• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2009.08a
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• pp.227-233
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• 2009

웹 기반 학습 환경에서 스캐폴딩 (Scaffolding) 전략은 내용 지식과 과제의 특성을 반영하고 학습자 수준과 특성에 맞게 도움을 제공하여 개별화된 학습 환경과 학습자가 스스로 학습할 수 있도록 추가적인 정보를 제공할 수 있는 효과적인 학습 전략이다. 본 연구에서는 경도정신지체 학생이 학업 성취도 향상을 위해서 초인지 스캐폴딩 전략을 적용한 웹 기반 학습 시스템을 제안하고자 한다. 본 시스템의 특징은 다음과 같다. 첫째, 학습자에게 학습에 대한 방향과 목표를 명확하게 제시해 준다. 둘째, 과정에 집중할 수 있도록 학습단계마다 지원을 제공하여 학습의 효율성을 높이게 한다. 셋째, 교사와 학습자의 접근성이 용이하도록 개발하였다.

• Education of Primary School Mathematics
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• v.13 no.1
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• pp.13-24
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• 2010

Mathematics educators oriented to reform-based curricular have asserted that mathematics teachers should lead instructions where all students in their classrooms are able to participated. In this paper, some practices for them to implement it are discussed. Before explaining them, some discussions are made about students ability to construct knowledge. One of them is that teachers should know different learners construct different understandings because of their differences of prior knowledge and reasoning ability. Also, it was discussed that teachers consider classroom environments, assigning children's sitting and tasks in the light of learning. The reason to state them is that perspectives of them should be changed. Finally, "Teacher's careful listening to learners' responses", "Why do think in that way?, How do you know?, What is it meant?", "accepting ideas from all learners", "no supporting a particular idea", "utilizing waiting time", and "teacher's responses to learner's errors and mistakes" are discussed as practices for letting all learners be participated in the mathematics instruction.

• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2013.01a
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• pp.161-164
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• 2013

현대 사회에서 SNS는 개인의 의견을 표출하는 수단으로 널리 활용되고 있다. 스마트기기의 보급은 SNS를 새로운 교육 환경으로 만들어주고 있고, 학습자는 SNS의 특성을 활용하여 여러 가지 생산적인 활동을 할 수 있다. SNS의 특성은 무형식 학습에 적합하지만 정규 교육에서도 학습자에 맞게 학습 형태를 구성한다면 학습에 유용하게 활용할 수 있다. 본 연구는 학습자의 지적수준과 SNS 활용 능력에 따라 정규 교육에서 SNS를 활용하는 교육 모델을 제시하고자 한다.

• Education of Primary School Mathematics
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• v.15 no.3
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• pp.189-199
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• 2012

In reality, learner-centered instruction's real worth has not been exposed when implementing instructions using elementary mathematics textbooks developed for the execution of learner-centered instruction, since the 7th national curriculum were revised in 1997. Therefore, some characteristics have been looked into appropriate for fulfill it. It would be expected that instructional materials are developed which is reflected on the characteristics in revising next national curriculum and developing elementary mathematics textbook.

• Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society
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• v.17 no.3
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• pp.537-543
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• 2016

This paper suggests a class model to improve the English oral proficiency for intermediate low English speaking learners. Utilizing the four English skills (reading, writing, listening and speaking), the class model focuses on the learners' schema and discussion strategies. To enhance the learners' motivation and match their cognitive capacity, 10 discussion topics were prepared by surveying the learners. A pilot experiment was conducted to investigate the teaching effects of the discussion class model with 26 college students majoring in English in Seoul. The participants' oral proficiency was measured both before, and after the instructions by OPIc (Oral Proficiency Interview in computer). As a result of the experiment, the percentage of participants whose oral proficiency levels were lower than intermediate mid decreased from 82% to 47%. In addition, the percentage of participants with higher oral proficiency than intermediate low was increased dramatically from 18% to 53%, which supports the claim that through discussion, the class learners' diverse and creative ideas need to be expressed in a formal and intelligible language. Finally, through the findings of the study, the possibility of a discussion class can be expected, regardless of the learners' low level of oral proficiency.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2007.01a
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• pp.287-292
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• 2007

본 연구는 켈러의 ARCS(Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) 동기화 이론을 수학과 문제해결학습에 적용하여 학생들의 지적 수준과 능력에 맞는 동기유발 요소로 실제 학습동기를 유발시키고, 수학과 학습에 흥미와 관심을 갖도록 하는 코스웨어를 개발 및 적용하여 그 효과를 입증하는 데에 목적이 있다. 이를 위하여 ARCS 이론을 적용하여, 실생활 속에서 문제를 인식하고 동기화를 촉진시킬 수 있는 동영상 자료와 플래시 자료를 포함한 '동기유발자료'와 문제해결과정을 다양한 형태와 방법으로 연습할 수 있는 '스스로 공부해요' 메뉴를 포함한 코스웨어를 개발하였다. 개발된 코스웨어는 학생들의 관심과 흥미를 충분히 반영하여 스스로 조작하며 학습할 수 있도록 학습자 중심형태로 개발하였다.

• Journal of the Korea Convergence Society
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• v.9 no.9
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• pp.293-297
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• 2018

The purpose of this study was to determine the influence of video modeling observational learning intervention on the learning and performance of a bowling skill in adolescents with intellectual disabilities. Thirty special middle school students whose ages ranged from 14 to 16 years were recruited from Daegu, Korea. Intellectual disabilities of the participants were assessed by Korean version of the Wechsler intelligence scale for adolescent and a social maturity scale. During the experiment, participants repeatedly watched the one-minute action observation film for three minutes before beginning each frame and played 60 frames. Statistical comparisons were performed using a 2 (groups) ${\times}$ 6 (trials) ANOVA, with repeated measures on the last factor of the acquisition stage (p<0.05). Factors of the retention stage scores were analyzed by one-way ANOVA. The sources of any significant main effects were tested using a Tukey's HSD (honest significant difference) approach. SPSS 21.0 was used for statistical analyses. The performance scores of the action observation group were significantly higher than those of the control group. The findings showed that observational learning in the form video modeling has the potential to enhance acquisition and learning of a bowling sport skill in intellectual disability individuals; however, these findings are limited to adolescents with moderate intellectual disabilities.

• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2010.07a
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• pp.493-498
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• 2010

영재들은 그들의 특성상 지적인 호기심과 높은 과제집착력을 갖고 있다. 물론 그들이 갖고 있는 능력으로 봤을 때 알고리즘 수업을 진행하면 어느 정도의 문제해결력을 신장시킬 수 있다. 본 연구에서는 정보영재들의 능력을 조금 더 끌어올리는 것에 연구에 목적을 두고 있으며 동기유발전략을 활용하면 기존의 알고리즘 수업보다 더 높은 문제해결력을 키우는 것에 가설을 두고 연구를 진행하였다. 알고리즘 수업은 기존 정보교육과정과 비교하여 비슷한 수준으로 구성하였으며 실생활과 관련된 수업 모형을 연구, 적용한 후 문제해결능력 검사지[4]를 이용하여 그 효과를 검증하였다. 검사 결과 실험집단의 문제해결능력이 통제 집단에 비해 향상된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 전통적인 알고리즘 수업보다는 정보영재들의 지적인 호기심과 자신감을 자극한 수업이 학습자의 문제해결능력을 향상시켰음을 의미한다. 이는 같은 내용이라도 동기유발전략을 활용한 수업이 효과적이라는 것을 확인할 수 있었고 앞으로도 다양한 전략을 활용한 수업이 필요함을 기대한다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2010.01a
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• pp.9-16
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• 2010

미래의 교육은 전통적인 면대면 방식으로 이루어지는 오프라인 학습과 컴퓨터와 네트워크를 활용한 온라인 학습이 통합적으로 이루어지는 학습체계 속에서 교과서의 지식을 학생들에게 전달하는 방식의 기존 교육과는 매우 다른 모습을 보일 것이고, 학습자 중심의 개인별 맞춤식 교육을 지향하고, 원활한 의사소통 방법을 이용하여 협력 중심의 활동을 강조할 것이다. 이에 교육현장에서는 다양한 이론과 연구를 통해 교수 학습방법 개선하고, 기초 기본 학력 신장에 끝없는 노력을 기울여 왔다. 하지만 이처럼 부단한 노력에도 불구하고 기초 기본 학력의 성취 수준이 부족한 학생은 여전히 대부분의 학급에서 많이 존재하고 있다. 때문에 학생들의 학력과 교사의 지도방법을 신뢰하지 못하는 학부모들은 자녀들을 어릴 때부터 사교육으로 내몰고 있는 것이 우리 교육의 현실이다. 이러한 현실에 공교육을 보완하기위해 등장한 사이버가정학습이 그 취지에 맞게 공교육울 내실화하여 학부모와 학생들에게 신뢰성을 회복한다면 사교육비 경감 효과와 더불어 제대로 된 학교 교육의 정체성을 확보하게 될 것이다. 이에 본 연구에서는 블렌디드 학습모형의 하나인 온라인 보충학습 결합모형을 적용하여 학생들에게 학습에 대한 흥미와 지적 호기심을 자극함으로써, 기초 기본학습의 내실화가 이루어져 결과적으로 학생들의 기초 기본학력이 신장되었음을 확인하였다.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.24 no.2
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• pp.216-225
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• 2004

Cognitive conflict plays a very important role towards conceptual change in science education. Many research were conducted on the topic, but they were limited and failed to determine the effectiveness of cognitive conflict strategies for conceptual change on science instruction. It is worth noting that the levels of cognitive conflict varied the same given situation. Besides, the conceptual change resulted in different forms, despite the same level of cognitive conflict. Assuming that one explanation could be found in the learners' characteristics, this study investigated the cognitive conflict and scientific conceptual change by learners' characteristics of middle school students. A proper understanding of the cognitive conflict will help science teachers to apply effectively the strategies towards science conceptual instruction. In this study, learners' characteristics are 'intelligence', 'cognitive level', 'general grade of science subject', 'cognitive style', 'personality', and 'attitudes related to science'. The results says; the intensity of cognitive conflict correlated with students' personality (reflectiveness) and attitudes related to science, and conceptual change correlated with intelligence and cognitive level.