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http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2010.30.5.668

Characteristics, Mapping Understanding, Mapping Errors, and Perceptions of Student-Generated Analogies by Elementary School Students' Approaches to Learning  

Kang, Hun-Sik (Chuncheon National University of Education)
Cheon, Ji-Hyun (Chuncheon National University of Education)
Publication Information
Journal of The Korean Association For Science Education / v.30, no.5, 2010 , pp. 668-680 More about this Journal
Abstract
In this study, we investigated the characteristics, the mapping understanding, the mapping errors, and the perceptions of student-generated analogies on the separation of mixtures using the sizes of particles by elementary school students' approaches to learning. Fourth graders (N=92) were selected and administered with the tests on the approaches to learning, self-generating analogies, and perception of self-generating analogies. The results revealed that the meaningful learners made more analogies, especially structural/functional, enriched, and higher systematic ones than the rote learners. However, there were little difference in students' approaches to learning in the subcategories of representation (verbal, pictorial, and verbal/pictorial), artificiality (artificial and everyday), and abstraction (abstract and concrete). The meaningful learners had deeper understanding of the analogy and fewer mapping errors than the rote learners. In addition, the numbers of the shared attributes included in student-generated analogies and the scores of the mapping understanding of the meaningful learners were significantly higher than those of the rote learners. Many students, regardless of students' approaches to learning, had positive perceptions of the self-generating analogies in various cognitive and motivational aspects. However, they also point out the various difficulties in the self-generating analogies as their disadvantages. Educational implications of these findings are discussed.
Keywords
student-generated analogy; mapping understanding; mapping error; perception; approaches to learning;
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