• Korean Journal of Comparative Education
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• v.21 no.2
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• pp.51-73
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• 2011

In Australia, school education had maintained a state-based curriculum for a long time. However recently, Australia developed national curriculum and plans to implement it from 2011. It is meaningful to review why Australia tries to break with the tradition kept for many years and hand over the right to decide school curriculum from the states or territories to the nation, which is opposite from the Korean situation. Especially, because in Australia the introduction of national curriculum is regarded as one of the education revolutions, we need to investigate how the fundamental change corresponding to the 'revolution' is revealed in national curriculum. The purpose of this article is to look through process of the development and significant features about the national curriculum which Australia implements for the first time. To achieve the purpose, the article analyzes national curriculum of Australia in three ways. First, it reviews the process of introduction and development of the national curriculum. Second, the article investigates the features of curriculum guidelines and subject curriculum, focused on the structure of it. Finally, it discusses several implications that the case of Australia gives to the system of the Korean national curriculum.

• Journal of Korean Home Economics Education Association
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• v.33 no.2
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• pp.57-80
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• 2021

The purpose of this research is to develop a Home Economics education curriculum that can promote citizenship through critical literacy. To this end, the 'housing' area in the 2015 revised curriculum of home economics and textbooks were analyzed from a critical literacy perspective. Using Laster(1986)'s critical science curriculum development course and "A Teacher's guideFamily, Food and Society"(Staaland & Storm, 1996), a 'Citizenship raising curriculum of home economics education in the housing area.' was developed. The results of this research are as follows. First, when the the curriculum was examined, the teaching objectives of the overall subject, or the achievement criteria, learning elements, and evluative methods of the housing area consisted of practical problem solving curriculum that can include critical literacy content. In addition, as a result of analyzing the text of the three textbooks' housing areas, it was found that most of them were described as adapting to and coping with the current culture, and few problems or social issues were mentioned that could lead to critical literacy. Second, the housing area curriculum for critical literacy learning was developed, with a total of 13 plan of 7 modules including continuous interests, valued ends, learning contents, and 26 learning materials including reading materials, and video materials. Based on the findings, the next curriculum and textbook should address social issues related to critical literacy and various classes of housing, and teachers' communities and training should be operated to support teachers who can be examplary for practical reasoning and critical thinking.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.24 no.3
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• pp.468-480
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• 2004

It has been criticized that there are discrepancy between 'general statements' of the curriculum and subject-matter curricula. The possible reasons for this are as follows: The developers of the general statements were educational curriculum specialists. These specialists were not good enough to develop general statements and guidelines of subject matter curricula reflecting the characteristics of science contents, to examine developed science curriculum, and to give feedback to science curriculum developers. Under the present curriculum developing system where curriculum is developed in ten months or less by the research team commissioned unpredictably and imminently, it might be difficult to develop valid and precise science curriculum reflecting the purport of the general statements and teachers' needs. The inadequacy of these curriculum development processes resulted in (1) inconsistent statement about the school year to be applied to differentiated curriculum, (2) abstract and ambiguous stating about the characteristics, teaching-learning and assessment guidelines of enrichment activities, and (3) failure to reduce science contents to a reasonable level. Therefore curriculum development centers should be designated in advance to do basic research at ordinary times, and organized into a cooperative system among them. Two years or more of developing time and wider participation of scientists are recommended to develop more valid and precise science curriculum. In addition, commentaries on science curriculum should be published before textbook writing begins.

• Defense and Technology
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• no.11 s.249
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• pp.48-59
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• 1999

이 글은 미국의 차세대 전투기로 개발 및 시험중에 있는 F-22 항공기의 개발과정중 주요 형상변경을 비롯한 개발과정의 실제상황을 간접설명하기 위하여 록히드 항공사에서 발간한 "Code One" 잡지의 내용을 번역한 것이다. 본 내용은 미국의 항공 무기체계 개발 단계중 가장 설계 활동이 활발한 시범 및 입증단계(Demonstration/Validation Phase) 및 체계개발단계(Full Scale Development, or Engineering and Manufacturing Development Phase)의 설계 변경과정을 소개한 것이다. 독자의 이해를 돕기 위하여 미국의 항공무기체계 개발단계를 F-22 중심으로 간단히 소개하고자 한다

• Defense and Technology
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• no.10 s.248
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• pp.54-63
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• 1999

이 글은 미국의 차세대 전투기로 개발 및 시험중에 있는 F-22 항공기의 개발과정중 주요 협상변경을 비롯한 개발과정의 실제상황을 간접설명하기 위하여 록히드 항공사에서 발간한 "Code One" 잡지의 내용을 번역한 것이다. 본 내용은 미국의 항공 무기체계 개발 단계중 가장 설계 활동이 활발한 시범 및 입증단계(Demonstration/Validation Phase) 및 체계개발단계(Full Scale Development, or Engineering and Manufacturing Development Phase)의 설계 변경과정을 소개한 것이다. 독자의 이해를 돕기 위하여 미국의 항공 무기체계 개발단계를 F-22 중심으로 간단히 소개하고자 한다

• Journal of Gifted/Talented Education
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• v.24 no.2
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• pp.217-241
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• 2014

This study aimed to explore the direction and possibility of development of the integrated curriculum for the Gifted students in the discipline-centered curriculum perspective. To this end, the study analysed the Ontario interdisciplinary curriculum based on a Drake's Integration Model which is typical model of the discipline-centered curriculum and explored the applicability to Science Gifted Academy in Korea. Through showing the possibility of enrichment on the selected majors, integration with other disciplines and solving the future problems by the integrated curriculum centered on 'Big Idea', the Ontario interdisciplinary curriculum gave suggestions of curriculum integration within or through individual research and integrated curriculum for the Gifted. The application of the Ontario's "Introduction to Information studies" to "Information Science" in Science Gifted Academy in Korea could be obtained the conclusion that the Drake's Integration model is applied to the Gifted by the individualization of the navigation network, KDB(Knowledge-Do-Be) umbrella, and the final interdisciplinary task. From this result, we could suggest that the development of integrated curriculum for the Gifted should be considered the clarity of learning objectives for the Gifted, the plan of evaluation to demonstrate big understanding and big idea, the integration with other disciplines or real-world problem, as well as the need of teachers council for the integrated curriculum. This study is expected to be contribute to development of the integrated curriculum model for the gifted based on the their characteristics and to be utilized in Science Gifted Academy.

• Proceedings of the Korean Association of Geographic Inforamtion Studies Conference
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• 2003.04a
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• pp.451-456
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• 2003

최근 대부분의 대규모로 추진되는 공공 서비스 목적이나 민간 사용 목적의 공간정보 구축 및 시스템 개발 분야는 실제 데이터베이스 구축이나 기술 개발에 앞서 ISP(정보화 전략계획: Information Strategy Planning)의 수립을 선행하는 경우가 일반적이다. 본 연구는 2000년부터 추진중인 한국전자통신연구원의 4S 기술개발 사업에 선행하여 수행된 4S 연계기술지원 사업의 ISP에 포함된 주요 기술사양을 분석하고, 분석 결과에 대하여 급속히 변화하고 있는 4S 관련 정보 기술동향을 반영함으로서 국내 상황에 적합하고 향후 사업에도 적용이 가능한 확장 모델로 제시하는 것을 목적으로 한다. 기본적으로 4S 기술개발 사업은 GIS-SIIS-GNSS-ITS 등 공간정보를 대상으로 하거나 주요 정보자원으로 이용하는 분야의 연계 기술을 컴포넌트 기반으로 개발하고, 개발된 컴포넌트에 대해서는 컴포넌트의 통합 또는 조립과 시험 검증과정을 통하여 국내외에서 전개되고 있거나 추진중인 다양한 공간정보 관련 사업에 적용 가능하도록 하는 것을 목적으로 하고 있다. 이러한 성과로 4S 기술개발 사 4S 모바일 컴포넌트 개발등과 같은 단위사업을 중심으로 소개되고 있었으나 이러한 단위 사업의 도출과정이나 추진 전략 또는 컴포넌트 연계 또는 재사용 과정등에 대하여는 체계적으로 알려진 경우가 거의 없다. 따라서 본 연구에서는 이러한 부문에 대한 내용을 기술적인 측면에서 분석하고, 이를 보다 확대하여 4S 컴포넌트 기반 단위 사업의 활용 가능성을 발전시킬 수 있는 확장된 아키텍처의 정립 과정으로 수행되고 있다.

• Review of KIISC
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• v.11 no.3
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• pp.75-89
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• 2001

본 논문에서는 교육과정 개발의 일반적 방법론과 국내외 정보보호 교육과정 및 그 특징의 조사를 바탕으로 정보보호 교육을 위한 국내 여건에 최적화된 교과과정 모델을 제공하여, 각 대학의 학부 및 대학원 과정에서 정보보호 인력을 내실있게 양성할 수 있는 교과목등을 제시함으로 미래의 정보보호 산업 인력의 수요에 적극 대응할 수 있는 기본 적인 틀을 제공한다. 본 논문은 대학에서의 정보보호 교과과정 모델 제시를 그 주 목적으로 하고 있는 바, 현재의 교육법시행령등의 대학 교육 환경과 국내외 대학의 현실을 고려하여 국내에서는 최초로 학부 및 대학원 교과과정을 실 질적으로 적용 가능한 형태로 제시하고 있다.

• Environmental Analysis Health and Toxicology
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• v.17 no.3
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• pp.225-238
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• 2002

유해물질의 거동에 대한 이해를 돕기 위해서 대도시지역을 대상으로 하여 fugacity를 이용한 level-III 다매체환경거동모형이 개발되었다. 이 모형에 의한 거동의 예측결과에 민감한 영향을 주는 입력과정과 변수들을 찾아내기 위하여 체계적으로 민감도분석을 수행할 수 있도록 하는 기법을 개발하고 사례연구로서 서울지역과 2, 3, 7, 8-TCDD을 대상으로 그 기법을 적용하였다. Sensitivity index에 의한 평가한 결과, 일정한 배출속도조건에서는 대기중의 바람속도, 그리고 대기에서 수체나 토양으로 전이되는 건식 및 습식 침적과정이 다매체거동에서 전체적으로 가장 중요한 과정인 것으로 나타났다. 또한 이들 거동과정 자체에 영향을 미치는 변수들에 대한 민감도 분석의 결과 건식침적의 경우 중력에 의한 입자들의 침강속도가, 습식침적의 경우 평균 강우속도가 대단히 중요한 변수임이 파악되었다. 물질의 물리화학적 특성 가운데에서는 z-값에 직접 영향을 주는 변수들, 즉, 헨리상수와 옥타놀-물 분배계수 등이 결과에 민감한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 사례연구는 본 연구에서 개발된 민감도분석기법이 유해물질의 다매체 거동모형을 개선하고 좀더 중요한 거동과정에 대한 이해를 넓히는데 효율적으로 사용될 수 있다는 것을 보여주고 있다.

• Journal of Korean Home Economics Education Association
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• v.32 no.4
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• pp.31-51
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• 2020

The purpose of this study is to review and draw lessons from the case of Family and Consumer Sciences(FCS) curriculums in Ohio and to provide implications to the designing of HE elective courses for high schools in Korea. For this, 19 curriculum documents that are available from the website of the Ohio Ministry of Education were analyzed. As a result of the analysis, the following conclusions were drawn: First, following the example of the Ohio Pathway which was developed in consideration of the characteristics of the field, college admission, student's interests, and the societal change, it is recommended that Korean HE curriculum consider developing HE Pathway that reflects the characteristics of Korean HE education system. Second, Ohio's FCS curriculum offers a well-structured system consisting of total 18 courses and contents within the four broad FCS Pathway themes. Thus, it is suggested that the Korean Home Economics Education Association organize a task force to develop 'HE Pathways'-'College majors'-'Elective career focused courses', and student-centered career exploratory elective courses focusing on the students' needs. Third, it is necessary for HE teachers and professors to newly develop basic elective courses which lays the foundation for understanding of Home Economics and help students to follow advanced HE elective courses. Lastly, there is a need for designing career-focused elective courses that can provide practical resources for the college admission process by interviewing college admission officers, education specialists, career counselors, college admission specialists, home economic professors and teachers.