• 한국초등수학교육학회지
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• 제20권1호
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• pp.163-192
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• 2016

2009 개정 초등 수학 6학년 교과서와 교사용 지도서를 대상으로 수학적 지식 외에 어떤 STEAM 관련 교과의 내용을 포함하고 있는지 단원별, 학기별, 수학내용 영역별로 분석하였는데 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 단원별, 수학내용 영역별 STEAM 관련 교과 내용의 개수는 전체적으로 스토리텔링 자료가 제일 많았고, 기술공학, 자연과학, 사회 교과 내용 순으로 많이 분석되었으나, 문화, 체육, 음악, 미술 관련 교과 내용은 매우 적었다. 둘째, 학기별 STEAM 관련 교과 내용의 개수는 수학 6-2 교과서가 수학 6-1 교과서보다 61개가 많았으며, 스토리텔링을 제외한 STEAM 관련 교과 내용의 개수는 수학 6-2 교과서에서는 107개, 수학 6-1 교과서에서는 39개로 수학 6-2 교과서에서의 개수가 수학 6-1 교과서에서 보다 약 2.7배 많았다. 셋째, 수학 6-1 교사용 지도서는 수학 6-1 교과서에서 STEAM 관련 교과 내용이 부족한 단원들을 잘 보완하지 못했으나, 수학 6-2 교사용 지도서에서는 수학 6-2교과서에서 부족한 단원들을 비교적 잘 보완한 것으로 분석되었다. 따라서 수학 6-1, 6-2 교과서와 교사용 지도서에서 수학이외의 STEAM 관련 교과 내용의 개수가 단원별, 수학내용 영역별, 학기별로 차이가 심하므로 다양한 STEAM 자료의 개발이 요구된다.

• 응용통계연구
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• 제18권2호
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• pp.453-469
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• 2005

우리나라 초${\cdot}$중${\cdot}$고등학교 확률 및 통계영역 교육은 1997년 교육 인적 자원부 고시로 제 7차 수학과 교육과정이 개정되어 현재 초${\cdot}$중${\cdot}$고등학교 현장에서 시행되고 있다. 교과서 전수 조사를 통하여 제 7차 수학과 교육과정에 따른 실용수학 및 수학 I 확률 및 통계단원을 분석하였고 제 6차 수학과 교육과정과 비교, 검토하였다.

• 한국초등수학교육학회지
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• 제20권2호
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• pp.333-351
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• 2016

본 연구에서는 2009 개정 초등수학 5~6학년군 교과서에 포함된 STEAM 요소를 학년별, 내용 영역별로 분석하여 어떤 요소가 어떻게 분포되어 있는지를 알아보고자 하였다. 연구 결과 STEAM 요소의 학년별 분포는 6학년 2학기 246개(30.0%), 5학년 2학기 212개(25.9%), 6학년 1학기 211개(25.7%), 5학년 1학기는 151개(18.4%)의 순으로 나타났고, 5학년에 비해 6학년이 약간 많음을 알 수 있다. STEAM 요소의 내용 영역별 분포는 수와 연산 237(28.9%)개, 규칙성 167개(20.6%), 도형 162개(19.8%), 측정 154개(18.8%), 확률과 통계 98개(11.9%)의 순으로 나타났다. 그러나 STEAM 요소별로는 편차가 있다는 것을 알 수 있었다. 예술(A) 요소가 617개(75.2%)로 가장 많았는데, 표현예술이 445개(54.3%)로 문화예술의 172개(20.9%)보다 2배 이상 많았다. 표현예술이 약 절반을 차지하고 있는 것은 하위요소로 수학 교과서에 만화, 글쓰기, 이야기 만들기 등의 의사소통 요소가 많이 포함된 것이 주된 이유라고 볼 수 있다. 다음으로 기술공학(T-E) 요소가 158개(19.2%) 포함되었고, 과학(S) 요소가 45개(5.5%)가 포함되어 있었다. 2015 개정 교육과정의 수학교과서 개발 시 상대적으로 적은 과학 요소도 보다 적극적으로 융합하려는 노력을 기울일 필요가 있다.

• Journal of applied mathematics & informatics
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• 제30권5_6호
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• pp.913-923
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• 2012

The Odd-Even graceful labeling of a graph G with $q$ edges means that there is an injection $f:V (G)$ to $\{1,3,5,{\cdots},2q+1\}$ such that, when each edge $uv$ is assigned the label ${\mid}f(u)-f(v){\mid}$, the resulting edge labels are $\{2,4,6,{\cdots},2q\}$. A graph which admits an odd-even graceful labeling is called an odd-even graceful graph. In this paper, we prove that some well known graphs namely $P_n$, $P_n^+$, $K_{1,n}$, $K_{1,2,n}$, $K_{m,n}$, $B_{m,n}$ are Odd-Even graceful.

• Journal of applied mathematics & informatics
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• 제13권1_2호
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• pp.37-51
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• 2003

Enumeration of the primes with difference 4 between consecutive primes, is counted up to 5${\times}$10$\^$10/, yielding the counting function ,r2,4(5${\times}$10$\^$10/) = l18905303. The sum of reciprocals of primes with gap 4 between consecutive primes is computed B$_4$(5 ${\times}$ 10$\^$10/) = 1.1970s4473029 and B$_4$ = 1.197054 ${\pm}$ 7 ${\times}$ 10$\^$-6/. And Enumeration of the primes with difference 6 between consecutive primes, is counted up to 5${\times}$10$\^$10/, yielding the counting function $\pi$$\_$2.6/(5${\times}$10$\^$10/) = 215868063. The sum of reciprocals of primes with gap 6 between consecutive primes is computed B$\_$6/(5${\times}$10$\^$10/) = 0.93087506039231 and B$\_$6/ = 1.135835 ${\pm}$ 1.2${\times}$10$\^$-6/.

• 한국수학사학회:학술대회논문집
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• 한국수학사학회 1997년도 가을학술발표회 논문초록집
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• pp.6.2-6.2
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• 1997

• 한국수학사학회:학술대회논문집
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• 한국수학사학회 2000년도 가을학술발표회 논문초록집
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• pp.6.2-6.2
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• 2000

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제53권2호
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• pp.239-261
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• 2014

The purpose of this study is to analyze the influences of discussion-based learning of mathematics using smart phone application on the middle school students' mathematics learning. For this purpose, we selected 6 open problems suitable for learning mathematical reasoning and five 3rd grade middle school students as participants who expected to participate in 6 lessons of discussion-based learning of mathematics using smart phone application. From the analysis of 6 lessons, we found the following results. First, attending the lessons of discussion-based learning of mathematics using smart phone application makes students more interested in mathematics and change their mathematics learning attitudes more positively. Second, the lessons of discussion-based learning of mathematics using smart phone application facilitate students' mathematical communication with the help of various communication methods using many functions of smart phone applications. Third, the lessons of discussion-based learning of mathematics using smart phone application provide teachers with teaching-learning environment where teachers can easily give their students consultation about mathematics learning or daily life.

• Journal of applied mathematics & informatics
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• 제29권5_6호
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• pp.1257-1268
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• 2011

The thermal behavior of wood exposed to the outdoors is influenced by solar absorptivity and longwave emissivity. However, it is difficult to measure that properties directly. Hence we estimate the values of the parameter by using the least-square optimization technique. Finally we report the results for the computation of the values of the parameters.

• Journal of Applied and Pure Mathematics
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• 제6권1_2호
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• pp.37-45
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• 2024

The aim of this article is to consider the sequences generated by repeatedly performing matrix multiplication operations, define the stable, amicable pair, sociable matrix sequences, and analyze the results obtained through iteration. Lastly, numbers are changed to colors to make them easier to understand.