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The Effects of Applying Instruction Using High School Students' Self-Generated Analogies for Concepts in Genetics  

Kim, Dong-Ryeul (Busan Haedong Highschool)
Publication Information
Journal of The Korean Association For Science Education / v.28, no.5, 2008 , pp. 424-437 More about this Journal
Abstract
In this study, we collected teachers' opinions with regard to the effects of the instruction using analogy generation, the disadvantages of the instruction, the problem-solving methods of the instruction, and the teacher's role in it, and accordingly tried to investigate its effectiveness with the analysis of students' academic achievements and motivation, and through the student's interview, after applying the activities of creating generated analogies, finding the difference between the objects and comparisons, and presenting new-known genetics concepts as the students themselves generated analogies. As a result of a teachers' workshop on instruction using analogy development, it was expected to have a positive effect on students' understanding of scientific concepts in genetics, which were found to be difficult for students to understand in learning biology. Students found analogy examples for concepts in genetics in daily life, compared their analogs to those of peers, and examined inconsistencies between targets and analogs through the process of discussion, which finally led to their correct perception of scientific concepts in genetics. In addition, instruction using student-generated analogies proved to have a more positive effect on improving academic achievement and motivating learning, compared with traditional expository instruction.
Keywords
analogy; academic achievement; motivation; genetics; scientific concepts; teachers' opinions;
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