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The Effects by Learners' Characteristics on Scientific Conceptual Changes using Cognitive Conflict Strategy  

Kwon, Nan-Joo (Gyoung-in National University of Education)
Kwon, Jae-Sool (Korea National University of Education)
Publication Information
Journal of The Korean Association For Science Education / v.24, no.2, 2004 , pp. 216-225 More about this Journal
Abstract
Cognitive conflict plays a very important role towards conceptual change in science education. Many research were conducted on the topic, but they were limited and failed to determine the effectiveness of cognitive conflict strategies for conceptual change on science instruction. It is worth noting that the levels of cognitive conflict varied the same given situation. Besides, the conceptual change resulted in different forms, despite the same level of cognitive conflict. Assuming that one explanation could be found in the learners' characteristics, this study investigated the cognitive conflict and scientific conceptual change by learners' characteristics of middle school students. A proper understanding of the cognitive conflict will help science teachers to apply effectively the strategies towards science conceptual instruction. In this study, learners' characteristics are 'intelligence', 'cognitive level', 'general grade of science subject', 'cognitive style', 'personality', and 'attitudes related to science'. The results says; the intensity of cognitive conflict correlated with students' personality (reflectiveness) and attitudes related to science, and conceptual change correlated with intelligence and cognitive level.
Keywords
cognitive conflict; conceptual change; learners' characteristics;
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