• 정보교육학회논문지
• /
• 제13권1호
• /
• pp.1-8
• /
• 2009

본 연구는 탐구교수학습 모형에 기반한 체육과 ICT교수 학습 과정안을 개발하고 현장에 적용하여 교수 학습에서의 효율성을 입증하는 것이다. 최근, 체육 교육에도 ICT를 활용이 다양해지고 있다. 본 연구는 기존의 ICT 단순 활용방식에서 벗어나 교수 학습의 구체적 절차와 방법인 '학습모형'에 기반한 ICT 활용을 연구함으로써 학습 목표와 효과를 높이도록 하였다. 체육과의 육상, 체조 단원에 적용되는 탐구교수학습모형을 ICT 활용 수업에 적합하도록 재구성하여 절차적 모형으로 각 단계를 정의하고, 이를 실현하기 위한 ICT 교수 학습 과정안을 개발하였다. 그리고 초등학교 5학년 수업에 적용하였다. 적용 결과 교수 학습 목표 달성의 효율성을 높이고 학습의 흥미유발과 학습 만족도를 높이고 멀리뛰기의 기능적인 면에서 효과가 있었다.

• 한국가정과교육학회지
• /
• 제15권1호
• /
• pp.15-32
• /
• 2003

This study examined teacher perception of the instructional method. activities and material in terms of class quality enhancement. Also this study established instructional method. activities and material application Per 7th Practical Arts Education Course guidance domain. and type identification of the instructional method and activities unique to the Practical arts curriculum. Conclusions : 1. Teachers consider the instructional method and material beneficial. However in the item relevant to application of diverse instructional methods Per specific teaching objective and educational content in the actual classroom. the highest percentage responding. ‘relatively yes’ (39.7%) . balanced out with those answering. ‘no’(37.7%) 2. In linking the instructional method and material to secondary school home economics education, teachers experienced difficulty in teaching only the clothing education domain . 3. In each guidance domain, lecture method, problem-solving learning. cooperative learning. home project learning and functional learning were surveyed for instructional method suitability. Notably, home project learning was identified as a significant instructional method. This result begs in-dept analysis as home project learning may be utilized as a tool to compensate for the absence of practical educational objective condition fulfillment and to substitute for teachers unable to Provide such functional guidance in class. 4. In each guidance domain. role-playing. debate/discussion. case study research, practical exercise and activity reporting were rated as essential teaching ㆍ learning activities. 5. In each guidance domain.‘VCR’, ‘CD-ROM’ and ‘Web media’ were identified as suitable instructional materials .

• Bulletin of the Korean Chemical Society
• /
• 제34권11호
• /
• pp.3227-3232
• /
• 2013

A novel Cu-Co-O composite nanocatalyst was designed and prepared for the ozonation of phenol. A synergistic effect of copper and cobalt was observed over the Cu-Co-O composite nanocatalyst, which showed higher activity than either copper or cobalt oxide alone. In addition, the Cu-Co-O composite revealed good activity in a wide initial pH range (4.11-8.05) of water. The fine dispersion of cobalt on the surface of copper oxide boosted the interaction between catalyst and ozone, and the surface Lewis acid sites on the Cu-Co-O composite were determined as the active sites. The Raman spectroscopy also proved that the Cu-Co-O composite was quite sensitive to the ozone. The trivalent cobalt in the Cu-Co-O composite was proposed as the valid state.

• 대한화학회지
• /
• 제44권3호
• /
• pp.249-257
• /
• 2000

본 연구는 고등학교 공통과학 학습을 위한 멀티미디어 자료를 구축하는데그 목적을 두었다.공통과학 교육과정을 기초로 하여 문자 자료, 도표, 그림, 사진, 애니메이션, 동영상 및 음성 자료 등을 HTML 사용하여 멀티미디어 학습 자료를 개발하였다. 멀티미디어 학습 자료의 구성은 내용, 용어사전, 과학이야기, 영상자료, 그리고 질문의 다섯 분야로 나뉜다. 개발된 멀티미디어 자료는 공주대학교 과학교육연구소 홈페이지 (http://science.kongju.ac.kr)에 올려놓았으며, 또한 CR-ROM으로 제공된다.

• 컴퓨터교육학회논문지
• /
• 제8권5호
• /
• pp.17-30
• /
• 2005

지식 위주의 암기교육에서 지식 활용을 위한 창의성 교육으로 교육이 변화하면서 컴퓨터 교육 또한 창의성 교육에 중점을 두게 되었다. 그러나 지금까지 개발된 초등학교 컴퓨터 교재들은 창의성을 향상시키는데 부족함이 있다. 그리고 컴퓨터 프로그램 교육에 대한 연구들은 영재 교육에 대한 연구에 불과하다. 이에 본 연구에서는 일상생활 속에서 발견될 수 있는 컴퓨터 프로그램 요소를 소재로 초등학교 학생들을 위한 컴퓨터 교재를 개발하였다. 프로그램 요소를 바탕으로 20가지 교육주제를 만들어 교재를 개발하였으며, 창의성을 향상시키는데 목표를 두었다. 그리고 실제 초등학생을 대상으로 개발된 교재 내용을 교육한 후 학생들의 창의성을 향상시킬 수 있는지 검증하였다.

• 한국수학교육학회지시리즈E:수학교육논문집
• /
• 제31권3호
• /
• pp.279-290
• /
• 2017

본 연구는 교사양성 과정에서 갈루아 이론에 관련된 군, 체, 벡터공간 등 대수적 구조를 배운 바 있으나 그러한 구조가 다항식의 가해성, 더 나아가 학교수학과 어떻게 관련되는지를 명확하게 이해하지 못하는 경우 자립 연수를 통해 이를 극복할 수 있는 자료를 개발하여 제시한다. 여기서 말하는 자립 연수에서는 교사 스스로 연수를 주도하지만 연수 도중 적절한 방법을 통하여 한두 차례 전문가의 도움을 받는다. 이 글에서 두 표현 '다항식 f(x)의 풀이'와 '방정식 f(x)=0의 풀이'는 같은 의미이고 '교사'는 현직 수학교사를 뜻한다.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
• /
• 제27권3호
• /
• pp.287-295
• /
• 2008

Elementary students' behaviors classifying leaves have been analyzed according to the material types provided for the classification class. 199 sixth grade students were participated in the task classifying the leaves of various plants for the research. The three types of materials provided to them for the class were real leaves, photos of the leaves and explanation cards including the photos of leaves. One of the research findings was that the only material made students handle in the observed behaviors was the real leave of the material types given as classifying. Three were differences between groups in the time required and the number of using criteria for the class. The numbers of criteria had been applied to analyzing their behaviors as classifying the real leaves which were less than those with photo materials. The amount of taken time to classify the real leaves and photo materials were less than those of another material. Finally, the contents of criteria did not differ between groups except appearing properties presented to the task with photo and explanation materials. It is expected that the research can be contributed for elementary school teachers and for curriculum developers to choose appropriate instructional materials as constructing curriculum contents for elementary science to make elementary school students acquire classifying skill in science classes.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
• /
• 제24권1호
• /
• pp.30-42
• /
• 2005

In this study, we developed an elementary science performance assessment material on STS theme, especially the respiration. The material is constituted with 3 components, which are performance task, students' response format and scoring system, and it also has various objective domains such as applying science knowledge, improving science attitude, using ICT, communicating and reflective thinking. It offers teachers a tool by which they can assess students' abilities on a whole. The task is made with the motivation-evoking content of 'No Smoking'. It is constructed on the activity of writing a letter to his/her father not to smoke. The students' response format is made by problem solving process, and the scoring system is matched with the steps of students' response. The material involves several theoretical backgrounds and the strengths of performance assessment. In addition, due to the detailed students' format and scoring system, it can be used practically in elementary science classroom.

• 한국수학교육학회지시리즈C:초등수학교육
• /
• 제17권3호
• /
• pp.205-230
• /
• 2014

구성주의를 반영한 대표적인 교수 학습 이론인 학습자 중심 수학 수업이 이상적으로 실천되기 위해서는 구성주의 관점에 따른 교육과 관련된 유무형의 제 요소들(지식관, 학습자관, 교사의 역할, 평가, 수업 형식, 학습, 수업 자료 등)이 융합되어야 한다. 그 중 수업 자료는 학습자들이 스스로 지식을 구성할 수 있는 지적 능력이 있음을 전제로 개발되어야 하고, 지식의 통합성, 다양성 등이 반영되어야 할 것이며 개방형 속성을 지닌 자료이어야 한다. 이외에도 객관적 인식론을 적용할 때 갖던 특징과는 다른 특징들을 지녀야 하므로, 수업 자료가 그러한 특징들을 가지고 있는지 분석해 볼 필요가 있다. 이를 위해 2009 개정 교육과정 1-2 학년군 수학(3) 교과서의 스토리텔링이 처음 도입된 단원 중 수와 연산 영역에 해당되는 <1. 세 자리수>와 미국에서 사용되고 있는 구성주의 수학교실 2학년의 <3. 자릿값의 이해>를 비교하여 분석하였다.

• 대한지역사회영양학회지
• /
• 제17권4호
• /
• pp.365-375
• /
• 2012

The purpose of this study was to develop a risk communication material on artificial food color additives for elementary school students. The development was based on a previous study on the perception and information needs of elementary school students on artificial food colors including that the students usually were interested in artificial food colors, but didn't know about those well, and they wanted to get information on the safety of their intake, function and necessity of food color additives. Based on the above results, a comic book on artificial food colors was developed as a risk communication material for the elementary school students by brainstorming and consultation with experts. The book was titled as 'Variegated artificial food colors! Understanding and Eating'. It contained basic information on food additives focused on artificial food colors including definition, function, calculation of ADI, usage of artificial food colors, quizzes and useful web sites, etc. The results of field evaluation for the developed material by 101 elementary school students were very positive in getting the correct information, understanding artificial food colors and having proper attitude for healthy dietary life. Therefore, the developed material could be used to help elementary school students have proper perception on artificial food colors and facilitate the risk communication on food additives.