• 한국과학교육학회지
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• 제27권4호
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• pp.328-336
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• 2007

In this research we conducted a survey on the actual status of the 7th National Earth Science I & II curriculum to explore ways of revising the next Earth Science curriculum for better education. Of the 180 Earth Science teachers, 60% responded to the survey. The domains of the survey consist of (1) the necessity of Earth Science I & II curriculum revision, (2) educational goals, (3) content coverage, (4) level of difficulty and students' interest for Earth Science content, and (5) ways to overcome the crisis of Earth Science education. Majority of the respondents demanded the revision of Earth Science I, II curriculum because of overlapping and repetition of contents among 10th grade science and Earth Science I and overcrowded Earth Science II contents. Based on the survey results, recommendations on how to improve Earth Science I, II curriculum and how to adjust Earth Science contents are suggested. In addition to curriculum improvement, systematic supports are required for Earth science not to be excluded and turned down by the student and the scholastic aptitude test for university admission.

• 한국지구과학회지
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• 제38권3호
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• pp.239-249
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• 2017

이 연구의 목적은 사범 대학 과학교육학부에 재학 중인 예비 과학 교사들을 대상으로 고등학교에서의 지구과학선택 과목의 이수 여부와 대학 전공이 일반지구과학 수업에 대한 태도, 학업 성취도에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이 연구의 대상은 광역시 소재 대학교 과학교육학부 소속의 학생들 중 2012년 2학기부터 2015년 2학기까지 총 4개 학기 동안 일반지구과학 강의를 수강한 273명의 학생들이다. 현재 전공과 고등학교 지구과학 교과목 이수 여부가 일반지구과학 수업에 대한 태도 및 시험 체감 난이도, 학업 성취도에 미치는 영향을 SPSS 23.0을 활용하여 이원분산분석(two-way ANOVA)을 실시하였다. 연구 결과에 따르면, 지구과학교육 전공 학생들과 타 과학교육전공 학생들 사이에는 일반지구과학 수업에 대한 태도와 시험 체감 난이도에 대해서 차이가 없었지만, 고등학교에서 지구과학의 이수 여부는 학생들의 태도와 성취도에 영향을 미쳤다. 즉, 고등학교에서 지구과학 I과 지구과학 II를 모두 이수한 학생은 지구과학 I만 이수한 학생 또는 지구과학을 전혀 선택하지 않은 학생들보다 일반지구과학 수업 태도가 더 좋았으며 높은 성취 수준을 보이는 것으로 분석되었다. 과학 교사를 양성하는 사범 대학의 교육에서는 학생들의 요구와 수준을 반영한 교수학습적 접근이 필요하며, 과학 교사로서 필요한 교과 지식을 효과적으로 학습할 수 있도록 사범 대학 과학과 교육과정의 지속적인 보완이 있어야 할 것이다.

• 한국지구과학회지
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• 제37권2호
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• pp.117-131
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• 2016

본 연구의 목적은 고등학교에서의 지구과학 I 이수 여부에 따른 대학교 신입생들의 '위기의 지구'에 대한 인지프레임을 비교하여 이것이 교육과정을 반영하고 있는지 확인하는 것이다. 이를 위해 정규 교육과정을 거쳐 고등학교를 졸업한 67명에게 위기의 지구에 대해 그림으로 표현하고 그에 대해 설명하도록 했으며, 그림으로부터 각각의 의미 단위를 추출하였다. 수집된 데이터는 언어네트워크 분석법을 통하여 단어 분석과 프레임 분석을 하고 이를 시각화 하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 이수 집단과 비이수 집단에서 모두 '위기의 지구'에 대한 인지프레임을 구성할 때, 지구환경을 구성하는 각 영역을 서로 연결시켰으며 상호 영향을 미치면서 변화하는 관계로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 두 집단 모두 위기의 지구에 대한 인지프레임을 구성할 때 인간 활동과 관련지어 인식하고 있으며 특히 이수 집단에서 인지프레임을 구성할 때 교육과정을 충분히 반영했다고 할 수 있다. 다만 대부분의 학생들이 '위기의 지구'에 대해 지구 외적인 현상보다는 지구 내부의 현상과 강하게 연결시키고 있으므로 지구 내부뿐만 아니라 전 우주적인 관점에서 인식할 수 있도록 하고, 위기의 지구 문제 해결에 대한 당위성을 이해할 수 있도록 학교 현장에서의 노력이 필요하다.

• International Journal of Advanced Culture Technology
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• 제11권4호
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• pp.263-272
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• 2023

We investigated and analyzed students' perceptions of their choice of science subjects in the high school credit system and the reasons for their choice. To achieve this, the selection of science subjects was investigated for the second year of S high school over the past three years. Students selected an average of 1.54 science subjects, and it was found that the rate of selection of science subjects was gradually increasing by year. Students chose high in the order of life science I, earth science I, chemistry I, physics I, etc. in the science subject group. Students who wish to enter the natural and engineering fields chose life science I, chemistry I, physics I, etc., while, students who wish to enter the humanities society chose society and culture, life science I, ethics and thought, etc. On the other hand, the reason for choosing science subjects was 'related to college admission', followed by 'aptitude and interest', 'career and real life help', etc. physics I, chemistry I, etc., were high in the subjects selected according to the 'related to college admission'. The subjects selected according to 'aptitude and interest' were high in life science I, earth science I, etc. Physics I, chemistry I, etc. are recognized as subjects necessary for college entrance, and life science I, earth science I, etc., are found to be related to their interests and aptitudes.

• 대한지구과학교육학회지
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• 제2권1호
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• pp.62-79
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• 2009

In the present study I developed the test for earth scientific creativity level and verified means to measure scientific creativity. I developed 22 test items and after being examined by science education specialist, 11 items were finally established, and these were applied to 104 middle students. Each answer paper was graded according to the standard answer that I developed and the results of analysis are as follows. First, to verify the validity of measuring means I figured out content validity. The content validity about test items and adequacy of evaluation goal was examined by 1 science education specialist and 3 middle school science teachers, 6 education graduate students. As a result of validity verification, the content validity was 82.7% and it showed that the test of earth scientific creativity was valid for evaluation goal and sub-factors of creativity. Second, to verify reliability of measuring means, I analyzed internal consistency of the test sheet of earth scientific creativity after finding correlation coefficient and Cronbach's $\alpha$. Cronbach's $\alpha$, the internal reliability coefficient, was 0.848. Therefore, it was verified that this test sheet of earth scientific creativity is reliable to measure the creativity of the middle school students. The correlation between sub-factors of creativity was statistically significant, and for the relation between the variables related to creativity, the originality was the most significant. This shows that in the procedure of scientific creativity and studying science, originality should be the most important factor.

• 한국지구과학회지
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• 제26권7호
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• pp.624-629
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• 2005

제7차 교육과정에 따라서 집필된 지구과학 I, II 교과서와 국내외 각종 지구과학 교재의 지질 연대 자료를 검토하였다. 지구과학 I, II 교과서의 자료는 대부분 최신의 자료가 아니며, 많은 자료들은 지질학 원론과 지구과학 개론 등의 국내 대학 교재에 제시된 수 십년 전의 자료를 그대로 따랐다. 또한 외국 대학의 지구과학 또는 지질학 개론서의 경우에서도 유사하게 수 십년 전의 자료를 제시하고 있다. 최근 국제 층서 위원회(ICS)에 의하여 연구 제시된 국제 층서 챠트(ICS 2000), 국제 지질 연대표(IGTS 2003) 및 지질 연대표(GTS 2004) 등의 많은 새로운 자료들이 제시되어 있다. 새로운 자료 중에서 중요한 것들에는 신생대의 고제3기와 신제3기, 석탄기의 미시시피아세와 펜실베니아세, 원생이언의 고원생대, 중원생대 및 신원생대 그리고 시생이언의 시시생대, 고시생대, 중시생대 및 신시생대를 들 수 있다. 이들 새로운 지질 연대 자료는 새로운 지구과학 교과서 집필시 인용되어야 할 것이다.

• 한국과학교육학회지
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• 제7권1호
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• pp.89-104
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• 1987

The purpose of this study is specificationaly construct to the instructional objectives of Earth Science I in high school. Specification of instructional objectives will be able to serve as guides for both teaching and evaluation. Some problems were discussed as follows; (1) Establishment of relevant material for instructional objectives (2) Extraction of useful contents for Earth Science I (3) Classification of behavior factor (4) Level of specification (5) Stating method of instructional objectives Based on the above, total 358 objectives (5 chapter objectives, 16 sub-chapter objectives, 47 section objectives, 290 instructional objectives) were constructed for Earth Science I in high school.

• 한국지구과학회지
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• 제27권6호
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• pp.695-700
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• 2006

변광성 TU UMi의 변광 유형의 분류를 위하여 소백산 천문대 0.6m광학 망원경과 2K CCD 카메라를 이용하여 B, V, I 필터를 이용한 시계열 측광 관측을 수행하였다. 변광성의 분류를 위하여 V 필터와 I 필터로부터 얻은 광도 곡선의 진폭의 비$({\Delta}i/{\Delta}v)$, 색의 변화$({\Delta}(b-v),\;{\Delta}(v-i))$로 부터 TU UMi가 W UMa형 식쌍성임을 확인하였으며, 우리의 관측 자료에서 2개의 극심 시각(UJD 2453848.04456, HJD 2453848.23088)을 구하였고, 새로운 광도 요소(Min I=HJD 2452500.1344+0.37708907${\times}$E)를 결정하였다.

• 한국지구과학회지
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• 제41권4호
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• pp.405-414
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• 2020

In this study, we analyzed the development of high school students' argumentation through their writings on socio-scientific Issues (SSI) related to the Climate Change Unit in the Earth Science I curriculum. Pre- and post-writing assignments on the two main causes of global warming were analyzed and compared. In addition, an in-depth interview of the focus group was conducted with 7 students who showed a distinct change in the level of argumentation. According to the results, 16 of 52 students remained at the same argumentation level in pre- and post-writing assignments, and students remaining at Level 2 among five levels had difficulty in understanding the Toulmin's argument pattern (TAP) structure. Using the TAP structure, 29 of 52 students demonstrated increased argumentation levels in the post-writing assignments. The conclusions include that writing lessons on SSI using the TAP in Earth science classes can improve the level of high school students' argumentative writing, and that the level of students' argumentation can develop with the elaboration of their level of falsification. Also, it is suggested that the science curriculum should increase students' science writing competencies by specifying science writing as one of the goals.

• 한국지구과학회지
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• 제28권5호
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• pp.620-634
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• 2007

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of EarthComm implementation in the U.S. high schools in terms of demographic background including school size, urban/rural area, and teachers' teaching experiences. In addition, this study examined impact of students' higher-order thinking skills by using the visions of National Science Education Standards. Two modular of the EarthComm curriculum were used for this purpose with thirty one teachers and around thousand students involved across four states. Findings were that EarthComm did not significantly impact student achievement differentially in schools of varying sizes and school location, i.e., urban and rural areas. The years of teaching experiences did not impact student achievement scores for Module I but did significantly impact for Module II. It is noted that the two results seemingly conflict with each other similar to other research findings (Ferguson, 1998; Yager et al., 1988). Student higher-order thinking skills, on the other hand, were significantly improved as a result of studying with EarthComm. Implications were discussed at the end of the paper.