• 대한간호학회지
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• 제36권3호
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• pp.468-474
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• 2006

Purpose: The purpose of this study was to analyze and clarify the meaning of the concept, assertiveness. Method: This study used Walker and Avant's process of concept analysis. Results: 1. Attributes of assertiveness were defined as 1) Self-esteem 2) Comprehension to others 3) Clarification of the subject 4) Verbal communication 5) Non-verbal communication 2. The antecedents of assertiveness consist of these facts 1) The occurrence of a conflict situation 2) The occurrence of will to stick to one's opinions 3. There are consequences occuring as a result of assertiveness 1) Positive self-confidence 2) Increased comprehension or consideration to others 3) Expand of mutual respect 4) Maintenance of continuously cooperative relationship with each other 5) Output of acceptable results to each other Conclusion: Assertiveness is a core human behavior and is key to interpersonal relationships. Using the components of the concept of assertiveness, many conflicts in a nursing situation can be effectively prevented.

• 근관절건강학회지
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• 제24권3호
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• pp.179-186
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• 2017

Purpose: The purpose of this study was conducted to evaluate the effects of an action learning-based nursing ethics education on the self-assertiveness and ethical values in nursing students. Methods: The study was a non-equivalent control group pretest-posttest design. This study was carried out from October 19 to December 11, 2015. Participants were fifty-six undergraduate nursing students who assigned to either an action learning-based nursing ethics education or traditional lecture. Outcomes were measured assessed self-assertiveness and ethical values using questionnaires. Results: There was a significant improvement in the self-assertiveness in the experimental group who received an action learning-based nursing ethics education than the control group who undertook the traditional lecture (p=.017). However, ethical values were not statistically signigicant between two groups (p=.347). Conclusion: This study demonstrated that an action learning-based nursing ethics education for undergraduate students is very effective in promoting self-assertiveness compared to the traditional lecture.

• 스트레스연구
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• 제25권2호
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• pp.93-97
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• 2017

본 연구는 대학생의 자기 주장성과 폭음 수준이 성폭력 피해를 예측하는지 알아보았고, 폭음 수준이 자기 주장성과 성폭력 피해 여부 간에 조절 역할을 하는지 탐색해 보았다. 대학생 405명이 연구에 참여하였고 익명성 보장을 위해 모바일 기반 설문 응답을 사용하였다. 설문지에 응답하지 않은 12명의 참여자를 제외한 393명(남: 161명, 여: 232명)의 자료를 분석하였다. 로지스틱 회귀분석을 통하여 자기 주장성, 폭음 수준, 자기 주장성과 폭음의 상호작용을 예측 변인으로, 성폭력 피해여부를 기준 변인으로 설정하여 분석하였다. 분석 결과 자기 주장성과 폭음 수준이 성폭력 피해 확률을 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 즉, 자기 주장성 수준이 낮을수록, 폭음 수준이 높을수록 성폭력 피해 확률이 유의함을 나타냈다. 또한 자기 주장성과 폭음의 상호작용이 성폭력 피해 확률을 유의하게 예측하였다. 상호작용에 대한 단순 주 효과 분석을 실시한 결과 폭음 수준이 낮은 집단의 경우 자기 주장성이 성폭력 피해 확률을 유의하게 예측한 반면, 폭음 수준이 높은 집단의 경우 자기 주장성이 성폭력 피해 확률을 유의하게 예측하지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통하여 대학생의 성폭력 피해 예방을 위한 프로그램 적용 시 자기 주장성 훈련만이 아니라 건전한 음주 교육이 병행되어야 할 것을 제안하였다.

• 디지털융복합연구
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• 제14권9호
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• pp.461-470
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• 2016

본 연구는 남자 대학생의 심리사회적 성숙도와 피임 자기효능감, 성적 자기주장의 관계를 확인하고 남자 대학생의 성적 자기주장에 미치는 요인을 파악하기 위한 연구이다. 자료 수집은 A시 소재의 2개 대학에 재학 중인 남자 대학생 200명으로 설문지를 이용하여 2015년 7월 1일부터 7월 30일까지 실시하였다. 자료 분석은 SPSS WIN 22.0을 이용하여 기술통계, 상관관계, 다중회귀분석을 하였다. 연구 결과, 심리사회적 성숙도와 피임 자기효능감, 성적 자기주장은 유의한 상관관계가 있었으며, 대상자의 성적 자기주장에 영향을 미치는 유의한 변수는 피임 자기효능감과 심리사회적 성숙도였고, 전체 설명력은 33%이었다. 따라서 성적 자기주장에 미치는 요인을 바탕으로 남자 대학생의 성적 자기주장을 향상시킬 수 있는 성교육 프로그램의 개발이 필요하다고 사료된다.

• 간호행정학회지
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• 제4권1호
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• pp.215-228
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• 1998

The purpose of this study is analysis of 52 dissertations on assertiveness training which presented from 1982 to 1997 in Korea. It was diversified the research purpose to by 1) time of publication or presentation 2) research design, characteristics of subjects used in each study 3) related concepts, the effects of nursing interventions according to related concepts 4) the effects of nursing interventions according to the subjects 5) the effects of nursing interventions according to the frequency and the period of assertiveness training 6) the effects of nursing interventions according to the group size. 7) the effects of nursing interventions according to the necessary time per round. Findings obtained in the study were as follows : 1. At the point of the numbers of studies presented by year, the number of the studies tend to increase, especially the most plentiful papers were presented during five years from 1991 to 1995. 2. Research design of the studies belong to experimental research. The subjects of research consists of 5 Nursing related subjects and 47 Non-nursing related subjects so that Non-nursing related subjects contain much large proportion. 3. When studies were classified by the related concepts, they were classified that 17 studies were by assertiveness & assertive behaviour, 15 ones anxiety, 9 ones self & ego, 7 ones depression. It can be inferred that studies related to assertive behaviour, self & ego, sociality and power of learning were increasing. Otherwise, studies related to anxiety, depression, aggression, shyness and anguish were decreasing. 4. At the point of the nursing intervention effect by the subjects, the concepts of assertive behavior, feeling of self-respect and sociality were increasing, but the concepts of conflict and interpersonal stress were decreasing and the concepts of anxiety and sociality were ineffective in the subjects related Nursing. On the contrary, the concepts of assertive behavior, sociality and personalty were increasing, but the concepts of anxiety, depression, aggression, shyness, self-estranged feeling were decreasing and the concepts of assertive behavior, aggression, personalty, power of learning, anxiety, self-concepts and self-expression were ineffective in the subjects related Non-Nursing. 5. 18 studies can be found, which investigated 10 times for 5 weeks from the point of the nursing intervention effect by the times and the period of assertiveness training. In case of over 5 times of assertiveness training, assertiveness, assertive behavior and personality(tranquility, depression) increased. In 6 times, feeling of self-respect & egorespect increased but depression, interpersonal stress and anxiety decreased. In over 10 times, shyness, shame and feeling of self-estrangement decreased. In over 12 times, interpersonal anxiety decreased. 6. In the event of nursing intervention effect by the size of the group, it was greatest within 10 persons in 21 studies. In case of within 10 to 20, only feeling of self-expression were ineffective. Particularly, in case of over 31 persons, there were no ineffective concepts. 7. At the viewpoint of nursing intervention effect by the necessary time of one time, it was greatest within 1 to 2 hours in 32 studies. In case of within 1hour, aggression, power of learning and assertiveness were ineffective. In case of within 1 to 2 hours, assertive behavior, self-expression, personality and anxiety were ineffective. Particularly, in case of within 2 to 3 hours, there were no ineffective concepts.

• 임상간호연구
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• 제19권2호
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• pp.255-264
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• 2013

Purpose: This study was done to examine the effects of assertiveness training on Intensive Care Unit (ICU) nurses' assertive behavior, job stress, communication conflict, and self-esteem toward improving their communication skills and coping. Methods: The assertiveness training program was developed to a 10-hour program consisting of 3 sessions. The goals were to understand assertive behavior and learn how to practice assertive communication in general conflict situations and/or a difficult conflict situation in the ICU. Participants were 65 nurses recruited from a tertiary teaching hospital and of these, 27 nurses completed the program. Data were collected from Jan. 30th to Mar. 28th, 2009 using a questionnaire which included demographic characteristics, assertive behaviour scale, job stress scale, communication conflict inventory-specific, and self-esteem scale. Data were analyzed using SPSS v. 14.0 for $x^2$ test and t-test. Results: ICU nurses in the experimental group had a significant increase in aspects of assertive behavior and a decrease in job stress. Conclusion: The results of the study indicate that assertiveness training is effective in increasing ICU nurses' assertive behavior and decreasing job stress through reinforcement of assertiveness behavior.

• 한국산학기술학회논문지
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• 제22권1호
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• pp.454-460
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• 2021

본 연구는 빠르게 변화하는 성문화와 높아지고 있는 여성의 성적 권리에 초점을 맞추었다. 여대생들의 성적 권리 보호와 밀접한 관계가 있는 성적자기주장에 영향을 미치는 우리 사회의 성역할고정관념에 대해 알아보고, 이와 관련된 자아존중감의 영향력 또한 함께 규명하였다. 연구대상은 서울, 경기 소재 4년제 대학에 재학 중인 여대생을 대상으로 성적자기주장과 성역할고정관념, 자아존중감에 관한 설문조사를 실시하였고, 총 482부가 분석에 사용되었다. 여대생의 성적자기주장, 성역할고정관념, 자아존중감의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였고, 여대생의 성역할고정관념이 성적자기주장에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986)의 절차에 따라 회귀분석을 실시하였다. 또한 여대생의 자아존중감의 매개효과가 통계적으로 유의미한지 확인하기 위하여 소벨 테스트(Sobel test)를 실시하였다. 본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 여대생의 성역할고정관념, 성적자기주장, 자아존중감 간의 상관관계를 살펴본 결과, 성역할고정관념은 자아존중감(r=-.24, p<.01), 성적자기주장(r=-.39, p<.01)과 유의한 부적 상관을 나타냈으며, 자아존중감은 성적자기주장(r=.20, p<.01)과 정적 상관을 나타냈다. 둘째, 여대생의 성역할고정관념과 성적자기주장의 관계에서 자아존중감은 모두 유의한 매개효과를 살펴본 결과, 성역할고정관념이 성적자기주장에 통계적으로 유의한 영향(β=.45, p<.001)을 미칠 때, 자아존중감이 부분 매개(β=.42, p<.001)하는 것임을 확인하였다(Sobel test: Z.=9.16, p<.05). 따라서 여대생의 성적자기주장 능력 향상을 위해 성역할고정관념의 영향력에 대한 대처 전략이 필요하며, 이를 성역활 관련 교육 프로그램이나 자아존중감 관련 상담의 필요성을 시사 하는 바이다.

• 한국산학기술학회논문지
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• 제21권6호
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• pp.144-153
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• 2020

본 연구의 목적은 요양병원 간호사의 도덕적 민감성, 자기주장성, 윤리적 의사결정 자신감의 정도, 상관관계, 윤리적 의사결정 자신감에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 G도에 소재한 6개의 요양병원에 근무하는 간호사 149명으로, 자료수집은 2019년 11월 30일부터 12월 18일까지 시행하였으며 SPSS win 21.0 프로그램을 이용하여 기술통계, t-test, ANOVA, Pearson's correlation 및 Multiple regression으로 분석하였다. 대상자의 도덕적 민감성 정도는 평균 4.94점, 자기주장성 정도는 평균 3.17점, 윤리적 의사결정 자신감 정도는 평균 3.49점이었다. 일반적 특성에 따른 자기주장성 정도는 도덕적 고뇌 경험 유무에서 유의한 차이를 보였고, 윤리적 의사결정 자신감 정도에서는 직위와 윤리적 교육 경험 유무에서 유의한 차이를 보였다. 윤리적 의사결정 자신감은 도덕적 민감성(r=.382, p<.001)과 자기주장성(r=.224, p<.01)과 유의한 정적 상관이 있었다. 요양병원 간호사의 윤리적 의사 결정 자신감에 영향을 주는 변인은 도덕적 민감성과 윤리적 교육 경험 여부, 자기주장성임을 확인하였고, 윤리적 의사결정 자신감에 대한 이들 변인의 설명력은 25.0%였다. 따라서 요양병원 간호사의 윤리적 의사결정 자신감을 향상하기 위해서는 윤리적 교육을 통한 도덕적 민감성과 자기주장성을 함께 향상할 수 있는 프로그램 개발이 필요하다.

• 디지털융복합연구
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• 제14권7호
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• pp.299-307
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• 2016

본 연구는 초기 성인기 대학생의 자아존중감, 부모와 대학생 자녀 간의 의사소통과 성적 자기주장이 융복합 기반 안전한 성행동에 영향을 미치는 영향을 알아보고, 안전한 성행동에 영향을 미치는 성적 자기주장의 매개효과를 알아보고자 시도하였다. 자료수집은 3개 대학교의 재학생 291명을 대상으로 2016년 3월 1일 부터 4월 31일 까지 실시하였으며, 설문지를 이용하였다. 자료분석 방법은 SPSS WIN 21.0과 AMOS 18.0 programs을 이용하여 경로분석을 실시하였다. 연구결과 최종모형의 적합지수는 RMSEA .05, GFI .98, AGFI .94, NFI .96 이었고, 자아존중감과 부모와 자녀 간에 성에 대한 의사소통은 성적 자기주장과 안전한 성행동에 직접효과가 나타났다. 성적 자기주장은 자아존중감과 부모와 자녀 간에 성에 대한 의사소통과 안전한 성행동 관계에서 부분 매개효과가 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 초기 성인기 대학생의 안전한 성행동을 향상시키기 위해 긍정적인 자아존중감 형성과 개방적인 부모와 대학생 자녀 간 의사소통과 성적 자기주장을 도모할 수 있는 방안 모색을 제언한다.

• 지역사회간호학회지
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• 제13권2호
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• pp.239-248
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• 2002

Objectives: The purpose of this study was to evaluate the effects of assertiveness training on assertiveness behavior, problem solving ability, and interpersonal relationships of nursing college students. Methods: A nonequivalent pre- and post-test experimental design was used. This study included 15 subjects in the experimental group, and 15 subjects in the control group, who were sophomore nursing students recruited from Gachon Nursing School located in Inchon City. The experimental group received 8 series of a ready planned and reorganized assertiveness training course, while the control group did not receive any training. The 120 minute training session was held on a weekly basis. The Maan-Whitney U Test was done to identify the changes in scores of assertiveness behavior, problem solving ability, and interpersonal relationships between the experimental and the control groups, after the assertiveness training. The data were collected before and after each part of the assertiveness training. The data collection period was from May 7 to July 10, 2001. Results: 1) The assertiveness behavior scores of the nursing students who participated in the assertiveness training were higher than those of the nursing students who did not participate in the assertiveness training. 2) The self problem solving evaluation scores of the nursing students who received assertiveness training were higher than those of the nursing students who did not receive the training. 3) The interpersonal relationship scores of the nursing students who participated in the assertiveness training were higher than those of the nursing students who did not participate in the assertiveness training. Conclusion: The study results showed that the assertiveness training was effective in promoting assertiveness behavior, problem solving ability, and changes in interpersonal relationships in nursing college students. It is suggested that well designed strategies are needed in the further studies in order to expand and apply the assertiveness training to other nursing student and nurse cohorts.