• 과학교육연구지
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• 제38권2호
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• pp.344-355
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• 2014

2009 개정 과학과 교육과정에서는 과학적 사고력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력의 함양을 위한 방법으로 과학 글쓰기를 강조하고 있다. 이 연구에서는 2009 개정 고등학교 과학 교과서 7 종을 분석하여 과학 교과서의 과학 글쓰기 제시 양상을 제재와 제시 방식을 중심으로 알아보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학 글쓰기 페이지 비율이 낮았으며, 과학 글쓰기 수가 교과서 종류별로 편차가 큰 것으로 나타났다. 또한 과학 글쓰기가 대부분 단원의 마무리에 제시되어 있고, 교과서에 따라서는 단원별로 제시된 과학 글쓰기 페이지 수와 과학 글쓰기 수의 편차가 큰 경우도 있었다. 둘째, 과학 교과서에 제시된 과학 글쓰기의 제재 및 글쓰기 양식을 구분한 결과, '과학지식-설명'이 가장 많았고, 'STS-주장'이 두 번째로 많았다. 가장 많은 비중을 차지하는 '과학지식-설명' 중 일부는 과학 학습을 위한 글쓰기가 아니라 언어영역 비문학독해와 같은 제시문의 독해 능력을 평가하는 것이어서 과학적 소양을 함양시키는 데는 부족하였다. 셋째, 과학 교과서에 제시된 과학 글쓰기 진술에 사용되는 서술어 중에는 과학 글쓰기 의도가 구체적으로 명확하게 나타나지 않는 서술어가 다수 존재하였다.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
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• 제31권4호
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• pp.413-423
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• 2012

The purpose of this study was to identify the effectiveness of science writing on organizing scientific knowledge and improving science process skills and science attitude, as science educators have indicated. For this study, two classes of $5^{th}$ grade students were chosen in the same elementary school. Subjects were divided into an experimental and a control group. The students in the experimental group took part in a science writing program for 14 lessons of science classes. The students in the control group were taught according to the traditional science program using standard science textbooks. To identify the effects of science writing, both groups' students were tested on science achievement, science process skills, and science attitude before the program implementation and were tested on science concept, science process skills, science attitude after the program implementation. The results of this study showed that the experimental group gains significantly higher scores than the control group in science concept and science attitude, but there was no significant difference on science process skills for either group. In conclusion, science writing had positive effects on science concept and science attitude of elementary school students, helping them to express their thinking logically and systematically, but science process skills were not affected.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
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• 제26권4호
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• pp.385-394
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• 2007

In order to investigate elementary school students' readiness to write on scientific subject, we analyzed the participants' draft in elementary student section [National Student Science Writing Contest] which is sponsored by a daily press. As a first step, we designed an assessment framework to analyze the students' writing. It is composed of three domains: scientific thinking, logical validity, creativeness. Each domain has three sub-domains. By using the framework, seven raters scored the students' inquiry reports. The findings reveal that the students needed the training for scientific writing. Especially they had great difficulty in the sub-domain of 'suggestion of rational alternative solution' in scientific thinking domain, the sub-domains of 'clearness' and 'coherence' in logical validity domain, and in the sub-domains of 'creative problem solving' and 'creative presentation' in creative domain.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
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• 제33권2호
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• pp.415-426
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• 2014

This study aimed to investigate the effects of Cornell typed science journal writing on elementary students' science-related attitude by gender and academic achievement. The subjects of study were 109 elementary students (5th grade). The experimental group performed Cornell typed science journal writing and the control group maintained traditional lectures for one semester. Science-related attitudes of this study are classified into scientific attitudes (7 sub-domains) and attitudes toward science (5 sub-domains). The collected data were analyzed by ANCOVA with SPSS. The results of study were as follows: Several sub-domain (voluntariness, cooperation, perception about science and scientist) of science-related attitudes positively changed in experimental group. Cornell typed science journal writing was especially effective on improving scientific attitude in male students, and attitude toward science in female students. Also, science journal writing was effective on improving science-related attitude (both scientific attitude and attitude toward science) in high-achieving group, but not effective in low-achieving group.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
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• 제36권4호
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• pp.346-355
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• 2017

The 2015 revised national science curriculum encourages students to cultivate the science core competencies such as scientific thinking, science process skills, scientific problem-solving ability, scientific communication skill, scientific participation and lifelong learning ability. To fill this purpose, we practiced science writing classes based on core competencies and examined the effect of its application. The target unit was 'weather and our life', 'acid and base', 'speed of an object', and 'structure and function of our body' in the fifth grade of elementary school. The results were as follows. First, it was proven that science writing activities based on core competencies did not help improving science process skills of learners. Second, it had a significant effect on the improvement of the learner's self-directed learning ability, in particular, owner spirit, meta cognition and information search. Third, this strategy for science writing changed learners' scientific attitude positively. The above-mentioned results show that this science writing classes can be applicable as one of effective methods in cultivating science core competencies.

• 한국과학교육학회지
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• 제24권5호
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• pp.1008-1017
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• 2004

다른 교과와 마찬가지로 물리교육에서도 언어는 기본이 되는 학습 도구이다. 쓰기 활동은 무엇보다 참여한 학생 모두에게 자신의 언어로 생각을 표현할 기회를 동등하게 부여한다는 장점이 있다. 대부분의 과학 수업에서 쓰기 활동이 보고서와 같은 획일적인 양식인데 비해, 학생들은 다양한 양식의 쓰기 형태를 보인다. 그러나 국내에서 학생들에게 제시할 수 있는 적절한 과학 쓰기 과제나 특징에 대한 연구는 많지 않은 실정이다. 먼저 본 연구는 본질적으로 추상적이어서 이해하기 어려운 물리 개념인 빛을 주제로 학생들이 다양한 양식의 글쓰기를 수행하도록 과제를 설계하였다. 이어 이를 학생들에게 제시한 뒤 학생들의 쓰기 자료로부터 드러나는 특성을 개념적 측면과 정서적 측면에서 분석하고, 각각의 쓰기 과제 유형이 주는 물리교육적 유용성을 탐색하였다. 쓰기 과제는 <존재이입형>, <인식전환형>, <경험근거형>, <지식근거형>의 4가지 유형을 선정하여 이를 수행한 학생들의 글쓰기를 분석 대상으로 삼았다. 개념적 측면의 분석 결과, 학생의 개념이 과제 유형별로 상이한 특성 보였으며, 정서적 표현은 상상적 형태의 쓰기 유형인 <존재이입형>과 <인식전환형>유형에 나타났다. 이러한 점들을 고려할 때, 물리교육에서 과학 쓰기는 수업의 목표에 따라 다양한 과제유형이 구안되고 적절하게 제시되어야 할 것이다.

• Journal of Information Science Theory and Practice
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• 제3권4호
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• pp.6-18
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• 2015

There has been an explosion of new research and writing about all aspects of the information disciplines. Nevertheless, both academics and practitioners often find it difficult to engage in successful writing strategies. Indeed, writing is hard work, and doing it in a way that leads to publication is an even harder task. Since reading is essential to good writing, the challenges of learning to write are obvious. In this essay, I am drawing on many years of experience in writing and publishing, as well as considerable reading of writers’ memoirs, advice books on writing, literary studies, and other perspectives on the experience of writing in order to offer a set of approaches that can be pursued over a lifetime of scholarship and practice. Writing is a craft or art to be learned, and learning demands paying attention to the audience, having clear objectives, being an avid reader, and possessing the ability to accept and learn from criticism. While information professionals and scholars incessantly write for each other, there are large segments of the public and other disciplines who they ignore. Fortunately, the tools and resources for improving one’s writing are both broad and deep; discipline and realistic strategies are all that are required to improve one’s writing and, ultimately, to achieve success in publishing.

• 한국과학교육학회지
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• 제31권8호
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• pp.1077-1091
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• 2011

이 연구의 목적은 논의가 강조된 일반화학실험 프로그램이 대학생들의 화학개념 이해와 글쓰기 능력에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 5개의 주제를 선정하여'탐구적 과학 글쓰기(Science Writing Heuristic, SWH)'전략을 바탕으로 일반화학실험에 적합하도록 논의가 강조된 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위한 검사 도구로 Summary Writing 검사 도구와 이를 분석하기 위한 평가틀, 그리고 학생들의 화학개념이해 검사지를 개발하였다. 일반화학실험 강좌는 15주 과정으로 구성되어 있는데, 23명의 실험집단은 5개의 논의가 강조된 일반화학실험 프로그램과 전통적 방식의 일반화학 실험을 병행하여 수행하였고, 16명의 비교집단은 전통적 방식의 일반화학실험을 수행하였다. 연구결과 두 집단 간에는 유의미한 차이가 나타났다. Summary Writing에서 실험집단은 비교집단보다 유의미하게 높은 결과를 나타내었다. 세부영역인'Big Idea'에서는 실험집단과 비교집단 사이에 유의미한 차이가 나타나지 않았지만, '논의', '과학개념 이해', '수사적 구조'에서는 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 결과를 나타내었다. 또한 화학개념 이해 검사에서도 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 결과를 보였다. 따라서 논의가 강조된 일반화학실험 프로그램이 일반화학실험에서의 학생들의 화학개념 이해와 글쓰기에 효과적이라고 볼 수 있다.

• 공학교육연구
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• 제27권2호
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• pp.13-24
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• 2024

This research aims to examine the effects of engineering students' self-regulated learning strategies on writing self-efficacy, perceptions of writing feedback, and learning presence. To achieve this purpose, firstly, differences in self-regulated learning strategies, writing self-efficacy, perceptions of writing feedback, and learning presence were investigated among engineering and non-engineering students. Secondly, the effects of self-regulated learning strategies, as perceived by engineering students, on writing self-efficacy, perceptions of writing feedback, and learning presence were explored. A total of 196 engineering and non-engineering students from one university in Korea responded to a survey based on a four-variable scale. The findings were as follows: firstly, there were significant differences in self-regulated learning strategies, writing self-efficacy, perceptions of writing feedback, and learning presence by major. Secondly, positive correlations between self-regulated learning strategies, writing self-efficacy, perceptions of writing feedback, and learning presence were identified in terms of sub-factors of those variables. Thirdly, engineering students' self-regulated learning strategies predicted writing self-efficacy, perceptions of writing feedback, and learning presence. The practical implications of these findings are discussed herein, with particular attention to education for the promotion of self-regulated learning strategies and their application to writing courses, as well as diverse learning environments.

• 과학교육연구지
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• 제46권2호
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• pp.178-194
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• 2022

이 연구는 과학 글쓰기 교육 관련 국내 연구의 동향을 분석하는 것이다. 분석 대상은 2004년부터 2021년까지 국내 과학 글쓰기 교육 관련 연구 논문 152편이다. 분석 기준은 연구 문제, 연구 대상, 연구 방법, 연구 적용방식, 그리고 연구 적용 결과로 설정했다. 분석 결과 2014년까지는 꾸준히 증가하는 경향을 보였으나, 이후부터는 감소하는 것으로 나타났다. 연구 문제들을 분석한 결과 과학 글쓰기 활동의 효과를 알아보는 연구가 가장 많은 것으로 나타났다. 연구 대상은 초·중·고등학생 대상 연구가 대부분을 차지하였다. 연구 방법 분석 결과에서는 질적 연구가 많은 비중을 차지하였고, 양적 연구와 질적 연구를 병행한 혼합연구도 많았다. 연구 적용방식에서는 정규수업에서의 적용 연구가 가장 많았다. 적용 효과에 대해 분석한 결과 과학 개념, 과학에 대한 태도, 사고력, 창의적 문제해결력 등에 대한 연구가 대부분이었다. 과학 수업에서 실험관찰 글쓰기 등 글쓰기 교육은 2007 개정 교육과정 도입 이전부터 꾸준히 이루어져 왔다. 특히 과학 글쓰기는 2007 개정 교육과정 이래 2022 개정 교육과정 총론에 이르기까지 텍스트 기반 교육으로서 중요성이 강조되고 있다. 과학교육에서 학생들이 자신의 생각을 생성하고, 공유하고, 설명하고 확장하는 데 있어 글쓰기는 중요한 학습 전략이다. 이에 과학 글쓰기 교육 관련 국내 연구 동향을 살펴보는 것은 향후 과학 글쓰기 교육의 나아갈 방향을 설정하는 데 중요한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.