• 한국콘텐츠학회논문지
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• 제13권1호
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• pp.342-353
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• 2013

본 연구는 마음수련명상의 지속기간에 따른 정신건강의 차이를 비교분석하기 위한 것이다. 단기집중 마음수련명상의 효과를 파악하기 위한 단일군 전후 원시실험연구와 지속적 마음수련명상의 효과를 파악하기 위한 서술적 조사연구로 구성된다. 자료 수집 및 대상은 단기집중 마음수련명상군의 경우 2011년 7월 23일부터 7월 30일, 2012년 1월 7일부터 1월 14일에 마음수련명상 프로그램에 참여한 교사들 75명을 대상으로 프로그램 실시 전후에 구조화된 설문지를 이용하여 자료 수집을 하였고, 지속적 마음수련명상군의 경우 2012년 2월 현재 마음수련명상을 1년 이상 지속한 교사들 101명을 대상으로 2012년 2월 15일에서 2월 28일까지 자료 수집을 하였다. 자료 분석은 SPSS WIN 14.0를 이용하였으며 연구결과는 다음과 같다. 단기집중 마음수련명상군의 경우 마음수련명상 전후에 정신건강의 모든 하위영역(신체화, 강박증, 대인예민성, 우울, 불안, 적대감, 공포불안, 편집증, 정신증)에서 유의한 차이가 있었다. 지속적 마음수련명상군의 지속기간에 따른 정신건강 정도는 편집증을 제외한 8개 영역(신체화, 강박증, 대인예민성, 우울, 불안, 적대감, 공포불안, 정신증)에서 모두 유의한 차이를 보였다. 결론적으로 마음수련명상이 단기적, 지속적 중재 모두에 효과가 있는 것으로 보아 임상에서의 단기적용과 스트레스 대처능력을 기르기 위한 지속적인 프로그램으로서 개발과 적용이 필요하다.

• 한국콘텐츠학회논문지
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• 제12권4호
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• pp.338-348
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• 2012

본 연구는 마음수련 명상을 활용한 25일간의 명상 캠프 프로그램이 아동 및 청소년의 우울, 불안, 자아존중감에 미치는 영향을 확인하고 초, 중, 고등학생 집단 간의 차이가 있는지 확인하고자 실시되었다. 대상자는 명상 캠프에 참여한 초, 중, 고등학생 466명이며 캠프 전과 후에 우울, 불안, 자아 존중감을 측정하기 위하여 구조화된 설문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 연구결과 초, 중, 고등학생의 캠프 참여 전후의 변화를 비교 분석한 결과 초등학생은 우울, 불안의 감소와 자아 존중감 증가가 나타났으나 중학생의 경우 우울은 감소하고 자아존중감은 증가하였으나 불안 점수는 감소하지 않았다. 고등학생의 경우 우울과 불안의 변화는 없었으며 자아존중감만 증가하였다. 마음수련의 원리를 적용한 명상 캠프 프로그램은 아동 및 청소년에게 적용하였을 때 긍정적 정서를 증가시키고 부정적 정서를 감소시킬 수 있는 건강증진 프로그램으로서 활용 가능성을 확인하였다.

• 디지털융복합연구
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• 제9권2호
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• pp.153-164
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• 2011

인문학은 인간의 삶과 행위 일반에 관한 학문이다. 본 연구에서는 구체적인 인간의 삶과 소통하지 못하고 있는 사회관계망사회에서 인문학의 실천적 역할과 방향을 탐색하고자 한다. 다만 이 작업을 인문학의 전 영역에 걸쳐서 행하기보다는 '마음'이라는 주제 영역에 한정하여, 그 학문적 성격을 살펴보고자 한다. 따라서, 본 연구는 우선적으로 마음인문학의 학문적 성격을 규명하고, 나아가서 마음인문학이 왜 도야적 관점에서 교육적 접근이 이루어져야 하는 지를, 그리고 마음인문학의 실천 과제는 무엇인지를 살펴보는 데에 목적이 있다.

• 동의신경정신과학회지
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• 제21권4호
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• pp.79-97
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• 2010

Objectives : The objective of this study is to investigate the effects of Jajun-maum-dom-movement program on the attention and hyperactivity of middle school students, Methods: Jajun-maum-dom-movement program was applied to 14 middle school students for 8 weeks, To measure the improvement of attention and decrease of hyperactivity, these tests were used - ADHD Diagnostic System(hereinafter ADS), Parent's Abbreviated Conners Rating Scale(hereinafter ACRS), Teacher's Korean ADHD Rating Scale(hereinafter K-ARS). For each variable in the 3 test methods, the results of before and after program were measured and then, the results were assessed by paired t-test, Interrelations between the resulted values of 10 variables were analyzed in these three groups: scores before program, scores after program, and change in scores before and after program, Among 10 variables, for variable showing significant difference by t-test, it was assessed by ANCOVA whether change in scores before and after program is affected by the grade and gender. Results: As for the changed score between before-the-program and after-the-program, in the ADS test, it was found that there is a significant effect in the "commission error" which is one of the indices showing the degree of hyperactivity, and "sensitivity(d')" which is one of the indices showing attention, and it was found that there is a significant effect in ACRS and K -ARSC total), Among the correlations of the 4 variables, "ACRS" and "K-ARSC total) ", which show the comprecessive criteria, have the positive correlation of significance in before-the-program, after-the-program and the changed score between before-the-program and after-the-program, However, there was no specific correlations among sub-variables about attention or hyperactivity, and in all of 4 variables, there was no significant degree of change according to grade or gender. Conclusions : As the results of assessment by ADHD Diagnostic System, Parent's Abbreviated Conners Rating Scale, Teacher's Korean ADHD Rating Scale to study the effects of Jajun-maum-dom-movement program on attention and hyperactivity, it is known that the program is helpful for improvement of attention and decrease of hyperactivity for the participated students.

• 한국산학기술학회논문지
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• 제12권12호
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• pp.5722-5730
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• 2011

본 연구는 마음수련명상이 교사의 불안, 자아존중감 및 자아실현에 미치는 효과를 규명하기 위한 단일군 전 후 원시실험연구이다. 2009년 7월 25일부터 8월 1일, 8월 1일부터 8월 8일 및 2010년 1월 2일에서 1월 9일에 7박 8일간의 일정으로 마음수련교육원에서 진행한 교원자율연수에 참여한 108명의 전국의 초 중 고 교사를 대상으로 하였다. 마음수련명상 1단계 프로그램을 실시하였으며, 구조화된 설문지를 이용하여 마음수련명상 전과 후에 자료수집하였고, SPSS WIN 12.0을 이용하여 분석하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 교사의 불안은 마음수련명상 전과 후에 유의한 차이가 있음이 확인되었다(p=.000). 교사의 자아존중감은 마음수련명상 전과 후에 유의한 차이가 있음이 확인되었다(p=.001). 교사의 자아실현은 마음수련명상전과 후에 유의한 차이가 있음이 확인되었다(p=.002). 마음수련명상은 교사의 불안을 유의하게 감소시키고, 자아존중감과 자아실현 정도를 유의하게 향상시키는 것으로 확인되었다. 따라서 마음수련명상 은 교사들의 불안, 자아존중감 및 자아실현 관리를 위한 중재 프로그램으로 효과가 있을 것으로 예상할 수 있다.

• 한국심리학회지 : 문화 및 사회문제
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• 제9권2호
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• pp.1-17
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• 2003

본 고에서는 기존의 사회심리학에서의 신뢰 연구가 행동 중심의 접근이었고, 합리적이고 산술적인 모형으로 접근해왔음을 지적하고, 대인관계속에서 상호간의 신뢰 형성은 상대방의 마음에 기반을 둔 신뢰임을 주장하고자 했다. 신뢰에 대한 연구가 미개발 상태에 있는 한국의 경우, 신뢰를 논해야 하는 경우를 당해서 불가피하게 서구의 신뢰모형에 의존하지 않으면 안되는 것이 지금까지의 현실이었다. 이러한 상황에서 한국 문화권에서의 신뢰 연구는 유교문화권 국가에서는 물론 서구에서 이루어진 신뢰연구를 문화 비교심리학적 차원에서 조망하고 검토해 볼 수 있는 하나의 비교자료가 될 수 있으리라고 믿는다.

• Journal of the Korean Academy of Child and Adolescent Psychiatry
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• 제19권3호
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• pp.182-189
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• 2008

Objectives: This study aimed to evaluate preliminarily the clinical effects of cognitive-behavioral treatment in children with anxiety disorders. Methods: Subjects were 11 children between 2nd and 6th grade with anxiety disorder. All subjects were diagnosed through Kiddie-Schedule for Affective Disorder and Schizophrenia Present and Lifetime Version (K-SADS-PL) interview. The CBT program consisted of sessions once a week (60min/session) for 14 weeks with parent education. Results: Children and parents reported significantly improved social skills, social competence and decreased anxiety. However, there were no significant changes in children's negative thoughts and subjective depressive symptoms. Conclusion: Cognitive-behavioral treatment is expected to be effective in children with anxiety disorders such as generalized anxiety disorder, phobia, separation anxiety disorder, and obsessive-compulsive disorder.

• Journal of the Korean Academy of Child and Adolescent Psychiatry
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• 제18권1호
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• pp.3-9
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• 2007

Based on the broad and in-depth literature review, the dedicated members of the committee for the development of Korean attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) practice parameter develop the Korean practice parameter for ADHD. Members of the Korean Academy of child and Adolescent Psychiatry (KACAP) had reviewed the drafts through off-line and on-line access to the drafts. Feedbacks from the members of KACAP were carefully integrated into the current practice parameter. This article presents the state of the art knowledge regarding the assessment and the management of ADHD. Recommendations in the end of the practice parameter may help clinician to make decisions in clinical practice, but are not likely to override the clinician's decision in natural settings. Future directions to complement the limitation of the current practice parameter is suggested.

• Journal of the Korean Academy of Child and Adolescent Psychiatry
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• 제18권1호
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• pp.16-25
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• 2007

The objective of this review is to propose the Korean practice guideline for pharmacological treatment of attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD). For making the guideline, the authors used the evidence-base approaches derived from a detailed review of literature including wide range of controlled clinical trials, studies of side effects of drugs, toxicological reports, and meta-analyses published in United States and Europe, as well as inside Korea. The review committee composed of experts in ADHD inkoreahasreviewedtheparameter. The practice parameter for pharmacological treatment describes the use of stimulants, atomoxetine, modafinil, bupropion, tricyclic antidepressants, and alpha-adrenergic agonists and their side effects. The recommendations of pharmacological treatment are proposed at the end of the article.

• Journal of the Korean Academy of Child and Adolescent Psychiatry
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• 제18권1호
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• pp.26-30
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• 2007

This practice parameter for non-pharmacological treatment for attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) review the domestic and international literature on the psychosocial treatment of children and adolescents with ADHD. This parameter include the parental training & education, cognitive behavior therapy(group or individual), social skill training, family therapy, play therapy (individual psychotherapy) and non-traditional therapy (art therapy, herbal therapy et al). Among them, there is some proven evidence only in parental training & education and cognitive behavior therapy. So, this parameter describes some details only in the field of parental training & education and cognitive behavior therapy. The efficacy or effectiveness, especially, cost-effectiveness of specific psychosocial treatment method for ADHD cannot be fairly assessed due to the scarcity of controlled clinical data. Based on the clinical expert consensus and limited evidence, we cautiously suggest the practice recommendations about the non-pharmacological psychosocial treatment fur children and adolescents with ADHD.