Browse > Article
http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2011.31.6.958

The Mediation Effect of Cognitive Self-Regulated Learning Strategy in the Relationships between Self-Efficacy and Achievement in Science  

Jo, Son-Mi (Ewha Womans University)
Publication Information
Journal of The Korean Association For Science Education / v.31, no.6, 2011 , pp. 958-969 More about this Journal
Abstract
The purpose of this study is to investigate relationships among scientific self-efficacy, achievement in science and cognitive self-regulation learning strategy. The subjects were composed of 158 elementary school students. Data of students' self-efficacy related to science and cognitive self-regulation learning strategy measured by questionnaire were analyzed. Science achievement scores were also collected. The results indicated that self-efficacy and cognitive self-regulation learning strategy predicted science scores. The findings showed that cognitive selfregulation learning strategy mediated the relation between self-efficacy and achievement in science. Memory learning strategy, considered a cognitive self-regulation learning strategy, did not mediate the relation between self-efficacy and science scores. The implications of science education to develop students' science achievement in the classroom and the suggestions for future researchers are discussed.
Keywords
self-efficacy; achievement; self-regulation learning strategy; mediator;
Citations & Related Records
Times Cited By KSCI : 5  (Citation Analysis)
연도 인용수 순위
1 Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1990). Student differences in self-regulated learning: relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use, Journal of Educational Psychology, 82(1), 51-59.
2 Hoyle, R. H., & Robinson, J. I. (2004). Mediated and moderated effects in social psychological research: Measurement, design, and analysis issues. In C. Sansone, C. Morf, & A. T. Panter (Eds.), The Sage handbook of methods in social psychology (pp.213-233). Thousand Oaks, CA: Sage.
3 Hu, L. Z., & Bentler, P. M. (1999). Cut off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives, Structural Equation Modeling, 6, 1-55.   DOI   ScienceOn
4 Liu, X., & Koirala, H. (2009). The effect of mathematics self-efficacy on mathematics achievement of high school students, In: Proceedings of the NERA Conference 2009.
5 Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings, Review of Educational Research, 66(4), 543-578.   DOI   ScienceOn
6 Pajares, F., & Miller, M. D. (1994). Role of self efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem solving: A path analysis, Journal of Educational Psychology, 86(2), 193-203.
7 Pintrich, P. R., & DeGroot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance, Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
8 Pintrich, P. R., Smith, D. A., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1993). Reliability and predictive validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, 53(3), 801-813.   DOI   ScienceOn
9 Randhawa, B. S., Beamer, J. E., & Lundberg, I. (1993). Role of mathematics selfefficacy in the structural model of mathematics achievement, Journal of Educational Psychology, 85(1), 41-48.
10 Schraw, G., Crippen, K. J., & Hartley, K. (2006). Promoting self-regulation in science education: Metacogniton as part of a broader perspective on learning, Research in Science Education, 36, 111-139.   DOI   ScienceOn
11 Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (1996). Using multivariate statistics. NewYork, NY: Harper Collins College.
12 Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview, Educational Psychologist, 25(1), 3-17.   DOI
13 Zimmerman, B. J., & Bandura, A. (1994). Impact of self-regulatory influences and writing course attainment. American Educational Research Journal, 31(4), 845-862.   DOI   ScienceOn
14 전경문, 박현주, 노태희 (2006). 동기 및 인지 변인이 화학 선다형 수리 문제 해결에 미치는 영향: 성취 목적, 유능감, 학습 전략, 자기 조절 능력. 한국과학교육학회지, 26(1), 1-8.
15 정미경 (1999). 자기조절학습과 학업성취의 관계에 관한 구조모형 검증. 숙명여자대학교 박사학위논문.
16 정미선 (2007). 자기조절학습 프로그램이 과학탐구능력, 학업성취도, 과학적 태도 및 탐구동기에 미치는 영향. 부산대학교 박사학위논문.
17 정미선 (2008). 10학년 과학 생명 단원 실험 수업에서 자기 조절 학습 전략이 과학적 태도 및 탐구동기에 미치는 영향. 한국생물교육학회지, 36(3), 368-375.
18 정미선, 박원혁 (2006). 과학 탐구 능력에 영향을 미치는 자기 조절 학습 요인 분석. 한국생물교육학회지, 34(2), 145-154.
19 정시화, 김봉곤, 구인선, 박종근 (2010). 반응속도 실험 수업에서 자기조절 학습 전략이 과학탐구 능력, 과학적 태도 및 학업성취도에 미치는 영향. 한국과학교육학회지, 30(6), 681-692.
20 정영란, 안미경 (2010). 자기조절학습 수업 모형을 적용한 과학 수업이 초등학생의 학업적 자기조절능력 및 학업 성취, 과학에 관련된 정의적 특성에 미치는 영향. 초등과학교육, 29(4), 389-400.
21 조한익 (2010). 희망과 자기효능감의 관계연구: 학업성취도와 학교생활적응을 종속변인으로. 한국교육심리학회 2010년도 제 3차 학술대회, 91-94.
22 최성연, 김성연, 김성원 (2007). 학생과 부모의 과학에 대한 태도 측정 도구 개발. 한국과학교육학회지,27(3), 272-284.
23 Britner, S. L., & Pajares, F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students, Journal of Research in Science Teaching, 43(5), 485-499.   DOI   ScienceOn
24 홍세희 (2000). 구조 방정식 모형의 적합도 지수 선정기준과 그 근거. 한국심리학회지: 임상, 19(1),161-177.
25 Bandura, A. (1995). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press.
26 Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.
27 Frazier, P. A., Tix, A. P., & Barron, K. E. (2004). Testing moderator and mediator effects in counseling psychological research. Journal of Counseling Psychology, 51(1), 115-134.
28 Hair, J. F. Jr., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R .E., & Tatham, R. L. (2006). Multivariate Data Analysis. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
29 강순자, 양정은, 여성희 (2002). 중학생의 과학성취도와 자기조절학습, 학습환경과의 상관관계. 한국생물교육학회지, 30(2), 190-196.
30 김성식, 김양분, 강상진, 김현철, 신종호 (2007). 한국교육종단연구 2005(III): 조사개요보고서. 한국교육개발원.
31 김아영, 차정은 (2010). 모의 양육행동이 아동의 양육행동 지각, 학업적 자기효능감 및 학업성취도에 미치는 효과 분석: 자기조절동기의 매개효과를 중심으로. 교육심리연구, 24(3), 563-582.
32 류수진, 김윤석, 이지화, 문성배 (2011). 문제생성 훈련 수업이 중학생의 메타인지와 자기효능감 및 문제 수준에 미치는 영향. 한국과학교육학회지, 31(2), 225-238.
33 김희수 (2007). CSQ3Rs 독서전략이 고등학생의 학습태도, 자기효능감 및 읽기이해능력에 미치는 효과. 교육심리연구, 21(2), 477-496.
34 김희수 (2008). 읽기이해능력 학습전략 훈련이 중학생의 자기조절 학습기능 습득과 국어 교과 학업성취에 미치는 효과: CSQ3Rs 학습전략을 중심으로. 교육심리연구, 22(2), 385-403.
35 류관열, 엄우용, 최성열 (2010). 중.고등학생의 학업적 자기효능감, 타인기대와 학업성취도 관계에서 자기조절학습전략의 효과. 교육심리연구, 24(3), 661-685.
36 문병상 (2011). 쓰기 지식, 쓰기 동기, 자기조절학습전략 및 쓰기 능력간의 구조적 관계. 초등교육연구,24(1), 1-19.
37 문병상, 고종선 (2009). 인신론적 신념, 자기조절 학습 및 학업성적의 구조적 분석. 교육심리연구, 23(3), 581-599.
38 서영석 (2010). 상담심리 연구에서 매개효과와 조절효과 검증: 개념적 구분 및 자료 분석 시 고려 사항. 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 22(4), 1147- 1168.
39 송인섭, 박성윤 (2000). 목표지향성, 자기조절학습, 학업성취와의 관계 연구. 교육심리연구, 14(2), 29-64.
40 신종호, 이현주, 김용남 (2006). 사회심리적 환경이 자기조절 학습 행동을 매개로 학업성취에 미치는 영향. 제1회 한국교육종단연구 학술대회, 서울대학교 호암 교수회관, 서울, 9월, 2006.