• Journal of the Korean Geographical Society
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• v.36 no.2
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• pp.191-210
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• 2001

본 연구는 지리교육의 내용 선정과 조직에 대한 기초 연구로써, 우리나라 제 7차 사회과 규과정에서 명시하고 있는 지리교육의 방향, 내용 및 조직을 분석하고 뉴욕주의 2000년 에 제시된 그것과 비교하였다. 우리나라와 미국의 지리교육의 내용과 조직에 대한 연구는 양국의 교육과정 개발 관점에 대한 분석과 더불어 현대 사회에서 교과로써 경쟁력을 갖춘 지리교육의 방향 및 지리적 지식의 성격에 대한 논의를 바탕으로 한다. 뉴욕주의 지리교육은 <기본으로의 복귀> 분위기 속에서 지리교육에서 학습해야 할 6가지 핵심 요소를 추출하고 그에 따라 내용을 체계화한 반면 우리 나라의 경우 한국과 세계의 지역지리, 계통 지리의 내용을 나열적으로 학습하도록 하였다. 그러나 백과사전식 내용 구성은 정보화 사회에서 지리교육의 역할을 스스로 축소시키고 지리교육에 대한 학생의 관심과 흥미를 감소시키는 결과를 초래한다. 미국 뉴욕주의 지리 내용과 조직은 우리나라 지리교육과정의 내용 구성 방향에 많은 시사점을 줄 수 있다. 지리교육의 생장력을 키우기 위한 지리 내용은 현대 사회 및 학습자의 요구와 지리학의 경향과 쟁점에 근거하여 그 핵심 요소가 선정되어야 하고, 지역적 방법과 계통적 방법을 적절하게 결함시켜 역동적이고 흥미있게 조직되어야 한다.되어야 한다.

• Journal of the Korean Geographical Society
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• v.35 no.2
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• pp.341-349
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• 2000

본 연구는 삶의 질의 문제가 지리교육 분야에서는 어떻게 제기될수 있는지를 살펴보고, 지리교육 활동에 참여하고 있는 사람들의 삶의 질을 높이기 위해서 수행되어야 할 과제는 무엇인지를 밝힌 것이다. 지리교육분야에서 제기되는 삶의 문제란 배우고 가르치는 활동의 질과 밀접히 관련되는데, 지리를 가르치고 배우는 과정에서 투입되고 활용되는 다양한 소프트웨어와 하드웨어의 질적 개선이 없이는 지리교육 분야에서의 삶의 질을 고양되기 힘들다는 것이다. 교재와 학습 프로그램과 수업운영방법에 있어서의 질적 발전을 도모하기 위해서는 지리교육의 목표 명료화, 지리교육과정의 계열적 조직방안 개발, 지리교육의 개념과 내용체계 표준화, 자료에 근거한 사고력 기르기 학습프로그램의 개발 등의 연구가 앞으로 체계적으로 이루어져야 할 필요성이 있음을 논의하였다.

• Journal of the Korean Geographical Society
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• v.31 no.2
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• pp.317-328
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• 1996

The purpose of this paper is to review the trend of research in geographical education since the launching of the Korean Geographical Society in 1945 and to suggest the areas and directions for future oriented research in geographical education. 422 articles (including 12 books) were reviewed and analized for this paper. The outputs of research in geographical education contributed in developing and improving the geographical education in primary and secondary school geography. But to achieve stable and desirable status as a subject in the school curriculum, research in geographical education has to be changed in its target areas and methods. The results and the suggestions of this study are summarized as follows: First, research in geographical education in diverse areas, especially in the areas of significance, aims and objectives, and psychology of geographical education should be preceded the revision of the school curriclum so that the results could be used as the basis information and evidences in decision making about the curriculum. Second, research in geographical education for affective domain and skill development should be implemented more actively in accordance to the trend of integration centering around the dicipline-inquiry skill and citizenship skill. More close relationship between the circles of geographical education and geography would be one of the ways to satisfy the social needs. Third, the linkage between primary and secondary school geography is crucial to the research in geographical education. Considering the sequence in human development research in geographical education for two levels of school should be conducted in more wide school-year span. Fourth, critical and prescriptive research in geographical education focusing on the individual, diciplinary, and social relevancy of the content of geographical education may be recommended. Finally, the outputs of the research in geographical education should be publicized more widely so that the rationale for justification of subject geography and geographical education may be shared with among the researchers, educational administrators, and practioners.

• Journal of the Korean Geographical Society
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• v.13
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• pp.41-49
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• 1976

8.15광복후부터 현재까지의 지리교육은 1960년대 초기까지는 주로 중등교육이 중심이되어 각급학교의 교육과정의 개편이 지리교육의 방향을 결정하였던 것은 주지의 사실이다. 그러나 필자는 중등학교의 지리교육에 한정하지 않고 1960년대에 들어서면서 부터 각 대학에 신설된 지리학과 또는 사회생활(교육)과내의 지리전공(이후 편의상 지리과로 사용키로함)을 중심한 대학에서의 지리교육 그리고 이들 각 대학의 활동, 지리교육에 관계된 활동 및 각종 연구업적을 중심으로 개괄적으로 정리하였다. 본 논문중에 인용된 연구활동이나 업적등은 주로서 말미에 기재하였다.

• Journal of the Korean Geographical Society
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• v.47 no.4
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• pp.625-640
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• 2012

The purpose of this study is to introduce the current status of geography education research in South Korea. This article consists of mainly two parts: 1) source of knowledge and 2) content of knowledge in geography education research. The main academic journals are introduced as the sources of knowledge. The research trends in these journals are discussed as the content of knowledge. We classified geography education research into three types based on the framework suggested by Bednarz (2000): 1) nature of geographic knowledge, learning, and curriculum, 2) teacher education in geography, and 3) strategies in the geography classroom. Relevant research regarding each category is introduced. We hope this study serves as an access point where geography educators in South Korea and other countries facilitate interactions with each other.

• Journal of the Korean association of regional geographers
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• v.11 no.5
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• pp.458-473
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• 2005

This paper begins with a critique that researches of geography education in Korea have not reflected the ideological debates in education and geography. The purpose of this paper is to figure implications for socially-critical geography education being studied in England as openly-ideological approach. First, ideological viewpoints of geography education was categorized through analysis of ideology in education and geography. Especially, a limit of conservative and liberal approach is indicated, socially-critical viewpoint is intrinsically justified as alternative logic. Socially-critical theorizing can change teacher's role as an agent of curriculum change and their conduct knowledge as well as geography curriculum. Second, (social) concern-oriented geography education to be more concerned to 'the social' can be realized through the third space approach and committed geography education as critical pedagogy. And, critical literacy is needed to teachers and students for practice of socially-critical geography education.

• Journal of the Korean Geographical Society
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• v.31 no.1
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• pp.38-48
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• 1996

Value objectives have been relatively neglected in geography education. Then in this study I reviewed some value objectives and their contents which have been discussed in geographic education and curriculum in secondary education. Value objectives which are reviewed in geographic education, are regional consciousness, loving home country and nation, international understanding and citizenship, art of landscape, natural and environmental beauty, and human right. But values objectives in geography curriculum are included value incalculation: national development, participation in economic development, etc.. Namely development education is more emphasized than individual life and experience in geographic education. Value objectives should be on the basis of social education and citizenship education for geographic education. Futhermore, it is required to develop teaching methods which help student's socialization and social competence through geography education focused on value objectives and their content.

• Proceedings of the Korean Association of Geographic Inforamtion Studies Conference
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• 2010.06a
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• pp.3-5
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• 2010

본 연구의 목적은 온라인과 오프라인 공간에 다양하게 존재하는 지리 관련 학습 자료를 매쉬업하여 지리교육사이트를 구현해 봄으로써 지도를 기반으로 한 지리교육용 웹 사이트 구축 가능성을 모색하는 데 있다. 그동안 교육 분야에서 API를 활용한 대부분의 연구가 사이트 구현을 제안하는 단계에 머무르고 있었다. 그러나 본 연구에서는 교과서 분석을 통하여 지리교육과 관련된 사진, 영상, 개념도, 모식도 등 다양한 자료를 매쉬업해 봄으로써, 정보 제공 방식의 변화를 추구하고, 직접 구현하여 API를 활용한 지리교육사이트의 구현 가능성을 제시한 것에 의의가 있다.

• Journal of the Korean Geographical Society
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• v.36 no.2
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• pp.141-160
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• 2001

본 논문은 지리교육의 통합을 위한 논리적 토대와 준거틀을 구축하고, 이를 토대로 통합의 구성원리 제시를 목적으로 하고 있다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 1) 새로운 지리교육이 삶과 삶의 터전을 위한 것이라면, 지리교육은 삶의 통합적인 모습을 해석하고, 이해하는 쪽으로 가야 한다. 2) 지리교육과정의 통합은 지역을 중심으로, 그 속의 지리적 현상을 주제로 간학문적.초학문적 통합의 장점이 조화된 통합 방식이 가장 적절하다. 3) 지역 중심의 주제를 통한 통합지리교육의 주목적은 학습자들이 자신들의 삶의 터전 속에 내재된 지리적 의미를 찾아 해석하고 이해하는 것이며, 부차적으로 이 과정에서 관련된 지리적 지식을 능동적으로 구성하는 것이다. 4) 통합지리교육은 지역화 지리교과서 편찬으로부터 출발해야 한다.

• Journal of the Korean association of regional geographers
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• v.22 no.1
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• pp.267-285
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• 2016

This study presents a comparative analysis of newly developed curriculum of Travel Geography as the career elective subject in high school for the 2015 revised curriculum in Korea and Tourism Geography in China. Travel Geography Curriculum comprises subject objectives, the contents organization, and achievement standards which reflect the core concept of geography. It utilizes travel as the topic and frame to raise the availability, interest and empathy in the geography classroom. The main research contents are comparative analysis on the similarities and differences of the subject character, goal, content, teaching-learning method and assessment of the national geography curriculum in Korea and China. Practical implications are presented for textbook compilation of the Travel Geography and its Practice classroom teaching-learning.