• 한국수학사학회지
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• 제19권3호
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• pp.1-20
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• 2006

조선(朝鮮) 시대 수학에 관계된 행정 업무는 취재(取才)에 의하여 뽑힌 중인(中人) 산원(算員)들에 의하여 이루어졌다. 이들은 호조(戶曹)에 속하며, 직위는 계사(計士), 별제(別提), 훈도(訓導), 교수(敎授)이다. 산원(算員)들의 교육과 취재를 위하여 훈도(訓導)와 교수(敎授)들의 역할은 매우 중요하다. 주학선생안(籌學先生案)과 주학입격안(籌學入格案)을 통하여 훈도(訓導)와 교수(敎授)를 조사한다.

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제43권4호
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• pp.349-379
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• 2004

In Korea, the new system of college entrance examination is established and it will be conducted from the year 2005. There are many worries for the mathematics examination of the new system in the society of mathematics in Korea. In this study, we compare the characteristics of the mathematics examination for the college entrance examination of Korea to those of China, Japan, France, England and German. From this comparison, we point out some predictable problems of the new system of Korea and suggest some complemental methods.

• East Asian mathematical journal
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• 제33권4호
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• pp.467-482
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• 2017

This paper studies the relationship between the college entrance examination scores and college mathematics achievements of the freshman, who are the students of college of technology and management in Yanbian University, by employing statistical analysis. First of all, we start from the correlation analysis of the majors and regions of students. Secondly, with gender and region as the classification, we divide the sample into two parts and test the mean significance, and we find that not only different gender but also different region have significant differences to college mathematics achievements. Thirdly, we use the college entrance examination scores as independent variable, and college mathematics achievement as the dependent variable to establish regression model. The model provides a realistic basis for the education department of our school, and provides reference value for the other major research.

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제11권4호
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• pp.547-565
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• 2009

본고에서는 우리나라와 중, 미국, 일본에서 대학입학 전형자료로 쓰이는 국가 단위의 시험 과목 가운데 수학 과목의 시험 체제와 내용, 문항유형을 분석하여 제시하였다. 이를 통해서 대학입학 전형자료로 사용하기 위한 국가 단위의 대규모 시험에서 필수로 포함될 필요가 있는 내용, 그 내용을 적절하게 담아낼 수 있는 문항 유형, 마지막으로 이 전체를 유효적절하게 구성하여 효과적으로 시험을 치르게 하기 위한 시험체제에 관한 시사점을 도출하고자 한다. 그리하여 향후 개정 교육과정에 따른 대학수학능력시험 수리영역의 출제 체제를 결정하는 데에 논의의 바탕을 제공하고자 한다.

• 한국수학사학회지
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• 제27권5호
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• pp.347-364
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• 2014

This study aims at what is required knowledge and ability to pre-service math teachers in teacher certificate examination. First, the items are analyzed and among questions of discipline of mathematics education in the last five years are analyzed and classified. Second, an analytical framework suitable for item analysis is examined and the items are analysed by the analytical framework. Finally, helpful implications for discipline of mathematics education assessment can be drawn from this study. It is found that the discipline of mathematics education assessment has the following characteristics: 1) It assesses specific content of the assessment component; 2) It assesses a teacher's theoretical knowledge, practical knowledge and creative knowledge in terms of teaching ability; 3) There are six cognitive assessments; 4) There is an item for difficulty adjustment.

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제49권4호
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• pp.395-410
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• 2010

Current mathematics of CSAT(College Scholastic Ability Test) faces time to prepare examination questions according to the new curriculum making this year the last. MEST(Minister of Education, Science and Technology) already decided the range of examination in 2008. However, the discuss about how to construct the questions and what form of questions should be set was not conducted enough. Mathematics items of CSAT will have to undergo changes both in 2012 and 2014. Also, reconstruction of the examination questions for the past 16 years and the exploration of the new direction are strongly required. To accord with these requirements, this study analyze Japan's college entrance exam, NCTUA(National Center Test for University Admissions) which is the most similar to our exams. And then on the basis of this, the applicable implication to set mathematics questions in 2012 and 2014 CSAT will be deducted.

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제18권3호
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• pp.503-526
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• 2016

본 연구의 목적은 대입 수리논술고사의 평가요소를 통하여 수리논술고사에 대한 정체성을 규명하고 실제 수리논술고사가 어떻게 출제되고 있는지 살펴보는 것이다. 수리논술고사에 관한 이해를 얻기 위해 2016학년도에 수리논술고사를 실시한 우리나라 25개 대학교 홈페이지에 있는 논술자료집에서 수리논술고사의 평가목표 및 출제방향을 분석하여 수리논술고사의 평가요소를 추출하고, 2015학년도 기출문제를 분석하여 실제 수리논술고사가 어떻게 출제되고 있는지 살펴보았다. 수리논술고사의 평가목표 및 출제방향에 나타난 평가요소는 수학적 지식, 이해력, 논리 비판적 사고력, 문제해결력, 창의력, 표현력, 논증력으로 수리논술고사의 정체성은 이런 능력, 즉 수학적 지식을 포함하는 고차원적인 사고능력과 논술능력을 평가하기 위한 시험이라고 할 수 있다. 또한, 수리논술고사 평가요소에 따라 수리논술 평가기준을 정하고 수리논술고사 기출문제를 분석하였다. 이를 통해 수리논술고사는 평가요소 중 수학적 지식, 이해력, 문제해결력을 요구하는 문제 위주로 출제되고 있음을 알 수 있었다.

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제52권4호
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• pp.443-464
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• 2013

The purpose of this study is to identify the first graders' mathematics learning abilities in elementary school. To do this, I examined the first graders on their mathematics learning abilities, and analyzed the test results. Although all of the evaluation factors are composed the mathematical contents which are taught in elementary school, the correct answer rate of them were very high. The results of this study will be used as the basis. for developing the mathematics curriculum and textbook in elementary school. Also first grade teachers can use the results of this study as a basis when they plan a instruction for the first graders.

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제13권1호
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• pp.1-17
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• 2011

본 연구에서는 2009년과 2010년에 시행된 중국 대학입학 수학 시험을 분석하여 우리나라 대학입학시험인 대학수학능력시험 수리 영역에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 중국의 일반계 고등학교 수학교육과정을 기반으로 하는 중국의 대학입학 수학 시험은 수학 기초 지식과 대학 수학을 위한 수학적 소양을 다면적으로 평가하는 것을 목적으로 하여 이과 시험과 문과 시험으로 나뉘어 실시되며, 선택형, 단답형, 서술형 문항이 출제된다. 이 시험에서 평가하고자 하는 수학적 사고 능력은 사유능력, 연산능력, 공간상상 능력, 실천능력, 창의적 사고능력이다. 중국 대학입학 수학시험의 분석 결과, 대학수학능력시험을 개선하기 위한 방법으로서 하위 문항의 출제, 복수의 정답을 지닌 선택형 문항의 출제, 수리 '가'형과 '나'형에서 공통으로 출제되는 문항의 배열과 배점을 달리하는 것에 대한 시사점을 얻을 수 있었다.

• 한국수학교육학회지시리즈D:수학교육연구
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• 제1권2호
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• pp.117-125
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• 1997

Many primary school children struggle with mathematics and have low self-esteem in their own abilities. They know that the subject is important but they cannot cope, get left behind in their work and begin to hate mathematics. This paper reports the efforts to encourage and help a group of seventeen low achievers in mathematics prepare for their "primary six" public examination. The children were lacking in many thinking skills, but with encouragement, guidance and practice, thirteen of them (76.5%) showed improvements in their mathematical thinking and passed this important examination. This paper discusses these children's thinking in mathematics and how improvements were made.