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http://dx.doi.org/10.18108/jeer.2022.25.2.22

Effect of Learning Style and Lecture Attitude on Academic Achievement in Non-face-to-face Lectures  

Choi, Yoon Hee (Center for Education Quality Management, Hanbat National University)
An, Yong Ah (Center for Education Quality Management, Hanbat National University)
Choi, Byoung Wook (Hanbat National University)
Yun, Rin (Department of Mechanical Engineering, Hanbat National University)
Publication Information
Journal of Engineering Education Research / v.25, no.2, 2022 , pp. 22-31 More about this Journal
Abstract
This study was conducted to investigate the effect of learning style and lecture attitude on academic achievement in non-face-to-face lectures. Among students attending H University in the first semester of 2020. 1,880 students voluntarily participated in the survey. The questionnaire consists of 33 questions, and actual GPA was used to determine academic achievement. In this study, ANOVA and regression were utilized to find out the factors affecting academic achievement. The results are as follows. First, in the correlation between learning style types, the higher the avoidant learning style, the lower the independent, cooperative, and competitive types. Second, the higher the independent learning type, the higher the positive lecture attitude and GPA, and the higher the type of cooperative learning, the higher the negative lecture attitude. Third, the positive attitudes of 4th graders were higher than that of 1st graders. Fourth, there was no difference in learning style between colleges. Fifth, independent/competitive learning styles and non-face-to-face lecture attitudes had a significant effect on academic achievement in non-face-to-face lectures. In conclusion, in order to narrow the academic gap, instructors must identify the type of learning style. And it is necessary to consider students' preferences for non-face-to-face lectures.
Keywords
Non-face-to-face lectures; Learning style; Lecture attitude; Academic achievement;
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