Recently, 3S Mathematics Education (Storytelling mathematics education, SMART mathematics education, and STEAM mathematics education) is emphasized. Based on recently published report on Storytelling mathematics textbook, we propose executable expression based SMART storytelling mathematics related to the elementary mathematic curriculum on 3D building blocks. We designed letters and expressions to represent three dimensional shape of 3D building blocks, and we compare its characteristics with that of LEGO blocks. We assert that text-based executable expressions not only construct what students want to make but also teachers can read students thinking process and can support educational help based on students needs. We also present linear function, quadratic function, and function variable concepts using executable expressions based on 3D building block as an example of SMART storytelling mathematics. This research was supported by the collaborated creativity mentoring project between Siheung City and college of education at Seoul National University. We hope designed executable expressions can be used for the development of SMART storytelling mathematics education.
In this paper, we propose a novel model and effective authoring strategy of educational contents which improve the drilling effects in the cyber education through Internet. Especially we offer an authoring process of digital contents of engineering departs using JAVA component library technology and concept-based branch method, making the element of the library as unit-contents separated in accordance with their characteristics arid then accessing them at arbitrary instant in the replaying time. In proportion to the proposed model and strategy, the resultant contents shows advanced adaptabilities and interactions so that the contents can be user-oriented considerations. Combining and realizing the proposed authoring strategy for constitution of digital contents, we can get a more efficient scenario of making and drilling especially in the area of engineering or language courses.
The purpose of this study is to identify the expected difficulties and necessary support when applying the 2022 revised mathematics curriculum to elementary schools, and to support the establishment of the field. To this end, we explored the major changes in the 2022 revised mathematics curriculum, and based on this, we conducted a survey of elementary school teachers to identify the expected difficulties and necessary support when applying it in the field. In particular, when analyzing the results, we also examined whether there were any differences in the expected difficulties and necessary support depending on the size of the school where it is located and the teaching experience of the teacher. The research results are as follows. First, the proportion of teachers who expect difficulties in applying the 2022 revised mathematics curriculum was mostly below 50%, but the proportion of teachers who demand support was much higher, at around 80%. Second, the difficulty of elementary school teachers in applying the 2022 revised mathematics curriculum was found to be the greatest in evaluation. Third, in relation to the use of edutech, teachers in elementary schools are also expected to have difficulties in teaching and learning methods to foster students' digital literacy, assessment using teaching materials or engineering tools, and assessment in online environments. Fourth, the difficulty of elementary school teachers in applying the 2022 revised mathematics curriculum was also significant in relation to mathematics subject competencies. Fifth, it was found that there is also difficulty in understanding the major changes of the achievement standards, including the addition, deletion, and adjustment of the achievement standards, and the impact on the learning of other achievement standards. Finally, the responses of elementary school teachers to the expected difficulties and necessary support in applying the 2022 revised mathematics curriculum did not differ depending on the size of the school where it is located, but statistically significant differences were found in a number of items depending on the teaching experience of the teacher. Based on these research results, we hope that various support will be provided for the 2022 revised mathematics curriculum, which will be applied annually from 2024.
As manufacturing items have changed in various ways, changes in the mass production of small-scale small-scale production of multiple varieties have become commonplace. As a result, the method of the manufacturing site has also changed, and the "smart factory," which emphasizes the production efficiency aspect using automation lines and big data of factories, is in the spotlight according to the global market economy. The introduction performance of smart factories has a positive effect in terms of production efficiency and is drawing a steep upward curve. In addition to the positive aspects, the aspect that needs to be supplemented in the future is the support and cooperation of specialized smart equipment suppliers, but education on standardized smart factories and the relocation of existing manpower, education, evaluation, and creative production that robots cannot replace Various support measures are also needed for activities. In addition, continuous management and systematic education are required to enter the upper stage. Through the case of companies that have built smart factories, it is intended to emphasize the need for proper use of manpower and support management for settlement and maintenance after introduction and continuous on-the-job training through the comparison of productivity before and after introduction to ensure the effect continues.
목포해양대학교 현행 4개 학부의 교육과정은 1997년도에 전면 개편되어 학부 단위로 무난히 실시되고 있지만, 해사계열의 특수성과 해양공학계열의 학부별 전공 구성의 차이점 등으로 인하여 일률적 학부운영방침을 대학 전체에 동일하게 적용하는 것은 다소무리가 있었다. 해양계 특성화라는 대학의 목표를 향하여 각 학부의 교육목표와 전공특성을 살리면서 사회와 관련산업계의 시대적인 요구를 만족시키기 위하여 학부운영을 효율화$\cdot$극대화할 수 있는 체제 정립 방안을 연구하고 있다. 1차 년도의 연구결과에 의하면, 해상운송시스템학부는 효율적인 학부운영체제의 개선 및 운영시스템 개발을 위하여 학부 특성 및 전공 구성에 대한 분석을 통하여 문제점을 발견하고 해결방안을 모색함과 동시에 학생들의 전공 선택권을 최대한 보장할 수 있는 효율적인 학부 운영 체제를 구축하는 방안을 제시한다. 기관시스템공학부는 현행 의무복수전공제도의 문제점 분석과 해결 방안 강구를 위하여 전공들간의 인계성을 강화하며 활성화할 수 있는 방안을 모색하고 해양경찰학 전공의 운영 및 지도 방안을 연구한다. 또한 해기품질관리 관련 규정 등의 분석을 통해 교육 및 훈련에 대한 질적 향상을 꾀하고 해기품질 향상을 위한 교육평가시스템을 개발하고 구축하고자 한다. 해양전자$\cdot$통신공학부는 전공간의 연계성 구축과 효율적 운영방안을 모색하기 위하여 학부제 및 복수전공제와 관련하여 설문조사 문항을 개발$\cdot$분석하고, 해양전자공학 전공 교과목 정비 및 교재 개발을 시도하고 있다. 해양시스템공학부는 전공구성의 특성을 고려한 탐색과목의 설치 및 산업체 실습과 연계한 학점인정과목의 검토를 위하여 현행의 전공소개 프로그램을 분석하고, 졸업생의 취업을 분석하며 산업체의 요구사항을 조사하고 있다.산 알고리즘의 정당성을 보였다. 맞이하고 있음을 볼 수 있다. 국내광업이 21C 급변하는 산업환경에 적응하여 생존하기 위해서는 각종 첨단산업에서 요구하는 소량 다품종의 원료광물을 적기에 공급 할 수 있는 전문화된 기술력을 하루속히 확보해야 하며, 이를 위해 고품위의 원료광물 확보를 위한 탐사 및 개발을 적극 추진하고 가공기술의 선진화를 위해 선진국과의 기술제휴 등 자원산업 글로벌화 정책이 절실히 요구되고 있음을 알 수 있다. 또한 삶의 질을 향상시키려는 현대인의 가치관에 부합하기 위해서는 각종 소비제품의 원료를 제공하는 광업의 본래 목적 이외에도 자연환경 훼손을 최소화하며 개발 할 수밖에 없는 구조적인 어려움에 직면할 수밖에 없다. 이처럼 국내광업이 안고 있는 여러 가지 난제들을 극복하기 위해서는 업계와 정부가 합심하여 국내광업 육성의 중요성을 재인식하고 새로운 마음가짐으로 관련 정책을 수립 일관성 있게 추진해 나가야 할 것으로 보인다.의 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 브랜드 이미지와 서비스 품질과의 관계에서 브랜드이미지는 서비스 품질의 선행변수가 될 수 있음을 증명하였으며 4개 요인의 이미지 중 사풍이미지를 제외한 영업 이미지, 제품 이미지, 마케팅 이미지가 서비스 품질에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 둘째, 지각된 서비스 품질과 가격 수용성과의 관계에서, 서비스 품질은 최소 가격에 신뢰서비스 요인에서 정의 영향을 미치고 있으나 부가서비스, 환경서비스에서는 역의 영향을 미침을 알수 있고, 최대 가격에 있어서는 욕구서비스 요인은 정의 영향을 미치지만 부가서비스의 경우에는 역의 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 셋째, 서비스품질과 재 방문 의도와의 관계에 있어서 서비스품질은 재 방문 의도에 영향을 미침을 알 수 있다. 따라서 브랜드 이미지는 서비스품질의 선행변수가 될 수 있으며, 서비스품
Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society
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v.19
no.5
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pp.605-610
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2018
The purpose of this paper is to develop evaluation methods in order to apply effective problem-based learning (PBL). To observe the effectiveness of a PBL system on learners and to comprehend the learning process of a PBL application, analysis of reflective journals and an evaluation questionnaire completed by participants (n=68) were used. The participants of the study were recruited from Hankyong National University students who undertook first-year Creative Engineering Design. A total of four problems for the PBL-based lectures were designed and applied to 12 weeks of PBL lectures. The participants completed reflective journals upon completion of each PBL problem-based activity; upon completion of the last PBL problem, participants completed and submitted a PBL system class-evaluation questionnaire. Also the participants completed an evaluation questionnaire at each step of the instructional procedures for each PBL problem-based activity. The findings of the research show that the participants increased their comprehension of PBL systems, their understanding of lecture content and of cooperative learning, and improved their self-reflection, authentic experience, creative problem-solving skills, communication skills, documentation skills, presentation skills, observational skills, and evaluation skills. The participants described how learning through PBL increased their confidence, satisfaction, and sense of achievement, compared to the previous semester.
The concept of the center of gravity is presently being introduced in elementary school curriculums and is broadly applied to Mathematics, Physics, and the Engineering field in University education which are mostly theoretical classes much separated from actual life in the practical educational field. In 2013, ${\bigcirc}{\bigcirc}$ University of Science and Gifted Education, had developed the multidisciplinary approach program of verifying the center of gravity for gifted students, but this program was reconstructed and applied to ordinary students and the effectiveness was analyzed to lay the foundation and generalize this convergence education. Including experiments for verifying the center of gravity in an object with a hollow interior and the existence of a center of gravity outside an object, I proposed realizing the calculations by considering the weight of the lever, the Principle of the lever being a core factor when finding the center of gravity. We altered the existing 8 step program to a 4 step program for the told 65 students from elementary, Junior and High School students, letting them freely select the class lecture by themselves. The analysis attained from surveys, debates and interviews showed that by precise error analysis, students achieved a higher success experience, showing us the importance of the development of a new convergence program.
Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society
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v.22
no.3
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pp.227-233
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2021
To obtain a fruitful outcome in intellectual property (IP) education in colleges, it is essential to identify the affecting factors. The relationships between the factors were to be analyzed as a structural equation model. The IP education achievement was measured by the IP total score. The students' characteristics (input factor) were measured by defining the characteristics, parents' expectations, and IP interest. The characteristics after highschool (process factor) were observed as college satisfaction and learning attitude. Students with excellent defining characteristics have not only high college satisfaction but also an excellent learning attitude, so they have a high IP total score. Using indirect effects analysis, the path through which the defining characteristics indirectly affects the IP total score through college satisfaction and learning attitude was identified. This is consistent with the prediction that self-directed students will have high participation in IP classes and achieve excellent results. The IP interest was found to have no significant effect on the IP total score. This contradicts the belief that students with high IP interest will actively participate in IP classes and earn high scores, which is because it overlooks the possibility that participation in IP activities in high school is semi-forced.
Despite the significance of mathematics teacher guidebooks as a support for teacher learning, there are few studies that address how elementary mathematics teacher guidebooks support teacher learning. The purpose of this study was to analyze the educative features of elementary mathematics teacher guidebooks for grades 3 and 4. For this, six units from each of ten kinds of teacher guidebooks were analyzed in terms of seven dimensions of Teacher Learning Opportunities in Korean Mathematics Curriculum Materials (TLO-KMath). The results of this study showed that mathematics content knowledge for teaching was richly provided and well organized. Teacher guidebooks provided teacher knowledge to anticipate and understand student errors and misconceptions, but were not enough. Sample dialogues between a teacher and students were offered in the teacher guidebooks, making it easier for teachers to identify the overall lesson flow and key points of classroom discourse. Formative assessment was emphasized in the teacher guidebooks, including lesson-specific student responses and their concomitant feedback examples per main activity. Supplementary activities and worksheets were provided, but it lacked rationales for differentiated instruction in mathematics. Teacher knowledge of manipulative materials and technology use in mathematics was provided only in specific units and was generally insufficient. Teacher knowledge in building a mathematical community was mainly provided in terms of mathematical competency, mathematical classroom culture, and motivation. This paper finally presented implications for improving teacher guidebooks to actively support teacher learning.
The Journal of the Convergence on Culture Technology
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v.9
no.6
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pp.531-538
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2023
Recently, many university classes have been changing from instructor-centered classes to learner-centered classes, and universities are trying to establish a new direction for university education, especially to foster talented people suitable for the Fourth Industrial Revolution. To this end, universities are presenting various competencies necessary for students and focusing on research on efficient education plans for each competency. Among them, creativity is considered the most important competency that students should obtain in universities. Developing a creative problem-solving-based subject where various majors gather to produce results while conducting creative team activities away from desk classes is considered a meaningful subject to cultivate capacities suitable for the requirements of the times. Therefore, this study purpose to develop creative problem-solving-based subjects and analyze the results of class progress. This creative problem-solving-based class is an Action Learning class for step-by-step idea development, which starts with a theoretical lecture for creative idea development and then consists of five stages of Action Learning. The tasks of action learning used in this class consisted of ceramic expression to increase the intimacy of the formed group and the group's collective expression, ideas in life to combine and compress individual ideas into one, environmental improvement programs around schools, and finally UCC on various topics. In the theoretical lecture conducted throughout the class, a class was conducted on Scientific Thinking for creative problem solving, and then a group-type action learning class was conducted sequentially. This Action Learnin process gradually increased the difficulty level and led to in-depth learning by increasing the level of difficulty step by step.
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[게시일 2004년 10월 1일]
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