Further education for teachers is required for reforms of elementary education curricula and their career development. Principles of relevance, selectivity and hierarchy should be followed in the construction of further education curricula system for math teachers of senior high school. The following curricula should be included in the system: A. moral elevation and idea renewal curricula; B. theoretic curricula on math education; C. curricula on math education design; D. curricula on math education research; E. curricula on modern educational technology; F. curricula on knowledge renewal and extension.
Park, Eun-Sook;Yang, Soon-Ok;Kim, So-Sun;Yang, Soo;Park, Young-Joo;Ha, Na-Sun;Kim, Kyung-Hee
Journal of Korean Academy of Nursing
/
v.32
no.1
/
pp.100-113
/
2002
This study was designed to analyze the nursing curricula in graduate programs and suggest the direction of future nursing curricula. Thirty-two nursing curricula for a master's degree and fifteen curricula for a doctoral degree from general graduate programs, fifteen nursing curricula for a master's degree from fifteen educational graduate programs, eight nursing curricula for master degree from eight out of twelve public health graduate programs, three nursing curricula for a master's degree from three administrative graduate programs, and four nursing curricula for a master's degree from four clinical nursing graduate programs, were analyzed. Consequently, It was hard to find a clear difference between the educational goals and objectives, the subjects open in nursing curricula for a master's degree and those for a doctoral degree of graduate programs. The educational graduate programs, public health graduate programs, administrative graduate programs, and clinical nursing graduate programs, each program showed ittle different in each educational goal and objective. However, because the various kinds of subjects open in each program were not based on the core curricula, the quality of the nursing curricula need to be evaluated and develope the curricula to difference are the goal and objective. Accordingly, future studies need to be focused on developing core nursing curricula reflecting the characteristics of each graduate program.
Purpose: This study aimed to examine changes of empathy levels of nursing student in two different curricula structures, one called "traditional" and the other called "integrated" curricula. The study was a longitudinal design to follow a cohort of nursing students to examine the magnitude of changes in empathy in their education years. Methods: The study was conducted in a public school of nursing giving a baccalaureate degree, which had a fundamental change in their curricula. In all, 81 students from the traditional curricula and 66 students from the integrated curricula completed the study, and data from a total of 147 students were analyzed between 2003 and 2008. The Empathic Communication Skills Scale and the Empathic Tendency Scale were given to the students in the beginning of their freshman year and at the end of the fourth year just before graduation. Results: Although both of the curricula were seemed effective at improving empathic skills of students, especially the scores of students who completed the integrated curricula were higher than the scores of the other group attending the traditional curricula (p<.05). However, the empathic tendency scores of students in both curricula decreased at the end of fourth year. Conclusion: Although undergraduate nursing curricula either traditional or integrated improved empathic skills, it seemed that integrated curricula were more effective than traditional curricula in increasing empathic skills. The more hours and more experiential methods contributed to improved empathy. The decrease in empathic tendency requires further attention of educators and nurse managers.
International Journal of Computer Science & Network Security
/
v.23
no.11
/
pp.32-42
/
2023
The paper describes the new approaches to the automated analysis of curricula according to the higher education standard. The analysis process is proposed to carry out in two ways: (a) the analysis of completeness and sufficiency of curricula according to the standard of higher education; (b) the comparison of curricula of the same qualification and specialty. The problem of improving the quality of university students' training launches the process of monitoring and analyzing educational curricula and their correspondence to the higher education standard. We developed the rules and methods to compare curricula. In addition, we implemented the automated system of curricula comparison. The paper reveals the use of these methods based on the analysis of the curriculum bachelor level of higher education "Informatics", specialty "Computer science", at the Faculty of Computer Science and Cybernetics of the Taras Shevchenko National University of Kyiv. The findings put towards the idea that the implementation of developed methods as well as the automated system of curricula analysis will improve the educational services by higher education institutions.
This research aims to examine the relationships between empathy and attitudes toward curricula integration of engineering students. To achieve this goal, first, differences in empathy and attitudes toward curricula integration among engineering students were examined. Second, the effects of attitudes toward curricula integration, as perceived by engineering undergraduate students, on empathy were explored. A total of three hundred and two engineering undergraduate students from three universities in Korea responded to survey based on a two-variables scale. The findings were that, firstly, a positive correlation among sub-factors of empathy and attitudes toward curricula integration was identified. Secondly, attitudes toward curricula integration could explain about 12% of empathy. The practical implications of these findings are discussed herein, with particular attention on education for promotion of empathy for engineering students.
The purpose of this study was to compare and analyze the curricula of kindergarten and elementary school and to present a plan for connecting the two curricula. The curricula emphasized mathematical thinking and problem solving instead of fragmentary knowledge and adopted the streamed curriculum based on children’s ability and interest. And both of them consisted of number and operation, geometry, measurement, statistics, and put emphasis on activity such as real life experience, play, manipulation of concrete objects, and communication. However, there are some kinds of differences between them, because the kindergarten curriculum is not included in the common curriculum, from 1st grade to 10th grade. Thus, this study recommended several ideas based. Thus, this study recommended several ideas based on theories to connect the mathematics curricula of kindergarten and elementary school.
This study dealt with free play activities in the curricula of childcare centers in Daejeon area. 29 teachers from 21 day care centers were interviewed individually to obtain an understanding of teachers perceptions and conflicting views about play activity in the context of different day care curricula. The data were analysed qualitatively, using categorization and key word classification, frequency analyses and chi-squared tests. The results were as follows: (1) play-oriented curricula included sufficient play time and planned play activities in terms of the children's development. Children's freedom in play, optimum intercession by teachers, and interrelating activities between activity areas were included. In mixed curricula, children's freedoms were limited in many cases, and interrelating play between activity areas was hardly found. Formal lesson-oriented curricula resulted unplanned play activities and teachers' passive intercession of play. (2) Most teachers believed that play activities were more important to a child's development than formal lessons.
Journal of information and communication convergence engineering
/
v.21
no.4
/
pp.306-315
/
2023
This study proposed an SCA advice system. It is an ontology-based recommender that provides advice on appropriate computer curricula based on the behavior of high school students. The three computer curricula at Chiang Mai Rajabhat University include computer science (CS), information technology (IT), and web programming and security (WEB). This study aims to design the ontology framework for an SCA advice system. The system considers three core ontologies: student, computer-curriculum, and advice. After analyzing student behaviors, the behavior types of CS, IT, and WEB were determined to be SB-2, SB-1, and SB-5, respectively. All subjects in these three curricula were analyzed and grouped into seven groups. Their curricula were synthesized in terms of basic skills, basic knowledge, and characteristics. Finally, advice results can be obtained by consolidating the curriculum nature of the CS, IT, and WEB curricula.
This is a comparative study on environmental education curricula in the forest sciences of korean and german universities. The purpose of this study is to identify the developmental process, structure and content of environmental education(EE) explained by the forest sciences curricula from the two countries and to offer a simultaneous comparison, focusing on the four social variables and seven criteria of comparability in environmental education curricula. For the purpose of this study, the cross-disciplinary approach of George Z. F Bereday was employed. Environmental education curricula of two countries was analysed in the social context through the four phases of comparative procedure; the description, interpretation, juxtaposition and comparison. EE has been taught in the forest sciences of Korea and Germany since the middle 1990s. In forest sciences of two countries, EE was developed in relation to social needs and considered as a form of forest policy. Both korean and german forest sciences curricula include EE for the students to understand the theories and practices of EE as the application of the forest science. In process of EE, the students of two countries develop EE programs. German curricula have more seminars and practices than korean curricula. And various experts participate in education programs. The forest sciences of Korea focus on Environmental Interpretation which raises the quality of visitors' experiences in forest recreation. Contacting with nature(lived experiences) is a important factor in Korean EE. On the other hand, the forest sciences of Germany focus on forest education as a form of public relations and also as a form of EE. In Germany, there are various approaches to forest education; philosophy, ethics, psychology, natural science, forest policy, forest history, education and so on. Forest education includes the multiple levels.
The Journal of Sustainable Design and Educational Environment Research
/
v.3
no.2
/
pp.51-74
/
2003
This study has presented construction planning data or material. which can maximize the efficiency of school facilities; in other words, to utilize school facilities as local continuing education facilities in terms of use rate, as well as to make school facilities to accommodate the 7th education curricula. This study has been carried out through questionnaire survey on currently executed various curricular operation types, targeting people in charge of drawing up and operation of the curricula in liberalarts high school. The questionnaire survey has also been conducted on ideal teaching-learning type by subject, targeting teachers in charge of individual subject. The expansion of specialized curricula rooms and classrooms, as well as classrooms by level and ICT-related rooms, are required to invigorate continuing education, which utilizes smooth operation of the 7th education curricula and school facilities. I also assume that implementation of school curricula and the role as local continuing education facilities can be fulfilled, through activated deployment type and operation programs with which management of the facilities becomes easy, in order to utilize those classrooms to be used for continuing education.
본 웹사이트에 게시된 이메일 주소가 전자우편 수집 프로그램이나
그 밖의 기술적 장치를 이용하여 무단으로 수집되는 것을 거부하며,
이를 위반시 정보통신망법에 의해 형사 처벌됨을 유념하시기 바랍니다.
[게시일 2004년 10월 1일]
이용약관
제 1 장 총칙
제 1 조 (목적)
이 이용약관은 KoreaScience 홈페이지(이하 “당 사이트”)에서 제공하는 인터넷 서비스(이하 '서비스')의 가입조건 및 이용에 관한 제반 사항과 기타 필요한 사항을 구체적으로 규정함을 목적으로 합니다.
제 2 조 (용어의 정의)
① "이용자"라 함은 당 사이트에 접속하여 이 약관에 따라 당 사이트가 제공하는 서비스를 받는 회원 및 비회원을
말합니다.
② "회원"이라 함은 서비스를 이용하기 위하여 당 사이트에 개인정보를 제공하여 아이디(ID)와 비밀번호를 부여
받은 자를 말합니다.
③ "회원 아이디(ID)"라 함은 회원의 식별 및 서비스 이용을 위하여 자신이 선정한 문자 및 숫자의 조합을
말합니다.
④ "비밀번호(패스워드)"라 함은 회원이 자신의 비밀보호를 위하여 선정한 문자 및 숫자의 조합을 말합니다.
제 3 조 (이용약관의 효력 및 변경)
① 이 약관은 당 사이트에 게시하거나 기타의 방법으로 회원에게 공지함으로써 효력이 발생합니다.
② 당 사이트는 이 약관을 개정할 경우에 적용일자 및 개정사유를 명시하여 현행 약관과 함께 당 사이트의
초기화면에 그 적용일자 7일 이전부터 적용일자 전일까지 공지합니다. 다만, 회원에게 불리하게 약관내용을
변경하는 경우에는 최소한 30일 이상의 사전 유예기간을 두고 공지합니다. 이 경우 당 사이트는 개정 전
내용과 개정 후 내용을 명확하게 비교하여 이용자가 알기 쉽도록 표시합니다.
제 4 조(약관 외 준칙)
① 이 약관은 당 사이트가 제공하는 서비스에 관한 이용안내와 함께 적용됩니다.
② 이 약관에 명시되지 아니한 사항은 관계법령의 규정이 적용됩니다.
제 2 장 이용계약의 체결
제 5 조 (이용계약의 성립 등)
① 이용계약은 이용고객이 당 사이트가 정한 약관에 「동의합니다」를 선택하고, 당 사이트가 정한
온라인신청양식을 작성하여 서비스 이용을 신청한 후, 당 사이트가 이를 승낙함으로써 성립합니다.
② 제1항의 승낙은 당 사이트가 제공하는 과학기술정보검색, 맞춤정보, 서지정보 등 다른 서비스의 이용승낙을
포함합니다.
제 6 조 (회원가입)
서비스를 이용하고자 하는 고객은 당 사이트에서 정한 회원가입양식에 개인정보를 기재하여 가입을 하여야 합니다.
제 7 조 (개인정보의 보호 및 사용)
당 사이트는 관계법령이 정하는 바에 따라 회원 등록정보를 포함한 회원의 개인정보를 보호하기 위해 노력합니다. 회원 개인정보의 보호 및 사용에 대해서는 관련법령 및 당 사이트의 개인정보 보호정책이 적용됩니다.
제 8 조 (이용 신청의 승낙과 제한)
① 당 사이트는 제6조의 규정에 의한 이용신청고객에 대하여 서비스 이용을 승낙합니다.
② 당 사이트는 아래사항에 해당하는 경우에 대해서 승낙하지 아니 합니다.
- 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재한 경우
- 기타 규정한 제반사항을 위반하며 신청하는 경우
제 9 조 (회원 ID 부여 및 변경 등)
① 당 사이트는 이용고객에 대하여 약관에 정하는 바에 따라 자신이 선정한 회원 ID를 부여합니다.
② 회원 ID는 원칙적으로 변경이 불가하며 부득이한 사유로 인하여 변경 하고자 하는 경우에는 해당 ID를
해지하고 재가입해야 합니다.
③ 기타 회원 개인정보 관리 및 변경 등에 관한 사항은 서비스별 안내에 정하는 바에 의합니다.
제 3 장 계약 당사자의 의무
제 10 조 (KISTI의 의무)
① 당 사이트는 이용고객이 희망한 서비스 제공 개시일에 특별한 사정이 없는 한 서비스를 이용할 수 있도록
하여야 합니다.
② 당 사이트는 개인정보 보호를 위해 보안시스템을 구축하며 개인정보 보호정책을 공시하고 준수합니다.
③ 당 사이트는 회원으로부터 제기되는 의견이나 불만이 정당하다고 객관적으로 인정될 경우에는 적절한 절차를
거쳐 즉시 처리하여야 합니다. 다만, 즉시 처리가 곤란한 경우는 회원에게 그 사유와 처리일정을 통보하여야
합니다.
제 11 조 (회원의 의무)
① 이용자는 회원가입 신청 또는 회원정보 변경 시 실명으로 모든 사항을 사실에 근거하여 작성하여야 하며,
허위 또는 타인의 정보를 등록할 경우 일체의 권리를 주장할 수 없습니다.
② 당 사이트가 관계법령 및 개인정보 보호정책에 의거하여 그 책임을 지는 경우를 제외하고 회원에게 부여된
ID의 비밀번호 관리소홀, 부정사용에 의하여 발생하는 모든 결과에 대한 책임은 회원에게 있습니다.
③ 회원은 당 사이트 및 제 3자의 지적 재산권을 침해해서는 안 됩니다.
제 4 장 서비스의 이용
제 12 조 (서비스 이용 시간)
① 서비스 이용은 당 사이트의 업무상 또는 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간 운영을
원칙으로 합니다. 단, 당 사이트는 시스템 정기점검, 증설 및 교체를 위해 당 사이트가 정한 날이나 시간에
서비스를 일시 중단할 수 있으며, 예정되어 있는 작업으로 인한 서비스 일시중단은 당 사이트 홈페이지를
통해 사전에 공지합니다.
② 당 사이트는 서비스를 특정범위로 분할하여 각 범위별로 이용가능시간을 별도로 지정할 수 있습니다. 다만
이 경우 그 내용을 공지합니다.
제 13 조 (홈페이지 저작권)
① NDSL에서 제공하는 모든 저작물의 저작권은 원저작자에게 있으며, KISTI는 복제/배포/전송권을 확보하고
있습니다.
② NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 상업적 및 기타 영리목적으로 복제/배포/전송할 경우 사전에 KISTI의 허락을
받아야 합니다.
③ NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 보도, 비평, 교육, 연구 등을 위하여 정당한 범위 안에서 공정한 관행에
합치되게 인용할 수 있습니다.
④ NDSL에서 제공하는 콘텐츠를 무단 복제, 전송, 배포 기타 저작권법에 위반되는 방법으로 이용할 경우
저작권법 제136조에 따라 5년 이하의 징역 또는 5천만 원 이하의 벌금에 처해질 수 있습니다.
제 14 조 (유료서비스)
① 당 사이트 및 협력기관이 정한 유료서비스(원문복사 등)는 별도로 정해진 바에 따르며, 변경사항은 시행 전에
당 사이트 홈페이지를 통하여 회원에게 공지합니다.
② 유료서비스를 이용하려는 회원은 정해진 요금체계에 따라 요금을 납부해야 합니다.
제 5 장 계약 해지 및 이용 제한
제 15 조 (계약 해지)
회원이 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 [가입해지] 메뉴를 이용해 직접 해지해야 합니다.
제 16 조 (서비스 이용제한)
① 당 사이트는 회원이 서비스 이용내용에 있어서 본 약관 제 11조 내용을 위반하거나, 다음 각 호에 해당하는
경우 서비스 이용을 제한할 수 있습니다.
- 2년 이상 서비스를 이용한 적이 없는 경우
- 기타 정상적인 서비스 운영에 방해가 될 경우
② 상기 이용제한 규정에 따라 서비스를 이용하는 회원에게 서비스 이용에 대하여 별도 공지 없이 서비스 이용의
일시정지, 이용계약 해지 할 수 있습니다.
제 17 조 (전자우편주소 수집 금지)
회원은 전자우편주소 추출기 등을 이용하여 전자우편주소를 수집 또는 제3자에게 제공할 수 없습니다.
제 6 장 손해배상 및 기타사항
제 18 조 (손해배상)
당 사이트는 무료로 제공되는 서비스와 관련하여 회원에게 어떠한 손해가 발생하더라도 당 사이트가 고의 또는 과실로 인한 손해발생을 제외하고는 이에 대하여 책임을 부담하지 아니합니다.
제 19 조 (관할 법원)
서비스 이용으로 발생한 분쟁에 대해 소송이 제기되는 경우 민사 소송법상의 관할 법원에 제기합니다.
[부 칙]
1. (시행일) 이 약관은 2016년 9월 5일부터 적용되며, 종전 약관은 본 약관으로 대체되며, 개정된 약관의 적용일 이전 가입자도 개정된 약관의 적용을 받습니다.