• Communications of Mathematical Education
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• v.33 no.2
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• pp.141-161
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• 2019

The purpose of this study is to review the trends of international and domestic research in mathematics education for social justice and to present the meanings to the mathematics education in Korean mathematics education. For Korean mathematics educators and teachers, interest and research in mathematics education for social justice is still insufficient. For this study, the researcher analyzed the concerned research on mathematics education for social justice. According to the study, international research on social justice were started with Freire's critical mathematics education in the 1970s and has been actively conducted from various perspectives and has been applied to their mathematics lessons. However, domestic studies on mathematics education for social justice have recently been started. The implications of mathematics education for social justice is that it provides an opportunity for reflection on traditional mathematics lessons and enables integration and convergence with humanities perspective. This approach can also foster a positive attitude toward mathematics and deepen the view of mathematics and the world of teachers and students. The researcher proposed to include mathematics education for social justice in Korean mathematics curriculum and textbooks, support teachers' professionalism by teacher training programs, and continue to develop a more sophisticated education model through practical applications.

• Communications of Mathematical Education
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• v.15
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• pp.243-248
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• 2003

객관식 5지선다형 수학시험에서 표기정정 가능한 OMR카드와 전통적인 OMR 카드를 사용했을 시의 차이를 수학교육학적인 관점에서 분석한다.

• Communications of Mathematical Education
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• v.14
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• pp.71-83
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• 2001

교사가 효과적으로 수업을 하려면 계속해서 개선을 해야 한다. 교사들이 자신의 수업을 계속해서 반성함으로써, 또한 교수와 학습에 대한 지식이 변함에 따라 수업이 변하고 발전한다. 따라서 이상적인 교사는 꾸준히 변하는 교사이다. 이러한 교사역할에서의 변화가 요구되는 합의가 암묵적으로 이루어지고 있으므로, 교사의 역할을 인지적 관점과 사회적 관점으로 나누어 살펴보고, 교사교육을 실행공동체에서의 참여의 변화과정으로 개념화하여, 교사교육 프로그램의 방향과 효과에 대하여 알아본다. 이에 따른 바람직한 교사의 변화 방향을 탐색하여 수학 교실 향상에 대한 앞으로의 시사점을 얻는 것이 이 논문의 목적이다.

• Journal of Educational Research in Mathematics
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• v.25 no.3
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• pp.431-448
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• 2015

This study is conducted to understand the real shape of confusion surrounding mathematical terminologies, 'ratio' and 'rate' in both the US and Korea and to get some implications for Korean education. For this, various materials including textbooks and materials for kids and teachers, dictionaries, educational internet web sites, the past Korean elementary mathematics curriculums and etc are reviewed with respect to the terminologies related to 'ratio' and 'rate'. As a result, the findings are as follows. Firstly, the US and Korea have different views with ratio and rate. Secondly, Korean terminologies related to ratio and rate are not enough to treat the essentials of the concept of ratio and rate.

• Journal of Educational Research in Mathematics
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• v.24 no.4
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• pp.555-572
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• 2014

Teacher preparation programs are responsible for preparing teachers to be able to perform their work with professional knowledge and skills. What opportunities to learn such knowledge and skills the programs intentionally develop for prospective teachers can be discerned by looking at the curriculum of teacher education. The purpose of this study is to find implications for the curriculum in elementary teacher education in South Korea, especially as that pertains to opportunities to learn teaching mathematics. This paper compares the curricula of 21 teacher preparation programs for elementary teachers in South Korea and in the United States. It finds that the programs in both countries emphasize teacher preparation to teach subject matter and to help elementary students improve their academic knowledge. The overall structures of the curriculums outlined in the programs of both countries are relatively comparable. In terms of the opportunities to learn teaching mathematics, however, they are quite different in what authentic contents they offer. This paper discusses the need for more emphasis on mathematical knowledge for teaching.

• Communications of Mathematical Education
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• v.33 no.4
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• pp.445-453
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• 2019

Gender might be interpreted in different roles and meanings depending on social and cultural backgrounds. Based on the premise that understanding of gender may change the direction of mathematics education, this paper confirmed how gender is interpreted in the preceding study of mathematics education in Korea by applying the literature research method. In particular, predictive model based on empirical perspective and gender schema model based on constructivist perspective. Based on the analysis of gender and research methods in cultural and historical composition models based on historical perspectives and postmodernism models based on postmodernism perspectives, this study analyzed trends in domestic mathematics education. As a result of the analysis, it is confirmed that gender is recognized as a biological difference in domestic mathematics education, and that analysis of gender and related elements of mathematics education is mainly used using statistical analysis techniques. This suggests that various approaches to interpreting gender's role in future mathematics education are needed. The existing mathematics education research on gender is composed in terms of gender differences. Since biology at the time did not explain this difference, however, it should now be based on the concept of gender, which is socially defined gender. Accurate understanding of gender and gender can be the basis for clearer understanding and interpretation of gender-related mathematics research.

• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2019.01a
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• pp.319-321
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• 2019

본 논문에서는 수학교육용 소프트웨어에서 확률적 현상을 경험한 이후 과학 그래프 해석에 있어 확률론적 관점을 도입하여 해석하는 학습자의 관점의 변화를 제시한다. 이 연구에서 11명의 고등학교 1학년 학생은 수학교육용 소프트웨어인 지오지브라(GeoGebra)를 활용하여 학습자가 평면 상에서 수직선이나 반원 위에 점을 찍는 활동을 통하여 기하학적 확률을 경험하였으며 이와 같은 경험을 토대로 물의 상평형 그래프를 해석하였다. 물의 상평형 그래프에 나타나는 얼음(고체), 물(액체), 수증기(기체)의 상태 변화에 대하여 각 상태가 나타나는 온도-압력의 영역 간의 경계에 대하여 학습자는 기하학적 확률을 적용하여 해석하려고 하였으나 경계선 위의 온도-압력의 물의 미시적 구조를 표현하는 과정에서 4명의 학생만 확률론적 관점으로 해석하고 그렇지 못한 학생들은 상태의 공존을 물질적 관점이나 과정적 관점으로 이해하였다.

• Communications of Mathematical Education
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• v.14
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• pp.135-150
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• 2001

역동적 평가는 구성주의와 사회문화적 관점이 교육과정에 많은 영향을 주면서 이를 평가에 반영하기 위한 대안으로 등장한 새로운 평가의 방향이다. 전통적인 심리 측정에 대한 비판에서 시작되었으며, 통계적인 자료정리에서 벗어나 아동에 대한 변화가능성을 평가하자는 것이 주목적이다. 결과 지향적인 평가는 미래의 수행에 대한 완전한 예언을 할 수 없지만, 역동적 평가에서 각 개인의 평가는 개인의 특성에 따라 각기 다른 체제 내에서 이루어진다. 역동적 평가의 입장 가운데서도 본 연구에서는 사회문화적 체제 관점에서 실제영역과 발달가능영역에 대한 사회적 상호작용에 대해 관심을 가지고 있다. 이를 위해 개인에 작용하는 생태학적 회로망을 평가의 주요한 배경으로 선택하고 있으며, 사회문화적 관점에서 평가관의 변화를 제시하면서 이에 따른 수학교육적 시사점을 찾아본다.

• Proceedings of the Korea Society of Mathematical Education Conference
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• 2010.04a
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• pp.179-182
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• 2010

광복이후 우리나라의 역사가 역동적이며 현재도 계속 움직이고 있다면, 수학교육의 역사도 그러할 것이다. 현재의 수학교육은 광복이후 수학교육을 지탱하고 발전시킨 많은 수학교육자들의 노력의 결과라 할 수 있을 것이다. 광복이후 지금까지의 수학교육의 역사 중에서 가장 주목할 만한 일이 수학교육학회의 창립이 될 것이다. 수학교육학회의 창립을 통해, 수학교육의 다양한 연구들, 요구들을 체계적으로 담아낼 수 있었다. 우리나라에서 가장 먼저 창립된 것이 한국수학교육학회이다. 박한식(1993, p.1)에 의하면, '수학교육에 있어서의 세계 각국의 정보를 서로 교환하고, 보급하며, 그리고 수학교육계에 수학교육을 연구하는 분위기를 조성할 필요가 있다고 하는데 인식을 같이 하는 수학교원들이 모여서 한국수학교육회를 만들게 되었고, 창립일을 1962년의 한글날인 10월 9일로 정하였다'고 하였다. 즉 수학교육에 관련된 다양한 연구의 활성화, 수학교육의 세계화를 표방하면서, 한국수학교육학회가 창립되었다. 이때의 창립 주체의 한 분이 박한식 교수였다. 박한식 선생은 창립부터 1992년 8월까지 한국수학교육학회의 회장으로, 우리나라 수학교육계를 이끌어왔다. 본 연구에서는 박한식 선생의 수학교육에 대한 연구논문들을 살펴보고, 이들 중의 몇몇 연구를 분석하여, 수학교육에 대한 박한식 선생의 관점을 살펴볼 것이다

• Communications of Mathematical Education
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• v.11
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• pp.415-435
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• 2001

본 연구의 첫 번째 목적은 수학 교사가 가지고 있는 수학의 교수-학습에 대한 개념을 알아보고자 한 것이다. 두 번째 목적은 수학 교사의 수학 단원에 대한 선호도와 그 이유를 알아보고자 한 것이다. 세 번째 목적은 확률 개념과 통계 개념에 대한 교육적 지식을 알아보고자 한 것이다. 본 연구에서 나타난 결과에 의하면 수학 교사의 수학의 본질에 대한 개념은 문제해결적 관점보다 플라톤적 관점이 더 우세한 것으로 나타났다. 그리고 가장 좋아하는 단원으로 도형 부분을 가장 많이 꼽았으며 가장 싫어하는 단원으로 확률과 통계를 가장 많이 꼽았다. 또한 가르치기 가장 쉬운 단원으로 방정식과 부등식 부분을 가장 많이 꼽았으며 가르치기 가장 어려운 단원으로 도형 부분을 가장 많이 꼽은 것으로 나타났다.