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Effects of Process-Focused Assessment Using Student Self-Assessment on Mathematics Achievement and Affective Domain  

Moon, Sojung (서울수명초등학교)
Sihn, Hanggyun (서울교육대학교)
Publication Information
Journal of Elementary Mathematics Education in Korea / v.24, no.3, 2020 , pp. 279-297 More about this Journal
Abstract
The purpose of this study is to find ways to establish and operate Process-focused Assessment in the classroom as the 2015 revised curriculum has emerged. As a way of doing so, we proposed a Process-focused Assessment through self-assessment and looked at the impact of the applied classes on the mathematical academic performance and affective domain of fifth-grade elementary school students. After selecting two classes of fifth grade with proven homogeneity for research, the experimental group applied Process-focused Assessment through self-assessment and the teacher-led Process-focused Assessment to the comparative group. As a result, it was confirmed that the classes applying Process-focused Assessment through self-assessment significantly improved the math and academic performance of fifth-grade elementary school students. The affective domain of the experimental group did not change significantly, but the analysis of the students' comments and interview data showed that they had more interest and confidence in mathematics.
Keywords
student self-assessment; process-focused assessment; mathematics achievement; mathematical affective domain;
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