1 |
권홍진, 김찬종, 최승언(2006). 초임 중등 과학 교사의 교수활동에 대한 지향과 실행: 동기 유발과 학생 이해를 중심으로. 한국지구과학회지, 27(3), 289-301.
|
2 |
노용, 이주연, 류지영, 이선아(2007). 박물관 교육의 기본. 서울: 미진사, p. 312.
|
3 |
박승재(2006). 과학관 육성을 위한 기본 정책방향 연구. 과학기술부 정책연구 2006-33.
|
4 |
박영신(2015). 상황학습을 통한 과학 도슨트의 전문성 연구. 대한지구과학교육학회지, 8(1), 98-113.
DOI
|
5 |
박영신(2018). 지역사회 기반 전국과학관 활성화를 위한 통합이용제도 개발 및 제언. 대한지구과학교육학회지, 12(3), 275-291.
|
6 |
박영신, 이정화(2011). 과학관 도슨트 양성 프로그램의 실태 분석 및 발전 방향 모색. 한국지구과학회지, 32(7), 881-991.
DOI
|
7 |
박영신, 이정화(2012). 과학관 활성화를 위한 도슨트 제도 개선 연구. 한국지구과학회지, 33(2), 200-215.
DOI
|
8 |
송우용(2016). 전국과학관 연계활성화 및 지원전략 마련 연구. 미래창조과학부 정책연구, 2015-8-2589-01.
|
9 |
윤병화(2012). 학예사를 위한 박물관학. 파주: 예문사, p. 206.
|
10 |
이정화(2012). 과학관 전시해설에 대한 경력 도슨트의 생애사 연구. 조선대학교 일반대학원 박사학위논문.
|
11 |
이정화, 박영신(2013). 생애사적 방법으로 탐색한 경력 도슨트의 과학전시해설 전문성 연구. 한국지구과학학회지, 34(3), 257-273.
|
12 |
Falk, J. H. (2006). An Identity-centered approach to understanding museum learning. Curator: The Museum Journal, 49(2), 151-166.
DOI
|
13 |
Falk, J. H. (2011). Contextualizing falk's identity-related visitor motivation model. Visitor Studies, 14(2), 141-157.
DOI
|
14 |
Falk, J. H. (2016). Identity and the museum visitor experience. Oxford, UK: Routledge. p.302.
|
15 |
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2000). Learning from museums: Visitor experiences and the making of meaning. Lanham, MD: AltaMira Press. p.272.
|
16 |
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2013). The museum experience revisited. Walnut creek. California: Left Coast Press Inc. p.416.
|
17 |
Falk, J. H., & Storksdieck, M. (2005). Using the contextual model of learning to understand visitor learning from a science center exhibition. Science Education, 89(5), 744-446.
|
18 |
Falk, J. H., & Storksdieck, M., & Dierking, L. D. (2016). Investigating public science interest and understanding: Evidence for the importance of free-choice learning. Public Understanding of Science, 16(4), 455-469.
DOI
|
19 |
Falk, J. H., Heimlich, J., & Bronnenkant, K. (2010). Using identity-related visit motivations as a tool for understanding adult zoo and aquarium visitors' meaning making. Curator the Museum Journal, 51(1), 55-79.
|
20 |
Grenier, R. S. (2009). The role of learning in the development of expertise in museum docents. Adult Education Quarterly, 59(2), 142-157.
DOI
|
21 |
Hooper-Greenhill, E. (2007). Museums and education purposes, pedagogy, performance. London and New York: Routledge Press, p. 231.
|
22 |
Merson, M., Char, C., Hristov, N., & Allen, L. (2017). Seeking park-based science information: Interpreters at the gate. The George Wright Forum, 34(3), 368-380.
|
23 |
Park, Y-S., & Park, J. (2014). Exploring the characteristics of STEAM program developed by docents and its educational impact in the natural history museum. Journal of the Korean Society of Earth Science Education, 7(1), 75-90.
DOI
|
24 |
Ryan, C., & Dewar, K. (1995). Evaluating the communication process between interpreter and visitor. Tourism Management, 16(4), 295-303.
|
25 |
Thakur, S., & Chetty, P. (2020. 1. 27). How do you establish the validity and reliability of qualitative research? Project Guru. https://www.projectguru.in/
|
26 |
Watkins, T., Miller-Rushing, A. J., & Nelson, S. J. (2018). Science in places of Grandeur: Communication and engagement in national parks. Integrative and Comparative Biology, 58(1), 67-76.
DOI
|