• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
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• 제43권4호
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• pp.504-518
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• 2024

이 연구에서는 과학과 교사용 지도서를 활용한 초등 예비교사들의 교수 설계에서 나타나는 특징을 분석하였다. 충청도 소재 교육대학교에 재학 중인 11명의 예비교사가 이 연구에 참여하였다. 예비교사들에게 교사용 지도서 3종을 제공하고 이를 활용하여 한 차시의 과학 수업을 설계하도록 하였으며, 예비교사의 교사용 지도서 활용 방식에 관한 정보를 반구조화된 면담으로 수집하였다. 분석 결과, 예비교사들은 주로 한 차시의 학습 내용을 선정하는 데 교사용 지도서를 활용했으며, 단원 학습 체계를 통해 내용의 유기적 연계를 파악하였다. 교사용 지도서에는 주로 지식 측면의 학습 목표가 제시되어 있었으며, 예비교사 중 과반수가 이를 따랐고 태도 측면을 고려한 경우는 없었다. 또한 자신이 적은 학습 목표를 중점적으로 활용하여 교수학습 평가를 구체화하였다. 학생의 인지적 수준, 오개념 등을 기준으로 교사용 지도서에 제시된 활동을 평가하여 교수학습 활동의 부족한 부분을 보완하였다. 교수 방법 측면에서는 교수학습 모형을 선정하거나 학생들의 흥미 및 동기 유발에 적절한 도입 활동을 구성하기 위해 교사용 지도서의 내용을 평가한 후 재구성하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 교사용 지도서를 활용한 예비교사의 PDC 향상 방안과 교사용 지도서 개발 방향을 논의하였다.

• 한국과학교육학회지
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• 제35권4호
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• pp.665-676
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• 2015

이 연구에서는 중등 예비과학교사의 STEAM 수업 시연 과정에서 나타나는 특징을 사례 연구를 통해 분석하였다. 서울 소재 사범대학의 예비과학교사 3명이 연구에 참여하였고, 이들은 STEAM 교육에 대한 워크숍을 받은 후 STEAM 수업을 계획하고 실행하였다. 수업 실행전에 예비교사들이 제작한 모든 교수-학습 자료를 수집하였고, 수업을 관찰하면서 모든 수업 장면을 녹화하였으며, 수업 전후에 반구조화된 면담을 실시하고 녹음하였다. 예비교사의 STEAM 수업 시연 과정에서 나타나는 특징은 PCK와 PDC의 측면에서 중점적으로 분석하였고, 어려움과 교육요구, STEAM 교육에 대한 견해도 조사하였다. 연구결과, 예비교사들은 STEAM 교육의 목표와 특징을 수업에 충분히 반영하려고 노력하였고, 인터넷으로 검색되는 교수-학습 자료나 창의적인 내용을 배치하여 수업 자료를 구성하는 것으로 나타났다. 예비교사들이 가장 어렵다고 느낀 것은 STEAM 수업의 주제를 선정하는 것이었다. 또한 자신의 수업에 만족한 1명의 예비교사는 STEAM 교육에 대해 긍정적 생각을 갖고 있는 반면, 나머지 2명의 예비교사는 학교현장에서 STEAM 수업이 적용되기 어려울 것이라는 생각을 갖고 있는 것으로 나타났다. 학교 현장에서 STEAM 수업이 성공적으로 실행되기 위해서는, 예비교사를 위한 워크숍에서 수업을 효과적으로 진행할 수 있는 대상 학년과 그에 맞는 주제, 수업 자료 제작 방법, 수업 실행 시 주의할 점 등에 대한 구체적 정보를 안내할 필요가 있다. 또한 워크숍은 예비교사가 구성주의 학습 이론을 접한 후에 진행하고, 워크숍에서 예비교사가 성공적인 STEAM 수업을 경험하도록 하는 것이 효과적일 것이다.