creative attitude of sub-area of creativity. We found that students were actively involved with pleasure in play, the rules of play was actively keep.

• Communications of Mathematical Education
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• v.13 no.2
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• pp.409-424
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• 2002

정보화 ${\cdot}$ 세계화 시대에서 중요한 것은 단순히 지식을 암기하는 것이 아니라 스스로 정보를 탐색해 보고 이를 바탕으로 새로운 지식을 창조해내며, 미지의 문제에 직면하였을 때 이를 자주적이며 능동적으로 해결할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 이에 수학 교육에 있어서도 이러한 시대적 요구를 반영할 수 있는 새로운 변화가 필요하게 되었고 1997년 12월에는 교육 개혁의 일환으로 추진되어 온 제 7차 교육 과정이 확정 ${\cdot}$ 고시되었다. 제 7차 교육 과정에서는 수학적 힘의 신장을 개혁의 기본 방향으로 정하고 있는데 최근 수학 교육에서는 학습자들의 수학적 힘을 개발하기 위한 학습 방법 중의 하나로 문제 중심학습(Problem Centered Learning)이 주목을 받고 있다. 본 연구에서는 중학교 2학년 일차함수 단원에 알맞은 과제를 개발하여 문제 중심 학습을 실시하였을 때 교사와 학생, 학생과 학생 사이에 나타나는 상호작용을 분석하고, 교사의 역할과 지도과정을 살펴봄으로써 중등학교 수학과에서 문제 중심 학습의 활용 방안과 과제의 개발 방향을 찾고자 하였다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2010.01a
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• pp.83-88
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• 2010

본 논문은 다양한 사고력 향상을 위한 문제 중심의 이야기를 만들어 스크래치 EPL 프로그래밍 교육과정에 접목시켜 전통적 수업방식인 시범, 실습 프로그래밍 교육과정과 비교하여 문제해결력, 프로그래밍 학습에 대한 흥미도를 통하여 새로 개발한 문제 중심의 스토리텔링 기법을 이용한 스크래치 EPL 프로그래밍 교육과정의 효과를 분석한다. 이를 통해서 학생들에게 흥미로운 이야기에 문제상황을 가미한 스크래치 EPL 프로그래밍 교육과정이 학생들의 문제해결력 및 흥미도를 향상 시키는 내용임을 검증한다.

• Journal of the Korean earth science society
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• v.26 no.8
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• pp.771-776
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• 2005

The purpose of this study is to survey the status of the 7th elective-centered curriculum and find problems in operating the system. 485 students in the tenth and eleventh grade were randomly selected as subjects. The results are as follows. (1) Among the students, 29% of them selected their science subject without considering their future jobs, 48% did it without enough overview of the system, and 25% did without clearly understanding the details the choice centered curriculum. (2) Among the students who participated in the survey, 65% of them showed positive responses concerning the needs of individual choice centered curriculum and 96% said it increased their participation in class. However, only 39% believed that operating this type of curriculum is realistically possible. (3) 89% of students selected their science subjects accordingly with the college preparatory courses and 14% selected based on their hopes. (4) The percentage of science subjects chosen are 40% for chemistry, 25% for biology, 22% for Physics, and 13% for earth science, but 74% of students wanted to change their choices. These results showed that students recognized the object of the 7th curriculum, but selected science subjects as a means of getting into college entrances, rather than carefully considering their future and aptitude.