Abstract
Nowadays in school mathematics, the skill and method for solving problems are often emphasized in preference to the theoretical principles of mathematics. Students pay attention to how to make an equation mechanically before even understanding the meaning of the given problem. Furthermore they do not get to really know about the principle or theorem that were used to solve the problem, or the meaning of the answer that they have obtained. In contemporary textbooks the conic section such as circle, ellipse, parabola and hyperbola are introduced as the cross section of a cone. But they do not mention how conic section are connected with the quadratic equation or how these curves are related mutually. Students learn the quadratic equations of the conic sections introduced geometrically and are used to manipulating it algebraically through finding a focal point, vertex, and directrix of the cross section of a cone. But they are not familiar with relating these equations with the cross section of a cone. In this paper, we try to understand the quadratic curves better through the analysis of the discussion made in the process of the discovery and eventual development of the conic section and then seek for way to improve the teaching and learning methods of quadratic curves.
현행 교과서에서는 원, 타원, 포물선, 쌍곡선 등의 이차곡선이 원뿔을 잘랐을 때 나타나는 단면 곡선이라고 통합적으로 소개하면서도 실제로는 각각 2차식으로 표현된다는 점 외에 그 곡선들 사이의 어떤 연관성도 언급되어 있지 않다 '이차곡선'이라는 단원명에서 알 수 있듯이 기하학적 작도에 의해 도입된 원뿔곡선이 이차방정식으로 표현되고 이 방정식을 통해 초점, 꼭짓점, 준선 등을 찾는 기계적 활동만이 주를 이루고 있다. 본 논문에서는 원뿔곡선의 발견 이후부터 현재에 이르는 역사적 발달 과정 속에서 이루어진 다양한 논의를 통하여 이차곡선의 본질을 분석하고 이를 바탕으로 이차곡선의 교수 학습 방법 개선을 위한 시사점을 얻고자 한다.