• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.9 no.4
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• pp.595-606
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• 2005

7차교육과정에서의 초등 컴퓨터교육은 재량활동시간 또는 특별활동시간에 단순한 응용프로그램(워드프로세서, 엑셀, 파워포인트 등)을 활용하거나 인터넷을 이용한 정보검색 수준이다. 따라서, 문제해결 능력이나 논리적 사고력을 향상시키는데는 미흡하다. 인지능력이 뛰어난 초등학교 5, 6학년에는 이러한 컴퓨터 활용방법 교육보다 컴퓨터 기초원리 또는 프로그래밍교육이 필요하다. 본 논문은 프로그래밍교육을 재량 특별활동 시간에 학년별(5, 6학년) 또는 통합학년으로 학습할 수 있게 프로그래밍교육과정 60차시 분을 개발하여 제안하였다. 개발한 교육과정은 교수 및 학습자의 요구사항을 최대한 반영하기 위해 설문조사 등을 통해 얻은 기초자료를 참조하였다. 제안한 교육과정이 초등학교 5, 6학년에 적합하고 우수한지를 검토하기 위해 일부 차시의 교육과정으로 5, 6학년을 대상으로 재량활동시간에 직접 교수 학습한 후 자기평가, 설문조사를 실시하였다. 결과로 제안한 교육과정이 적합성과 우수성이 있다고 판단되었다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2010.01a
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• pp.83-88
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• 2010

본 논문은 다양한 사고력 향상을 위한 문제 중심의 이야기를 만들어 스크래치 EPL 프로그래밍 교육과정에 접목시켜 전통적 수업방식인 시범, 실습 프로그래밍 교육과정과 비교하여 문제해결력, 프로그래밍 학습에 대한 흥미도를 통하여 새로 개발한 문제 중심의 스토리텔링 기법을 이용한 스크래치 EPL 프로그래밍 교육과정의 효과를 분석한다. 이를 통해서 학생들에게 흥미로운 이야기에 문제상황을 가미한 스크래치 EPL 프로그래밍 교육과정이 학생들의 문제해결력 및 흥미도를 향상 시키는 내용임을 검증한다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2007.08a
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• pp.173-178
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• 2007

정보영재를 교육시키기 위한 프로그래밍 교육방법의 많은 문제점에도 불구하고 프로그래밍교육을 통해 얻을 수 있는 잠재적인 교육효과가 크기 때문에 프로그래밍 교육은 컴퓨터 정보영재 교육과정에서 빠질 수 없는 부분이다. 본 연구는 정보영재들에게 프로그래밍 교육을 실시할 때 프로그래밍 교육방법의 문제점을 극복할 수 있는 도구로 로봇을 소개하고, 로봇을 이용한 체계적인 로봇프로그래밍 교육과정의 개발로 문제해결력, 창의력, 사고력, 판단력 등의 고등인지기능을 신장시키고자 한다.

• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2016.01a
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• pp.327-328
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• 2016

프로그래밍 교육은 프로그래밍에 필요한 지식 교육부분과 문제해결능력과 연관된 프로그래밍 전략을 교육하는 부분이 함께 필요하다. 프로그램 작성 기술을 교육하는 과정은 단순한 지식 습득과정이 아니므로 수업과정에서 학습자 스스로 문제해결능력을 배양할 수 있는 유도과정이 필요하다. 이러한 특성의 프로그래밍 수업의 대표적인 수업방식은 실습방식으로, 실제 수업에서 학습자들의 서로 다른 수준을 고려하면서 실습수업을 효과적으로 운영하기에는 수업시간에 대한 제약이 많이 발생한다. 본 연구에서는 프로그래밍 교육에서 사전 프로그래밍 과제를 활용하여 주어진 학점과 시간 안에서 실습 중심의 학습 효과를 높일 수 있는 교수 학습 모델을 제시한다. 이를 통해 프로그래밍 언어 교육 과정에서 발생하는 제한된 실습수업 시간으로 인해 학습자 스스로가 문제해결능력을 배양할 수 있도록 유도하는 수업을 실시하는데 발생하는 어려움을 해결하여, 학습자가 문제해결능력을 향상시키고 좋은 프로그램 작성 기준에 적합한 프로그램 개발 능력을 배양하는 결과를 얻을 수 있었다.

• KIPS Transactions on Software and Data Engineering
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• v.6 no.5
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• pp.235-244
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• 2017

As creativity and problem-solving ability become core competencies, the main objectives of programming subjects in the elementary and secondary educational curriculum is 'computational thinking'. This goal can not be achieved at the level of understanding the characteristics of the programming language and the simple utilization abilities of the computer. The abilities to write algorithms and solve problems in real life situations using programming languages are required. In order to cultivate these abilities, the curriculum of the programming area was strengthened in the elementary and middle education curriculum, and the criteria for evaluating the achievement level were also prepared. However, the curriculum that can be used in actual education field is not yet established. In this study, we analyzed the researches on the existing programming curriculum and evaluated how well the curriculum meets the achievement criteria. Also, we can suggest the aspects to be considered in the study of programming curriculum and to verify whether the results of curriculum operation are in line with achievement criteria. In addition, future directions in elementary and middle school programming curriculum are suggested.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.15 no.4
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• pp.543-550
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• 2011

STEAM education is a topic-based curriculum to integrate the concepts into other subjects such as science, technology, engineering, art and mathematics in order to improve the students' interesting, understanding, integrated thinking and problem solving ability. In this paper, we designed STEAM curriculum in the form of Project-based Learning and developed the material for elementary students. We also developed the android-based application through searching for a utilization of IT simulation for enhancement the students' Project-based Learning effect.

• The Journal of Korean Association of Computer Education
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• v.12 no.2
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• pp.23-31
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• 2009

The new national K-12 Information subject curriculum which will be effective in year 2010 includes algorithm and programming sections. Programming languages in K-12 are more effective the Educational Programming Language (EPL) than general language, because it focuses on developing problem solving ability rather than training a programmer. Therefore, it is necessary to study for suitable EPL in Korean K-12 curriculum. In this study, we studied and analyzed various types of EPLs available and strategies to apply them to the new national curriculum. First of all, we chose 26 educational programming languages and analyzed their characteristics and functions. Also, we investigated associations between key factors of the new Information curriculum and each language and suggested a proper language for their students' level. Finally, we considered possible problems and suitability to Korean K-12 students. The result of this study help us to choose what is the proper EPL and to consider applicability and criteria of EPLs.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2011.01a
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• pp.67-73
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• 2011

In the basis on the revised Information and Communications Technology guidelines at elementary and middle school, it is newly emphasized in 3rd stage of ICT guidelines that the programming education is needed to cope with information-oriented society at the elementary school. But, it is a little difficult for the young students to learn how to make program. In this paper, we suggest a programming education curriculum with Scratch Language and educational contents for the elementary student.

• The Journal of the Korea Contents Association
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• v.8 no.1
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• pp.116-127
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• 2008

In the $7^{th}$ education curriculum, computer education curriculum in the elementary and secondary schools is composited into the contents for the use of computers so that there are some limitations in teaching students the abilities for solving various problems of several areas using computers. Recently, the research has done to change the computer education curriculum for enhancing creativity and problem solving ability required by the future education. The contents of the main subject for enhancing them is of computer programming, however, there was not enough research on systematic programming education curriculum for leading to motivating learners and enhanced knowledge transfer to those learners. In this paper, we analysis the contents mathematics education curriculum with consecutive contents and in tight connection with computer education and then extract its programming related elements. Based on those, we propose a programming education curriculum with which we can teach systematically computer programing according to continual and systematic guidance in the elementary and secondary schools. And we develop a teaching model and learning guidance for teaching students programming methods with the computer programming education curriculum proposed in this paper.

• The Journal of Korean Association of Computer Education
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• v.14 no.1
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• pp.13-21
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• 2011

The purpose in this paper is to provide the theoretical framework of characteristics of programming thinking processes in computational literacy education. That is, we developed the theoretical framework through analyzing novices' cognitive thinking processes, applied it to the real situation about computational literacy problem-solving processes and defined characteristics of the processes. For this purpose, we tried to analyze characteristics of programming thinking processes of novices by using think-aloud method. Also we developed the programming process code about novices' cognitive processes and programming processes, and analyzed the process that novice faced and overcame programming barriers by using qualitative research tool, Nvivo. As a result, we found what characteristics of programming problem-solving processes were and how novices used the thinking skill in the process. This study contributes to understand programming problem-solving processes and provides the criterion to analyze the processes scientifically.