This study investigates the feasibility of incorporating student evaluations of peer review interactions into the course grade for an EFL writing course. The use of such evaluations offers a way to grade the process of writing more directly than using writing portfolios alone. Moreover, evaluating peer review interactions highlights the social aspect of writing, which is valuable in the current post-process climate in writing instruction. The 18 members of a semester-long EFL writing course at a Korean university were trained in peer response for one half of a semester; then performed evaluations of peer review interactions during the second half of the semester as part of their writing course. Student evaluations were examined to reveal whether any bias occurred due to relative age, gender, major, or question type. The results revealed no such biases. Therefore, it is suggested that students are capable of providing fair evaluations of peers, which means the evaluations can be factored into the course grade in order to evaluate the social aspect of the writing process.
In this study to reduce the review time of the pressure vessel regulations pressure vessel legislation review program has been developed. During the course of this research program to develop the domestic construction in a real project, saving 47% of the time was found.
The purpose of this study was to suggest possibility of adaptation of course-embedded assessment for program outcome in engineering education through literature review on concept, benefits, adaptation process, case study in higher education of course-embedded assessment. The model of course-embedded assessment was given with consideration for each step, that is, set up of program outcomes, check of related courses, selection of assessment tools, set up of performance criteria, implementation of course-embedded assessment, and analysis of results. Some prerequisites were given to set up course-embedded assessment successfully in engineering education field of Korea.
Purpose: Urinary tract infections (UTIs) pose a significant disease burden in children. This study aims to determine whether a short-course regimen is non-inferior to a standard-course regimen in children with UTIs without complication and presence of bacteremia, and to define, in the optimal way possible, the term "short-course" in this context. Methods: We conducted a rapid systematic review of research up to April 2021 in PubMed, Embase, and Cochrane databases. We included studies that compared clinical outcomes in pediatric UTIs treated with short-course(≤4 days) or standard (≥5-7 days) courses. Results: Our analysis suggests that short-course regimes have equivalent efficacy to standard-course regimens, with similar clinical cure rates and recurrence rates. All 10 studies comparing the clinical cure rates of short- and standard-course regimens reported comparable outcomes. The study evaluating renal scarring indicated no inferiority of short-course regimens compared to standard-course ones. Regarding UTI relapse, 8 out of 10 studies reported no significant difference in outcomes between short- and standard-course regimens. Conclusions: Our results purpose that short-course UTI regimens of 6 days or less are just as effective as standard-term regimens of 7 days or more in terms of infection cure and prevention of recurrence. Considering the equivalent rates of clinical cure and relapse between short- and standard-course regimens, it could be inferred that short-course regimens might be a more optimal strategy for managing pediatric UTIs without increasing the risk of complications.
In order to enhance basic competencies for freshmen at engineering college, whose learning ability is gradually declining, a new course was developed to review basic mathematics and physics through a process of collecting opinions from fellow professors. Tests in six fields of math and physics with the same problems showed the correct answer rate rose from 24.8% at the beginning of the semester to 59.0% at the end of the semester after operating the course developed. According to the survey, the students' self-evaluated confidence on the basic competencies in 16 fields of math and physics showed a significant increase. Students with high confidence in basic competencies also received high actual grades. General high school graduates' confidence point in basic competencies improved from 54.7 at the beginning to 75.3 points at the end of the semester, while specialized high school graduates' enhanced from 38.3 to 64.0 which is higher than that of general high school graduates at the beginning of the semester.
The purpose of this review is to explore the relevance of reminiscent behavior for the elderly individual's well-being. Various concept and prevalence of reminiscence and themes of reminiscence is investigated. Then the empirical evidence concerning the motive, pattern and the function of reminiscent behavior is reviewed. Psychological determinism, social contextualism, life course perspective are described. Since many transitions and changes are socially organized and differ strongly for social categories, life course perspective can contribute to analysis of both similarity and variation in elderly reminiscent behavior. After all it is concluded that there is evidence of reminiscent behavior can be a enhancing mediator for the elderly individual's well-being.
A personalized course recommendation algorithm based on deep learning in an online education cloud platform is proposed to address the challenges associated with effective information extraction and insufficient feature extraction. First, the user potential preferences are obtained through the course summary, course review information, user course history, and other data. Second, by embedding, the word vector is turned into a low-dimensional and dense real-valued vector, which is then fed into the compressed interaction network-deep neural network model. Finally, considering that learners and different interactive courses play different roles in the final recommendation and prediction results, an attention mechanism is introduced. The accuracy, recall rate, and F1 value of the proposed method are 0.851, 0.856, and 0.853, respectively, when the length of the recommendation list K is 35. Consequently, the proposed strategy outperforms the comparison model in terms of recommending customized course resources.
Purpose: This study was conducted to review the curriculum and license examination of physical therapists in the United States. Methods: The doctor of physical therapy (DPT) curriculum was evaluated by a review Course Work Tool version 6 (CWT6) data and current physical therapy licensure examination (National Physical Therapy Exam, NPTE) category in the United States. Results: The results indicated that they were required to meet the doctor of physical therapist degree based on 'Guide to Physical Therapist Practice' of American Physical Therapy Association (APTA). This includes general education in the areas of communications and humanities, physical science, biological science, social and behavioral science, and mathematics. A minimum of one course must be completed successfully in each area of general education. Moreover, there should be at least 68 didactic credits of professional education and 22 clinical education credits, which is a minimum of two full-time clinical internships with no less than 1050 hours in total, which were supervised by a physical therapist. Regarding the physical therapy licensure examination, National Physical Therapy Exam (NPTE, 2016) consisted of a physical therapy examination (26.5%), evaluation, differential diagnosis, baseline of prognosis (32.5%), intervention (28.5%), protection, responsibility, and research (6.5%) based on the 'Guide to Physical Therapist Practice'. Conclusion: Based on the study results provided above, it is considered a standard to meet domestic reality as the Guide to Physical Therapist Practice of APTA for South Korean physical therapists.
Objectives: The validity of instruments measuring socioeconomic position (SEP) has been a major area of concern in research on cardiovascular health disparities. The purpose of this systematic review is to identify the current status of the methods used to measure SEP in research on cardiovascular health disparities in Korea and to provide directions for future research. Methods: Relevant articles were obtained through electronic database searches with manual searches of reference lists and no restriction on the date of publication. SEP indicators were categorized into compositional, contextual, composite, and life-course measures. Results: Forty-eight studies published from 2003 to 2018 satisfied the review criteria. Studies utilizing compositional measures mainly relied on a limited number of SEP parameters. In addition, these measures hardly addressed the time-varying and subjective features of SEP. Finding valid contextual measures at the organizational, community, and societal levels that are appropriate to Korea's context remains a challenge, and these are rarely modeled simultaneously. Studies have rarely focused on composite and life-course measures. Conclusions: Future studies should develop and utilize valid compositional and contextual measures and appraise social patterns that vary across time, place, and culture using such measures. Studies should also consider multilevel influences, adding a focus on the interactions between different levels of intertwined SEP factors to advance the design of research. More attention should be given to composite and life-course measures.
The purpose of this study was to develop a MOOC design model that would improve the current practice of MOOC development in Korea by specifying easy-to-use course development procedures and guiding strategies. Following Richey and Klein (2007)'s conceptual model development procedure, the first step was to perform critical review of relevant literature and observe typical MOOC development processes. As a result, the initial model was developed. The second step was to conduct the expert review with five educational technology and MOOC researchers to secure the internal validity of the model. Based on the experts' suggestions, the model was revised and once again reviewed by the same experts. This process resulted in the development of the 2nd version of model. The third step was to carry out external validation research in order to test the effectiveness, efficiency, and usability of the model. A basic model may be confirmed or corrected based on examination of its results. Consequently, the model was elaborated as the final model. In the final model, 6 procedural phases and 9 specific steps were included. The six procedural phases are: Analysis (1st Iteration), Design, Development (Course Development), Implementation, Evaluation, and Analysis (2nd Iteration), a slight variation of ADDIE model. The specific steps include: 1) Goal Setting, 2) Environment Analysis, 3) Content Design, 4) Style Design, 5) Course Development, 6) Implementation Plan, 7) Course Implementation, 8) Summative Evaluation, and 9) Need Reflection. The study concluded with suggestions for further research and application of the MOOC design model.
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[게시일 2004년 10월 1일]
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