• Communications of Mathematical Education
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• v.11
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• pp.471-481
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• 2001

우리 나라 수학교육이 ICME를 만난 날부터 지금까지의 이야기, 향후의 계획을 간단히 소개한다. 우리가 ICME11을 유치하고자 노력을 시작했는데 그 성공적인 개최를 위하여 그리고 장차 우리가 세계 수학교육에서 중심적인 역할을 감당하기 위하여 몇 가지 제안을 우리 수학교육계에 한다. 이러한 제안은 현재 논란이 되고있는 교육과정 교사교육에도 관련이 있다. 이 글에서 하는 제안은 주로 여러 신문 기사와 여러 어른들과의 대화 내용에 근거한다.

• Communications of Mathematical Education
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• v.8
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• pp.33-44
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• 1999

최근 수학교육에서는 의사소통이 매우 강조되고 있다. 이는 수학적 대상에 대해 학생들이 읽고, 쓰고, 서로 토론하는 기회를 가짐으로써 (1) 학생의 입장에서는 자신의 사고를 명확히 할 수 있을 뿐만 아니라 서로의 아이디어를 자극 ${\cdot}$공유함으로서 학습활동을 강화할 수 있으며, (2) 교사의 입장에서는 학생들이 생각하고 있는 것에 대한 정보를 파악함으로써 교수의 질적 개선에 기여할 수 있기 때문이다. 본고에서는 수학교육에 있어서 의사소통의 방법, 의사소통에 있어서 교사의 역할, 의사소통의 지도 방안에 대해서 개괄적으로 알아보고자 한다.

• Communications of Mathematical Education
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• v.13 no.1
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• pp.305-316
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• 2002

벡터는 수학 문제해결을 위한 중요한 도구로써, 벡터를 이용한 문제해결 과정에서 학생들은 수학적 탐구 활동에 관련된 풍부한 경험을 가질 수 있다. 본 연구에서는 벡터를 이용하여 삼각형의 무게중심에 관한 정리를 증명하기 위한 수학적 탐구 능력이나 아이디어를 학생들이 준비할 수 있도록 정리 증명과 관련된 몇몇 문제들을 체계화하여 제시하였다. 이 문제들을 해결하는 과정에 관련된 탐구 능력을 추출하였으며, 체계화된 문제에 바탕을 둔 무게중심에 관한 정리 증명을 제시하였고, 증명 과정과 관련된 수학적 탐구 능력을 제시하였다.

• Communications of Mathematical Education
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• v.13 no.1
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• pp.361-379
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• 2002

본 논문은 재미있고 활동적인 기하 수업을 위한 학습자료를 제시한 것으로써 Amazing Triangle (NCTM, 1993)를 GSP를 활용하여 학교수업에서 사용할 수 있는 방안과 테셀레이션으로 확장시켜 도형의 각의 크기, 대칭과 변화, 합동 등의 학습을 통해 자연스럽게 기하에 관한 수학적 개념과 의미를 익히고 수학적 사고력과 창의력을 키우고자 하였다. 수학에 대한 정의적 측면에서의 향상과 동시에 타교과인 미술 분야에 수학이 어떻게 사용될 수 있는 가도 알 수 있다.

• Communications of Mathematical Education
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• v.23 no.4
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• pp.1015-1022
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• 2009

Generally, it is considered that analytical skills could not be easily taught and it requires quite a long training period. In this short essay, it was attempted to give four basic analytical skills useful for problem solving in mathematics.

• Journal of the Korean School Mathematics Society
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• v.26 no.2
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• pp.137-158
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• 2023

This study aimed to analyze the shifts in the mathematics domains of the College Scholastic Ability Test (CSAT) since its inception in 1993, with the intent of identifying improvements for the future. The goal is to provide insights for exploring the direction of assessment in Korean high school mathematics education. To this end, we focused on the test system, content area, and behavioral area within the CSAT mathematics domains. Key findings include: first, the test structure influences the assessment factors and item types, in addition to the examination time and number of items. Second, by analyzing the content area, we established a correlation between the national curriculum and assessment area, and confirmed the importance of setting the assessment area. Third, the examination of the behavioral area tended to the item-type fixation, demonstrating the necessity of the ongoing modifications in evaluation item types. Building upon these findings, we discuss the direction of an evaluation that considers the evolving demands and shifts within mathematics education.

• The Mathematical Education
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• v.38 no.2
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• pp.199-206
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• 1999

The aim of this paper is to lay a foundation for perspectives on mathematics education as a science in the future. In order to do it, we reviewed the past and present state of affairs related to the development of research in mathematics education. Then, the features of mathematics education as a science and the interdisciplinary characteristic of its fields and methods are shown. Moreover, some perspectives on the tasks and methods of research in mathematics education in the future are suggested.

• Journal for History of Mathematics
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• v.23 no.2
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• pp.59-74
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• 2010

Though considering of philosophy of mathematics can be optional to theoretical mathematicians, that of philosophy of mathematics-education is supposed to be indispensible to mathematics-educators. So it is natural for mathematics-educators to ask what kind of philosophy might be more desirable for mathematics-education. In this context, this essay reviews two kinds of major philosophy of mathematics, Platonism and formalism. However it shows that humanism could be more plausible alternative philosophy of mathematicseducation. In the course of entailing such a result it introduces an episode of lecture for Laplace-transformation as a speculative evidence from experience.

• Communications of Mathematical Education
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• v.20 no.2 s.26
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• pp.249-270
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• 2006

This research is aimed to analyze the causes of junior high school students' problems that was showed in a poor way at learning mathematics. So this is for the purpose of providing the basic data for searching for a means of teaching-learning to understand stagnant students. 5 male junior high students in teaming-stagnation were targets of this research, and we used two kinds of questionnaire in the field to find out the causes of learning-stagnation. We searched these students for the causes from a different standpoint of learning habits and self-possessed manners in mathematics.

• Communications of Mathematical Education
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• v.23 no.2
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• pp.429-459
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• 2009

The purpose of this study was to help the students deepen their mathematical understanding and practitioner improve her mathematics lessons. The teacher-researcher developed mathematical situation based problem solving instruction model which was modified from PBL(Problem Based Learning instruction model). Three lessons were performed in the cycle of reflection, plan, and action. As a result of performance, reflective knowledges were noted as followed points; students' mathematical understanding, mathematical situation based problem solving instruction model, improvement of mathematics teachers.