• Korean Journal of Childcare and Education
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• v.8 no.5
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• pp.67-87
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• 2012

The purpose of this study is to investigate childcare teacher's knowledge of child safety education. In this study, Novak and Gowin(1984)'s concept map was applied to investigate knowledge of safety instruction. Forty teachers working at child centers were completed the concept map. The results of this study were as follows: First, Teachers used 194 higher concepts. 'Safe action in dander situation'(77.8%) was most frequently used higher concept and followed by 'traffic safety('35%). Second, Teachers used 1,270 dependent concepts. Third, there was significant difference in density according to frequency of safety instruction. These results can be meaningful to decide the contents of child safety instruction for teacher's education and as a basic data for teacher's education.

• Annual Conference on Human and Language Technology
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• 1992.10a
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• pp.39-49
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• 1992

시소러스를 작성하기 위해 시소러스 작성자가 고려래야 하는 문제는 단어간의 개념 관계이다. 단어간의 관개는 계층구조에 정의된 개념을 기반으로 분석하여 하향식으로 시소러스를 작성하는 것이 일반적이다. 이러한 방식은 작성자에 의존적이므로 시소러스의 정확도를 보장할 수 없고 주관적인 성향을 가진다. 그래서 Corpus에서 자동으로 개념 및 개념 관계를 추출하는 상향식 방법들이 다양하게 시도되고 있다. 본 논문에서는 시소러스 작성을 위한 자동 개념 획득 도구를 설계, 구현하였다. Mutual Information이라는 방법을 이용하여 공기 정보(Collocation)를 정량화하고 이를 통하여 단어간의 개념관계의 크기를 측정한 후 개념 관계의 크기(MI 값)가 큰 값을 선택하여 개념 화일을 작성한다. 실험 결과로 얻은 개념 화일은 두 개념간의 밀접도를 나타내므로 시소러스 작성에 매우 유용하다.

• Proceedings of the Korea Information Processing Society Conference
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• 2011.04a
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• pp.1542-1545
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• 2011

형식개념분석기법(FCA : Formal Concept Analysis)은 주어진 데이터로부터 공통속성을 갖는 객체들을 클러스터링하여 정보의 최소단위로써 개념(Concept)들을 추출하고 그들 사이의 관계를 토대로 계층화하여 데이터에 내재된 개념들의 구조를 가시화 해주는 Granular Computing의 한 종류이다. 형식 개념분석기법에서는 공통속성을 갖는 객체들을 추출한다는 전제조건을 토대로 개념을 추출하기 때문에 다양한 상황이나 조건에 적합한 새로운 개념들을 추출하기에는 한계가 있다. 이와 같은 문제를 해결하기 위한 한 가지 방법으로써, 본 논문에서는 입자화 정도(granularity level)를 기반으로 하는 형식 개념분석기법을 제안한다. 본 논문에서 제안하는 기법에서는 형식개념분석기법에 입자화 정도를 도입하여 다양한 조건과 추상화 수준을 토대로 하여, 개념들을 추출하고 개념계층구조를 구축할 수 있다.

• Journal of the Korean Geographical Society
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• v.37 no.4
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• pp.425-441
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• 2002

This study focused on the geographical concepts development and its zone of proximal development(ZPD) through the collaborative interaction. Among the conclusions are: 1) Students who have higher cognitive structure represented the Creator Seoul Metropolitan Area(GSMA) as a geographical concepts, not as a spontaneous concepts. The concepts is developed from concrete facts, subordinate element concept to basic element concept hierarchically. The most difficult concept that the learner should internalize was represented as the basic element concept. 2) Although ZPD of GSMA is individualized, it could be divided into 9 types. The ZPD was developed differently according to the qualitative differences how much more and how systematically represented the geographical concepts. The characteristics shown in this development procedure was that there was a quality change based on quantity extensive.

• Communications of Mathematical Education
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• v.16
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• pp.81-91
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• 2003

이 논문에서는 학습자가 동적 수학 개념과 관련하여 오개념을 가지고 있는 현상에 주목하여 대학생들이 가지고 있는 동적 개념과 관계된 오개념을 분석하고 지도방법을 제시하고 있다. 오개념 분석은 대학생을 대상으로 한 설문조사결과를 바탕으로 하였으며, 그 결과 많은 학생들이 동적인 개념을 정적인 개념으로 이해하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 오개념을 진단하고 처방하는 방법으로 동적 기하(Dynamic Geometry System)을 택하고, 이를 이용한 동적 수학 탐구학습이 가지는 특징을 살펴본다.

• Asia Marketing Journal
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• v.1 no.4
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• pp.126-151
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• 1999

고객만족 개념의 연구 초기에서는 고객만족 개념을 인지적 반응, 정서적 반응 등 포괄적으로 정의하고 있으나, 지금까지도 만족이란 구성개념의 세부적 기술(specification of the construct)이 제대로 이루어지지 않았다. 고객만족에 관한 초기연구 이후 이론의 정교화가 점진적으로 이루어지기 시작하면서 고객만족의 개념은 "충족상태가 유쾌한 수준에서 제공되거나, 제공되었는가에 대한 판단"으로 정의됨으로써 만족이란 개념을 보다 구체적인 수준에서 설명하고 있다. 그러나, 이러한 정의에서도 고객만족의 본질적인 특성이 무엇인가는 명확하게 기술되지 않고 있다. 본 연구에서는 선행연구에서 제시되고 있는 고객만족의 개념적 정의(conceptual definition)와 조작적 정의를 비판적으로 검토하여 고객만족 개념을 재정립하고 향후 연구와 활용을 위한 명제를 제시하고 있다.

• Journal of Korean Elementary Science Education
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• v.25 no.spc5
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• pp.476-484
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• 2007

The purpose of this study is to examine the misconception profiles of the scientifically-gifted and non-gifted children in terms of basic physics concepts and to compare them in terms of the types of differences in misconception as well as in their understanding of the concepts themselves. The subjects of this study were 75 scientifically-gifted children attending the Educational Center of Gifted Children in DNUE and 148 non-gifted children in elementary schools in Daegu city. For the purposes of this study, the basic concepts of physics (heat, electromagnetism, force, and light) which should be learned in an elementary school were selected with a review of related previous research and with an analysis of the 7th science curriculum. Next, a questionnaire was made which was made up of 20 multiple choice statement based items. Analysis of the results of the statement sections in the test, it was hoped, would reveal the difference between the scientifically-gifted and the non-gifted children's understanding, while the responses in the multiple choice items would suggest the differences between the two groups in terms of the misconceptions regarding physics concepts. The results of this study are as follows: First, although both the gifted and non-gifted children showed a low level of understanding of the concepts of heat, electromagnetism, force, and light, the gifted children' level of understanding of those physics concepts was proved to be significantly higher than the non-gifted, so it seems that the scientifically-gifted children have fundamentally understood the concepts in physics and have a higher level of understanding of them. Additionally, both the scientifically-gifted and non-gifted children' level of understanding of all the concepts was lower in the order of electromagnetism, heat, force, and light. This shows that both the scientifically-gifted and the non-gifted children have no difference in the level of understanding of any specific physics concept, but have similar levels of difficulty in every concept. Second, both the scientifically-gifted and non-gifted children showed similar types of misconceptions. However, the scientifically-gifted children had fewer misconceptions than the non-gifted. We suggest that scientifically-gifted children's misconceptions were not fixed yet, so there remained a possibility of them being corrected easily with appropriate instruction.

• 한국지구과학회:학술대회논문집
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• 2010.04a
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• pp.31-31
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• 2010

고등학교 지구과학에서 다루는 천문학 개념의 위계를 밝히고, 그에 따른 교수-학습의 효과를 알아보기 위해 지식공간론을 활용하여 학습과제 속에서 내재되어 있는 학습자의 지식상태를 분석하였다. 고등학교 학생들의 천문학적 공간개념에 대한 구성 요인 간 위계는 '공간위치 $\rightarrow$ 공간추리 $\rightarrow$ 공간변화' 순이었다. 학습자의 천문학적 공간개념 점수가 같아도 개념의 구조화( 지식상태 )가 다르게 나타나는 경우가 있었다. 이는 학습자에 따라 개별화 학습의 처방이 달라져야 함을 시사한다. 천체관측 개념의 위계는 '지구운동 $\rightarrow$ 천구좌표계 $\rightarrow$ 천체관측( 망원경 원리 $\rightarrow$ 망원경 설치 $\rightarrow$ 망원경 관측 )' 순으로 분석되었으며 2007개정교육과정에서 제시하는 순서와는 차이가 있었다. 고등학생들의 천체관측 개념에 대한 지식상태 분석에서 개념의 구조화가 잘 이루어진 학생의 경우에는 하위 위계를 이루는 지구운동과 천구좌표계, 망원경 원리에 관한 문항을 잘 맞추었고, 상위 위계에 있는 망원경 설치와 관측 문항에서 정답률이 낮았다. 그러나 개념의 구조화가 덜 이루어진 학생의 지식상태는 하위 위계를 이루는 지구 운동 관련 문항에서 더 많이 틀렸고, 최상위 위계( 망원경 설치, 관측 )를 이루는 문항에 대한 정답률이 높았다. 지구과학I의 천체관측 단원에 대하여 학습자의 심리적 위계와 교과서의 논리 위계에 따라 학습과제를 제시하여 교수-학습한 결과, 개념의 형성률은 심리적 위계에 따라 수업한 경우가 유의미( p & .05 )하게 더 높았다.

• Journal of the Korean earth science society
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• v.26 no.8
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• pp.777-789
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• 2005

Study courses using cognitive conflict strategy about geological stratum were performed on the 6th grade elementary students and their conceptual changes were investigated. Some misconceptions about geological stratum that the students have are as follows: (1) stratum was formed due to volcanic eruption, (2) gneiss composes the geological stratum, (3) folds in the stratum were formed due to vertical pressure from the top. The classes had positive effects on the changes of some the misconceptions: (1) the places where the stratum is filmed, (2) the kind of rock in the stratum, and (3) the reason for folding. However, there were no significant changes in the following items: (1) the reason that every layer consists of different sizes of grains. It shows that some misconceptions can be changed easily by cognitive conflict strategy, while others can not. We checked the students who didn't change their misconceptions after the test. These students have very strong misconceptions that most of the natural phenomena on the earth's surface are due to the internal heat pressure, and volcanic activity. Another affecting the students' misconceptions are the role of teachers in class and mass media, such as TV.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.36 no.5
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• pp.729-737
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• 2016

Natural selection is the core idea of evolution that pre-service biology teachers need to understand to solve diverse biological problem. This study aims to investigate the level of Korean pre-service biology teachers' understanding of natural selection by comparing their knowledge with their Chinese, American, and German biology major undergraduate counterparts. In particular, this study focuses on two conceptual components of natural selection (i.e., ecology and genetics). This study used a total 1226 pre-service biology teachers and biology majors' data. The instrument measuring the understanding of natural selection concepts was Conceptual Inventory of Natural Selection, which consists of ten ecology concept items and ten genetics concept items. The Rasch model analysis, multivariate analysis of variance, and univariate analysis of variance were used for the statistical tests. The result reveals that the level of Korean pre-service biology teachers' understanding of natural selection were similar with Chinese undergraduates' understanding and significantly lower than American and German undergraduates.' In the first year student data, the level of genetics concept of Korean pre-service biology teachers were significantly lower than Chinese and German students. In the fourth year student data, the level of ecology concept of Korean pre-service biology teachers were significantly lower than American and German students. Based on these results, the ecology concept education and balanced natural selection concept education are discussed.