• Journal of the Korean Data and Information Science Society
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• 제17권2호
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• pp.345-353
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• 2006

Over the past few years, training professionals have become more pragmatic in their approach to technology-based media by using it to augment traditional forms of training delivery, such as classroom instruction and text-based materials. This trend has led to the rise of the term blended learning. Blended learning, an environment of e-learning, is a powerful learning solution created through a mixture of face-to-face and online learning delivered through a mix of media and superior learning experiences. In this article we design and implement an e-learning environment for blended learning. The environment focused on following factors: learning activity and participation of learners, and real time feedback of instructor.

• 대한공업교육학회지
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• 제34권2호
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• pp.267-285
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• 2009

협력학습이 효과적인 교수모형으로 인식되고 있고, 최근 기본적인 학습 환경은 면대면 강의실 환경일지라도 e-러닝 환경의 장점을 부가적으로 활용하는 혼합학습 형태의 수업이 급격히 증가하고 있음에도 불구하고아직 협력학습을 위한 체계적인 혼합학습 전략에 대한 연구는 많이 부족하다. 이 연구에서는 면대면 환경에서의 협력학습 모형을 기반으로 혼합학습 전략을 개발하고, 실제 학습 현장에 적용하여 수업의 만족도를 알아보기 위한 설문을 실시하였다. 설문 내용은 학습자 기초 조사를 위한 문항, 수업 전반에 대한 만족도, 혼합학습 환경에서의 협력학습에 대한 만족도, 협력학습 각 단계에 적용된 혼합학습 전략 및 지원도구에 대한 만족도 등의 문항으로 구성하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 혼합학습이 면대면 강의실 수업의 부족한 부분을 보완할 수 있겠는가에 대한 응답자들의 답변은 5점 Likert scale의 평균 4.09로 조사되었고, 혼합학습 환경에서의 협력학습이 면대면 환경에서보다 더 효과적이었는가에 대한 답변은 평균 4.06으로 조사되었다. 둘째, 협력학습의 각 단계에서 적용한 혼합학습 전략과 지원도구의 활용에 대한 만족도는 모든 문항에 대해서 평균 4.0이상으로 만족도가 매우 높게 조사되었다. 셋째, 혼합학습 전략에서 사용된 지원도구 중 학습자들이 가장 유용하다고 인식하는 순서는 채팅, 팀별 커뮤니티, 메일&쪽지, 자료실 순으로 조사되었다. 마지막으로, 향후 학습관리시스템의 협력학습 모듈을 설계할 때에는 이와 같은 연구 결과를 적극 반영해야함을 제언하였다.

• Educational Technology International
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• 제10권1호
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• pp.137-155
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• 2009

The purpose of this research is to develop Blended-TBL(Team Based Learning) model that emphasizes the active participation and teamwork of students in on-off blended learning environment, and apply it into the college course and explore whether self-regulated learning between one group pretest and posttest is different. For this, this research investigated the concept and the characteristics of Team Based Learning, and developed the Blended-TBL Model to apply it into the college course, and finally prove effects of Blended-TBL model on self-regulated learning using Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). The participants in this study were 57 college students. They participated in on-off blended-TBL course for 15weeks. Participants followed the content grounded and the problem solving steps in collaborative team-based learning. This research practiced a quantitative research to find out the statistical difference of the self-regulated learning between pretest and posttest using SPSS. The result revealed that Blended-TBL students improved self-regulated learning including motivation, cognitive, metacognitive, and resource management. Based on this result, this research discussed the effects of Blended-TBL on Self-Regulated Learning and suggested the further study.

• 한국간호교육학회지
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• 제19권1호
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• pp.16-23
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• 2013

Purpose: The purpose of this study was to examine the effects of intrinsic motivation and e-learning strategies on nursing students' learning satisfaction in blended e-learning environment. Method: The survey was performed with 111 undergraduate nursing students who have taken community health nursing in 1 university. The data was collected by questionnaires and were analyzed with the IBM SPSS statistics 20.0, using descriptive statistics, Pearson's correlation coefficient and multiple regression. Results: The mean score for intrinsic motivation was 3.25, for e-learning strategies, 3.56, and for learning satisfaction, 3.69. Significant positive correlation among intrinsic motivation, e-learning strategies, and learning satisfaction. The regression model explained 41.4% of learning satisfaction. Both intrinsic motivation and e-learning strategies were significant predictor of learning satisfaction. Conclusion: In order to improve the learners' learning achievement and learning satisfaction in blended e-learning environment, intrinsic motivation should be strengthen and e-learning strategies should be developed.

• 공학교육연구
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• 제9권3호
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• pp.37-48
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• 2006

이 연구의 목적은 대학에서 혼합학습 환경에서 한 학기동안 강좌를 운영하고, 학습자들의 혼합학습에 대한 반응과 인식을 알아보는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 학습자들의 혼합학습에 대한 반응과 인식은 어떠한가? 연구를 위해 혼합학습 환경을 설계하고 15주간 수업을 진행한 후 게시판과 로그 파일을 분석하였으며, 혼합학습 운영 결과에 대한 반응을 알아보기 위해 설문을 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상당히 많은 학생들이 온라인상에서의 학습을 선호하며 온라인상에서의 활동에 적극적으로 참여한다. 둘째, 사이버상에서 수업을 할 때 매체에 대한 신중한 선택을 해야 한다. 셋째, 교수자의 다양한 역할이 필요하다는 사실을 확인하였다. 따라서 전통적인 오프라인 수업과 온라인 수업을 혼합하는 혼합학습의 효과적인 설계와 운영은 의미있다고 할 수 있다.

• 대한공업교육학회지
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• 제31권1호
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• pp.129-145
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• 2006

이 연구의 목적은 혼합 학습 환경에서 추후 초등학교 교사가 될 학생들에게 과학적 사고 능력, 창의성 및 문제해결력을 배양하고 신장시키기 위하여 프로젝트 학습 전략을 개발하고 적용하는 것이다. 이 연구는 교육대학 환경에 의거하여 시행된 현장연구이다. 이 연구의 연구대상은 교육대학교 한 학급 25명을 대상으로 하였다. 자료는 관찰, 설문조사, 인터뷰와 학생들의 학습 결과물을 통하여 수집되었다. 혼합 학습 환경에서 프로젝트 학습 전략은 학생들에게 문제해결력, 과학적 사고력 및 창의성을 배양하게 하는 것으로 연구 결과는 관찰되었다. 마지막으로 이 연구의 시사점, 이 연구를 시행하는 데 따르는 어려움 및 이 학습전략을 보다 효과적이고 효율적으로 시행하기 위한 제언들 제시하였다.

• Journal of Multimedia Information System
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• 제4권3호
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• pp.115-122
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• 2017

Over the years, there has been much research in blended learning. However, research regarding its use and evaluation is inconsistent, not following any specific evaluation method, and may not be applicable to local students. In this research, a case study was conducted to evaluate the environment based on three levels of Kirkpatrick's model. Methodological triangulation was the principle of data collection used in which multiple sources of evidence were triangulated to provide insights into this study. Instruments used include surveys, interviews, questionnaires and pre- and post-tests that are guided by Kirkpatrick's model. The results revealed that students were positive with the learning environment. Students enjoyed learning with multimedia and motivated to learn as well as engaged in the environment. The tests showed significant difference in their learning. Students also perceived that they have transferred their learning from face-to-face lecture into problem-based learning and learning outcome. This research contributes to the field by providing deeper insights into assessments in multimedia-based blended learning environment and empirical evidence on views, attitudes, learning and knowledge transfer of students in higher education.

• Educational Technology International
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• 제15권2호
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• pp.71-88
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• 2014

A variety of studies to predict students' performance have been conducted since educational data such as web-log files traced from Learning Management System (LMS) are increasingly used to analyze students' learning behaviors. However, it is still challenging to predict students' learning achievement in blended learning environment where online and offline learning are combined. In higher education, diverse cases of blended learning can be formed from simple use of LMS for administrative purposes to full usages of functions in LMS for online distance learning class. As a result, a generalized model to predict students' academic success does not fulfill diverse cases of blended learning. This study compares two blended learning classes with each prediction model. The first blended class which involves online discussion-based learning revealed a linear regression model, which explained 70% of the variance in total score through six variables including total log-in time, log-in frequencies, log-in regularities, visits on boards, visits on repositories, and the number of postings. However, the second case, a lecture-based class providing regular basis online lecture notes in Moodle show weaker results from the same linear regression model mainly due to non-linearity of variables. To investigate the non-linear relations between online activities and total score, RF (Random Forest) was utilized. The results indicate that there are different set of important variables for the two distinctive types of blended learning cases. Results suggest that the prediction models and data-mining technique should be based on the considerations of diverse pedagogical characteristics of blended learning classes.

• 인터넷정보학회논문지
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• 제12권6호
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• pp.95-103
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• 2011

본 연구는 블랜디드 러닝 상황과 학습자의 특성에 따른 학습자의 만족도 차이를 살펴보아 블랜디드 러닝 실제에 도움을 주고자 실시되었다. 이를 위해 블랜디드 러닝의 온라인 학습상황을 세 가지 유형으로 분류하여 블랜디드 러닝 만족도에 미치는 영향을 살펴보았다. 또한 블랜디드 러닝 참여자들의 학습스타일을 유형별로 분류하여 그 특성이 참여자의 만족도에 미치는 영향을 살펴보았다. 또한 블랜디드 러닝 만족도는 크게 웹환경 만족도, 콘텐츠 만족도, 면대면수업 만족도, 일반적 만족도의 네 가지로 나누어 살펴보았다.

• 컴퓨터교육학회논문지
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• 제13권6호
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• pp.69-77
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• 2010

이 연구의 목적은 S 대학에서 열리는 보건교육학을 Blended Learning 환경에서 운영하고 학습자들의 e-learning에 대한 지각정도와 학습만족도를 알아보고자 수행하였다. 연구를 위해 Blended Learning 환경을 설계하고 15주간 수업을 진행한 후 설문조사를 실시하였으며, 평균, 표준편차, Pearson correlation과 선형회귀분석을 이용하여 자료를 분석하였다. 연구결과 블렌디드 러닝환경에서 이러닝에 대한 학습자들의 지각정도(평균 3.65, 표준편차 .64)와 학습만족(평균 3.41, 표준편차 .69)은 모두 보통 이상의 긍정적인 것으로 나타났다. 실용성과 경제성에 관한 영역 점수가 높게 나타났으며 학습자간, 교수자와 학습자간의 상호작용에 관한 영역부분의 점수가 낮게 나타났다. 이러닝에 대한 학습자의 지각정도가 높을수록 학습만족도가 높았으며, 학습자의 지각정도는 학습만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 규명되었다. 이 연구결과를 바탕으로 블렌디드 러닝 환경에서 이러닝의 교육효과를 높이기 위해 고려해야 할 사항들을 제언하였다.