Journal of The Korean Association of Information Education
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v.22
no.4
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pp.491-500
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2018
In the era of the Fourth Industrial Revolution, talents should not be subordinated to a particular discipline, but must be able to converge a variety of disciplines. It is important to have a fused thinking because elementary school students are likely to make various changes. Therefore, when selecting elementary gifted students, they are selecting students for fusion gifted students. This study examines the effects of creative problem solving ability, document evaluation, and interview factors on student selection when selecting students for gifted students. The results show that creative problem solving ability has the most influence on selection. In the case of the fifth graders, the creative problem solving ability and the document evaluation influence the selection. In fourth graders, the creative problem solving ability and interview affect the selection. In the case of female students, it was found that creative problem solving ability and document evaluation influenced selection. In addition, there was a gender difference in the evaluation of documents in the gender difference analysis. There is no significant difference between the three groups in the grade-by-grade difference analysis.
Mathematical modeling can be described as a series of processes in which real-world problem situations are understood, interpreted using mathematical methods, and solved based on mathematical models. The effectiveness of mathematics instruction using mathematical modeling has been demonstrated through prior research. This study aims to explore insights for mathematical modeling instruction by analyzing the metacognitive characteristics shown in the mathematical modeling cycle, according to the mathematical thinking styles of elementary math gifted students. To achieve this, a mathematical thinking style assessment was conducted with 39 elementary math gifted students from University-affiliated Science Gifted Education Center, and based on the assessment results, they were classified into visual, analytical, and mixed groups. The metacognition manifested during the process of mathematical modeling for each group was analyzed. The analysis results revealed that metacognitive elements varied depending on the phases of modeling cycle and their mathematical thinking styles. Based on these findings, didactical implications for mathematical modeling instruction were derived.
Journal of The Korean Association of Information Education
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v.15
no.1
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pp.31-38
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2011
This study proposed a new education program for the information science gifted talent using unplugged computing and EPL that are new teaching approach of computer science. We analyzed unplugged computing contents and developed the advanced educational program for the information science gifted talent. We also made up a curriculum and teaching strategy and applied the elementary information science gifted talents the developed program with unplugged computing. In order to verify an effectiveness of new program, we tested t-test and found the positive results between before and after the program as well as an experimental group and the comparison group. In interview and observation about the gifted talents, we also saw that the students evaluated an unplugged computing lesson to the positive responses. We expect the proposed unplugged computing program will give many help for teaching the information science gifted talent.
Journal of The Korean Association of Information Education
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v.17
no.1
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pp.63-71
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2013
The purpose of this study was to investigate patterns of IT usage in gifted elementary students. There were 67 Computer Science gifted students and 38 Math/Science gifted students, a total of 105 students, who attended a Convergence Computer Science Camp for 3 days. They were given 20 questions on IT usage. The results showed that these gifted students started to use the computer from ages 7 to 9 (51.9%) and consider their level of usage as average (50.0%). They also expressed a desire to learn more to enhance learning. There were some differences between the Computer Science gifted students and Math/Science gifted students. The Computer Science gifted students spent more time at the computer, considered themselves as more capable in using the computer, and thought that the computer aided in learning more, Another difference is that Computer Science gifted students utilized the computer more for education and learning purposes(56.9%), whereas Math/Science gifted students used it for recreation purposes (40.5%). Furthermore, regarding areas of further interest, most Computer Science gifted students wanted to learn more about computer programming whereas Math/Science gifted students were more interested in learning presentation methods (26.3%). In conclusion, there was a difference between Computer Science gifted students and Math/Science gifted students in self-confidence, areas of utilization and computer related areas.
Journal of the Korean Society of Earth Science Education
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v.13
no.1
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pp.64-73
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2020
The purpose of this study is to analyze the difficulties of teachers who teach gifted students in invention and to help address their concerns. To this end, the researcher interviews four teachers with more than three years of experience in guiding gifted students in invention. As a result, they have the difficulties such as difficulties in themselves, relationship with parents, in teaching students, relationship with school and relationship with education office. Supporting measures are 1) strengthening incentives for inventive gifted teachers, 2) continuing in service education, 3) improving the student selection process for gifted students in invention, 4) improving parents' perception of gifted students in invention, 5) improving awareness of school administrators, 6) consistent and continuous administration.
Journal of The Korean Association For Science Education
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v.31
no.2
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pp.239-255
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2011
As a case study on the use of coteaching in science instruction for science-gifted elementary students, this paper analyzed the characteristics of coteaching science instruction for science-gifted elementary students by plan, performance, and reflection-evaluation stages of the classes. To do this, we observed two teachers' coteaching science instruction for science-gifted elementary students during twelve classes and analyzed the taped videos, their journals, and the transcripts for in-depth interviews with them. The results indicated that the characteristics of the coteaching science instruction, in the planning stage of the classes, showed improvement in the quality of the sciencegifted education programs, the reduction of the psychological burdens of developing the programs, and some efficiency loss due to the joint preparation of the classes. The characteristics in the performance stage of the classes include the seamless progression of the classes through the division of roles, the increase of the students' opportunity to explore, the supplement of the teachers' inadequate descriptions and the overlooked contents, the increase of the interaction between teachers and students and/or the interaction among students, the reduction of the risk of accidents in experiments, and the reduction of the responsibility for teaching. Finally, the characteristics in the reflectionevaluation stage of the classes could be attributed to the diversity of the evaluation viewpoints, the increase of the learning opportunities to develop the teaching professionalism, and the increase of the fear for assessing my own classes.
Journal of The Korean Association For Science Education
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v.25
no.3
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pp.353-363
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2005
In this thesis, the cognition of students gifted in science on pseudo science was studied in order to acquire basic data to develop a learning program. As a first step, the difference of cognition on pseudo science between science-gifted students and general students in elementary, middle and high schools was studied. Findings revealed that science-gifted students had more negative thought on pseudo science than general students. In addition, there was no progress in their cognition on pseudo science as entered higher grades. Secondly, the cognition of students in a science high school, three times over a 6-month period, was studied. Through this study, it was found that student concepts of pseudo science was not firm, and it is quite possible to induce students to think logically and rationally with the help of a well-organized learning program. Lastly, the factors that might affect student ideas on pseudo science were researched. Students were affected by media such as television and books and also by personal experience. Therefore, students should be trained to correctly judge information presented in the media as authentic or false. Moreover, they should also be provided chances to look back on positive astrological experiences.
This study analyzed changes in sociality and democratic-citizenship among elementary school students in the information class and the science class at the Science Education Institute for the Gifted, who were divided into an experimental group and a control group. The experimental group engaged in the Learning Together (LT) cooperative form of learning for which the remix function of Scratch, an educational programming language, was applied, while the control group was given general instructor-led lessons. Members in the experimental group were able to modify processes during projects through the usage of the remix function, thereby actively participating in the projects and eventually generating team-based results. The post-class t-tests showed a greater degree of improvements in sociality and democratic citizenship for the experimental group that was offered the remix-function-based cooperative learning than the control group. Statistically significant differences were present between two groups particularly in "cooperative spirit" sub-domain of sociality and the "community" and "responsibility" sub-domains of democratic citizenship.
Journal of the Korean Society of Earth Science Education
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v.12
no.1
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pp.64-81
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2019
The purpose of this study is to analyze elementary science gifted students' characteristics of the thinking in the problem solving process through a MEA(Model Eliciting Activity)activity. The subjects of this study are 40 elementary science gifted students who passed the first screen for the admission to the science gifted education institute in P university in 2018. The MEA activity was 'Coffee cup challenge', which is to find the best way to place cup side and bottom to save paper in a given material. Three drawings from each student and explanations of each drawing through out the design process were collected as the main data source. The data were analyzed by statistically (correlation coefficient) and qualitatively to find the relationship between; 1) the intuitive thinking and visual representation and 2) analytical thinking ability and communication skills that reflect MEA activities. In conclusion, first, intuitive thinking plays an important role in the ability of visual representation through pictures and the whole problem solving process. Second, the analytical thinking and elaboration process which are reflected through reflection on the arrangement of the drawings have a great influence on the communication skills. Therefore, this study investigated that MEA activities are useful activities to stimulate both intuitive and analytical thinking in elementary science gifted students, and to develop communication ability, by organizing their own ideas and providing learning opportunities for various solutions.
The purposes of this study were to analyze the effects on scientific creativity of the Science Gifted Program, to survey recognition of gifted learners on the Program, and to obtain implications for the development direction of guidance program. The subjects of this study were 20 persons of the class for the gifted in an elementary school science, which belonged to Education Institute for the Gifted, Office of Education in Jeju city. The Science Gifted Program were applied during 28 times. The effects of the program were analyzed using the scientific creativity test, recognition questionnaire and interview of the Science Gifted Program. The results of this study were as follows. First, after applying Science Gifted Program, the scientific creativity of the gifted in science was enhanced. Especially, fluency was enhanced most remarkably. Second, after applying Science Gifted Program, students stated that they had the positive feeling about this program. The suggestions of results of recognition questionnaire of the Science Gifted Program were as follows. First, the Science Gifted Program must include experiment and research of subject. Second, it is necessary to guide concretely of the learning method before beginning of the Science Gifted Program. Third, it is necessary to control content level and quantity of the task for the student's easy comprehension.
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[게시일 2004년 10월 1일]
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