Browse > Article
http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2012.32.7.1087

Analyses of Elementary School Students' Epistemological Beliefs Through Investigation of Their Coping Strategy Types for Anomalous Situations in Science Classes  

Kang, Hun-Sik (Chuncheon National University of Education)
Jang, Hae-Jeong (Chuncheon National University of Education)
Publication Information
Journal of The Korean Association For Science Education / v.32, no.7, 2012 , pp. 1087-1098 More about this Journal
Abstract
This study investigated the types of elementary school students' coping strategies for anomalous situations in science classes. Their epistemological beliefs were then analyzed on the basis of types. To do this, the students (N=75) from 2 elementary schools were asked to respond to an open-ended question about their coping strategies on anomalous situations and some of them underwent in-depth interviews. The analyses of the results indicated five types of coping strategies and were identified as follows: Abandoning, asking a teacher for help, trying the experiment again with same methods, trying the experiments again with different methods, and trying the experiment again after actively analyzing the causes. Among these, the major types were 'trying the experiment again with same methods', 'trying the experiments again with different methods', and 'asking a teacher for help'. The five types were grouped again into four categories such as 'transferring facts', 'constructing facts', 'transferring meanings', and 'constructing meanings' on the basis of the epistemological beliefs toward knowledge and the epistemological beliefs toward relation. The results revealed that 'trying the experiment again after actively analyzing the causes' was only included in 'constructing facts' and the others were included in 'transferring facts'. Educational implications of these findings are discussed.
Keywords
anomalous situation; coping strategy; epistemological belief; elementary school student;
Citations & Related Records
Times Cited By KSCI : 2  (Citation Analysis)
연도 인용수 순위
1 Elder, A. D. (1999). An exploration of fifthgarde students'epistemological beliefs in science and an investigation of their relation to science learning. Unpublished doctoral dissertation, The university of Michigan.
2 Hammer, D. (1994). Epistemological beliefs in introductory physics. Cognition and Instruction, 12(2), 151-183.   DOI   ScienceOn
3 Leach, J., Millar, R., Ryder, J., & Sere, M. G. (2000). Epistemological understanding in science learning: The consistency of representations across contexts. Learning and Instruction, 10(6), 497-527.   DOI   ScienceOn
4 Mason, L. (2003). Personal epistemologies and intentional conceptual change. In G. M. Sinatra & P. R. Pintrich (Eds.), Intentional conceptual change (pp. 199-236). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
5 Muis, K. R. (2007). The role of epistemic beliefs in self-regulated learning. Educational Psychologist, 42(3), 173-190.   DOI   ScienceOn
6 Nott, M., & Wellington, J. (1998). Eliciting, interpreting and developing teachers' understandings of the nature of science. Science & Education, 7(6), 579-594.   DOI   ScienceOn
7 Qian, G., & Alvermann, D. (1995). Role of epistemological beliefs and learned helplessness in secondary school students' learning science concepts from text. Journal of Educational Psychology, 87(2), 282-292.   DOI   ScienceOn
8 Rigano, D. L., & Rotchie, S. M. (1995). Student disclosures of fraudulent practice in school laboratory. Research in Science Education, 25(4), 353-363.   DOI
9 Roth, W. M., & Roychoudhury, A. (1994). Physics students'epistemologies and views about knowing and learning. Journal of Research in Science Teaching, 31(1), 5-30.   DOI   ScienceOn
10 Samarapungavan, A., Westby, E. L., & Bodner, G. M. (2006). Contextual epistemic development in science: A comparison of chemistry students and research chemists. Science Education, 90(3), 468-495.   DOI   ScienceOn
11 Schommer, M. (1993). Epistemological development and academic performance among secondary students. Journal of Educational Psychology, 85(3), 406-411.   DOI   ScienceOn
12 Songer, N. B., & Linn, M. C. (1991). How do students'views of science influence knowledge integration? Journal of Research in Science Teaching, 28(9), 761-784.   DOI
13 Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: Sage.
14 Tsai, C. C. (2000). The effects of STSorientated instruction on female tenth graders'cognitive structure outcomes and the role of student scientific epistemological beliefs. International Journal of Science Education, 22(10), 1099-1115.   DOI
15 노태희, 최용남 (1998). 인식론적 신념과 화학 교재 이해도와의 관계. 화학교육, 25(4), 189-194.
16 문병상 (2009). 인식론적 신념, 성취목표지향성, 자기조절학습 및 학업성취간의 관계. 초등교육연구, 22(4), 49-68.
17 문성숙, 권재술 (2004). 학습자의 역학적 에너지에 대한 개념변화 중에 살펴본 물리지식과 앎에 대한 인식론적 신념간의 관계. 한국과학교육학회지, 24(3), 499-518.
18 박현지, 권영국 (2007). 모바일 관광정보서비스 특성과 지각된 가치, 행동의지, 실제사용간의 관계분석. 호텔경영학연구, 16(1), 121-138.
19 양미경 (2006). 학습자의 인식론적 신념: 연구의 동향과 과제. 열린교육연구, 14(3), 1-25.
20 원정애 (2006). 초등학생들의 과학에 대한 인식론 적 신념에 따른 과학개념 변화과정. 한국교원대학교 대학원 박사학위논문.
21 이주연, 백성혜 (2006). 초등학생의 과학에 대한 인식론적 신념과 학습자 특성과의 관련성 분석. 초등과학교육, 25(2), 167-178.
22 원정애, 백성혜 (2011). 6학년 학생의 과학에 대한 인식론적 신념과 학습 관련 요소들과의 관계 분석. 초등과학교육, 30(3), 282-295.
23 윤혜경 (2008). 과학 실험 실습 교육에서 초등 교사가 느끼는 딜레마. 초등과학교육, 27(2), 102-116.
24 이수아, 전영석, 홍준의, 신영준, 최정훈, 이인호 (2007). 초등 교사들이 과학 수업에서 겪는 어려움 분석. 초등과학교육, 26(1), 97-107.
25 임성민 (2001). 물리학습에 대한 인지적 신념과 파동 개념의 이해의 관계. 서울대학교 대학원 박사학위 논문.
26 장병기 (2004). 과학의 본성에 대한 학생의 생각을 조사하기. 초등과학교육, 23(2), 159-171.
27 조헌국, 송진웅 (2011). 불일치 상황에서 나타나는 초등학생들의 관찰 유형과 학습자의 과학의 관점이 관찰 활동에 미치는 효과 분석. 초등과학교육, 30(4), 405-414.
28 조현철 (2011). 과학영재학생과 일반학생의 인식론적 신념 비교. 영재와 영재교육, 10(1), 5-26.
29 조희형, 최경희 (2002). 구성주의와 과학교육. 한국과학교육학회지, 22(4), 820-836.
30 차정호, 윤정현, 노태희 (2005). 중학생의 과학 지식의 본성에 대한 이해와 개념 이해 및 학습 전략 사이의 관계. 한국과학교육학회지, 25(5), 563-570.
31 한수진, 이인혜, 강석진, 노태희 (2011). 위기 상황 에의 대처 전략을 통한 초등교사들의 과학에 대한 인식론적 신념 연구. 초등과학교육, 30(1), 61-70.
32 홍선희, 우애자 (2009). 고등학생과 대학생의 과학적 소양과 비과학적 신념 조사. 학습자중심교과교육연구, 9(3), 331-346.
33 Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179-211.   DOI
34 Driver, R., Leach, J., Miller, R., & Scott, P. (1996). Young people's images of science. Philadelphia, PA: Open University Press.
35 Braten, I., & Stromso, H. I. (2005). The relationship between epistemological beliefs, implicit theories of intelligence, and selfregulated learning among Norwegian postsecondary students. British Journal of Educational Psychology, 75(4), 539-565.   DOI   ScienceOn
36 Cano, F. (2005). Epistemological beliefs and approaches to learning: Their change through secondary school and their influence on academic performance. British Journal of Educational Psychology, 75(2), 203-221.   DOI   ScienceOn
37 Chinn, C. A., & Brewer, W. F. (1993). The role of anomalous data in knowledge acquisition: A theoretical framework and implications for science instruction. Review of Educational Research, 63(1), 1-49.   DOI   ScienceOn
38 Dunbar, K. (2000). How scientists think in the real world: Implications for science education. Journal of Applied Developmental Psychology, 21(1), 49-58.   DOI   ScienceOn
39 강석진, 신숙희, 노태희 (2002). 변칙 사례에 대한 초등학생들의 반응 연구. 한국과학교육학회지, 22(2), 252-260.
40 강훈식, 김민영, 노태희 (2007). 밀도 학습에서 인 식론적 신념이 개념변화 과정에 미치는 영향. 한국과 학교육학회지, 27(5), 412-420.
41 고한중, 석종임, 노태희, 강석진 (2005). 불일치 사례로 유발되는 초등학생들의 반응에 대한 정성적 연구. 초등과학교육, 24(4), 426-434.
42 김지나, 김선경, 김동욱, 김현경, 백성혜 (2008). 초등학생들의 과학의 본성에 대한 명시적 교수 효과 분석. 초등과학교육, 27(3), 261-272.
43 김찬종, 채동현, 임채성 (1999). 과학교육학개론. 서울: 북스힐.
44 노태희, 김영희, 한수진, 강석진 (2002). 과학의 본성에 대한 초등학생들의 견해. 한국과학교육학회지, 22(4), 882-891.