• Child Health Nursing Research
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• 제8권3호
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• pp.334-343
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• 2002

This study was aimed at primarily to develop a tool to evaluate sexuality education and secondarily to test effectiveness through application of developed evaluation tools in elementary school. The results from this study were summarized below: 1. On the basis of targeting the lower grades (1st- 3th year) and the higher grades (4th-6th year) elementary school students' sexuality education guidebooks published by Korea Ministry of Education & Human Resources Development, 71 preliminary items targeting the lower grades, 90 preliminary items targeting the higher grades were developed. 2. Through the validity test about the contents of the preliminary items three times, the items were regulated to 65 items targeting the lower grads and 57 items targeting the higher grades. And then, the preliminary items were re-regulated to 40 items separately. Then, pre-test which targeting each 30 students was enforced. 3.Finally, the evaluation tools for sexuality education that consisted of 40 items targeting the lower grades and the higher grades were developed. 4. eliability test of the developed tools, sexuality education evaluation tools showed alpha coefficient of internal consistency were 0.8355 (for the use of the lower grades) and 0.8881 (for the use of the higher grades). 5. o apply the developed sexuality education evaluation tools, 10-times sexuality education were carried out class unit and pre-post test were done using same questionnaire, which contains developed tool, there were significant difference in low grade (t=16.548, p=0.000), high grade (t=14.773, p=0.000). The results of this study suggest that the evaluation tool for sexuality education in elementary school may be a useful tool with a high degree of reliability and validity. In this sense, the evaluation tool for sexuality education developed by this study can be effectively utilized in Korea elementary schools.

• 대한공업교육학회지
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• 제32권2호
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• pp.23-46
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• 2007

이 연구는 지금까지 출제된 공업계열 과목의 수능 문항을 대상으로 하여, 내용 영역 및 행동 영역 별로 문항을 분류 추출하고 각 영역 별로 고루 출제되고 있는지를 분석하여, 출제 경향 및 문제점을 파악하고 참신한 문항 개발 사례를 분석하여 공업계열 문항 개발에의 시사점을 제시하는데 그 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 내용 영역 별로 문항을 분류하여 분석하고, 행동 영역 별로 예시 문항을 추출하여 분석하였으며, 참신한 문항 개발 사례를 선정하였다. 이를 통하여 얻은 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 내용 영역별 문항 분류를 통하여 출제 경향을 분석한 결과 비교적 중영역 별로 고르게 출제되었다. 둘째, 공업 입문은 입문적 성격이 강한 이론 과목의 특성이 있고 공업의 전반적인 내용을 포괄하고 있어 다른 과목에 비하여 비교적 시사적인 내용이 많이 출제되었는데, 교육과정과 관련된 시사적인 문항을 출제하였어도 당초 의도와는 전혀 다르게 문항에 제시된 정보만으로도 문제를 해결할 수 있는 문항이 많이 출제되었다. 셋째, 행동 영역의 하위 영역별로 예시 문항을 추출하여 분석한 결과 다양한 소재를 활용한 타당하고 참신한 문항이 많이 출제되었다. 이 연구를 수행하면서 나타난 문제점과 연구 결과를 토대로 앞으로 공업계열 수능 문항을 개발하는데 있어서 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서는 공업계열 모든 과목을 대상으로 하지 않고 공업 입문 과목에 한정하여 분석하였기 때문에, 기초 제도, 정보 기술 기초, 프로그래밍 등의 과목에 대한 후속 분석이 필요하다. 둘째, 행동 영역 별로 하위 영역을 통합하여 새로운 하위 영역을 지속적으로 개발하고, 하위 영역 분류 및 내용에 대한 타당성 검증 연구가 수행된다면 보다 참신하고 좋은 문항을 개발하는데 도움이 될 것이다.

• 대한전기학회:학술대회논문집
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• 대한전기학회 2008년도 제39회 하계학술대회
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• pp.161-162
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• 2008

The steady state performance test for the digital protective relay using general relay test equipment has been main test methods. Because of the development of advanced power system testing equipments, dynamic performance test has been carried out additionally using a digital simulator such as RTDS(Real Time Digital Simulator). For the case of newly adopted digital protective relay with IEC 61850 and network, performance testing items need supplementing. This report displays testing items change according to newly protective relay.

• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
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• 제23권2호
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• pp.193-212
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• 2013

본 연구의 목적은 선택형 문항 제작 전문성 향상 연수에 참여한 고등학교 수학교사들의 경험을 바탕으로 평가 문항 제작 전문성 향상 연수 프로그램의 효과 제고 요인을 밝히기 위한 것으로, 이를 위하여 사례연구를 실시하였다. 연수 한 팀에 교사 5명이 참여하였고 연수 후 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 두 차례의 포커스 그룹 인터뷰 자료에 대한 질적 분석을 통해 선택형 평가 문항 연수의 효과 제고 요인을 도출하였다. 연구 결과로 연수 프로그램 효과 제고 요인은 집중 훈련 가능한 프로그램 구조(소규모 인원의 협력학습, 적정량의 집중적인 훈련), 문항 제작 습관 표면화와 수정(사전과제를 통한 문항 제작습관 표면화, 문항 제작에 대한 즉각 피드백), 교사간 공감대 형성(적극적인 학습태도, 문항 제작 과정 공유), 평가 문항 제작 전문성에 대한 자기 성찰(문항 제작 과정에 대한 반성, 문항 제작 전문성 중 취약점 자각)이었다. 이러한 요인을 바탕으로 평가 문항 제작 전문성 향상 연수 프로그램 개발을 위한 시사점을 도출하였다.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
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• 제18권2호
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• pp.21-33
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• 1999

The purpose of this study was to develop an Instrument for the Measurement of Cognitive Conflict Levels of students who confronted with an anomalous situation in science teaming. Anomalous situation is generated when students' prediction is disconsistent with the observed fact. In this study, the researchers identified 4 components of cognitive conflict and developed three items for each component. The items were developed and revised by four pilot tests. In the first pilot test, 55 elementary school students participated in the test In the second pilot test, 88 students of the 5th and 6th grader participated in the test. The instrument of measuring cognitive conflict levels was given to the subjects right after demonstrating anomalous situation. For the demonstration, two different problem situations were developed: one was a pulley problem and the other was electric bulbs in parallel. Answered reasons for each items were analyzed to assess students' understanding on each items. In third pilot test, 125 elementary school students participated in the test. A factor analysis of the responses was carried out and reliability of the test was assessed by calculating internal consistency values. The items were finalized by three pilot tests. After 1 month after the third pilot test, researchers conducted the finalized test items to 323 students of the 5th and 6th grader. The final instrument showed moderate reliability (Cronbach-α 0.82∼0.87) and good content validity(0.93). A factor analysis of the response was carried out. 4 main factors completely coincided with 4 components that we supposed to be the conducts of cognitive conflict. The instrument can provide a means for both teachers and researchers to assess the cognitive conflict of a large number of students within a single class period. The results can be used by teachers to better understand the process of conceptual change of their students and to match instruction and materials accordingly.

• 재활치료과학
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• 제7권4호
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• pp.31-41
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• 2018

목적 : 본 연구는 경도인지장애 선별을 위한 전산화 평가 항목을 개발하는 것이다. 연구방법 : 문헌고찰을 통해 경도인지장애 선별을 위해 사용되는 기존의 전산화 평가에서 항목들을 추출하였다. 이후 델파이 기법을 실시하였으며, 전문가 패널들의 의견을 취합하여 추출된 항목들을 수정 및 보완하고 최종적으로 중요도 및 적합도를 판단하여 평가 항목들을 선택하였다. 결과 : 문헌고찰을 통해 12개의 전산화 평가에서 37개의 항목을 추출을 하였고 1차적으로 전문가들의 의견을 통해 11개의 항목을 추가하였다. 이후 2차 전문가 모임을 통해 48개의 항목에서 경도인지장애 선별에 부적합한 18개의 항목이 제거되었다. 마지막으로 내용타당도 분석을 실시한 결과, 30개 항목에서 12개 항목이 제거되어 최종적으로 16개의 항목이 선택되었다. 최종 16개의 항목은 주의력, 기억력, 실행기능 영역으로 구성되었다. 결론 : 경도인지장애 선별을 위한 16개의 전산화 평가 항목이 개발되었다. 추후 이 항목들을 이용하여 타당성 연구를 실시하여 경도인지장애 선별에 적합한지 확인할 필요가 있다. 또한 이 전산화 평가를 정상 노인 및 경도인지장애 노인에게 실시하여 전산화 평가에 대한 표준화 연구를 진행하여 임상에서 사용할 수 있도록 해야 할 것이다.

• 한국과학교육학회지
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• 제30권4호
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• pp.452-471
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• 2010

수능이 1994학년도에 처음 시행된 이후 17년 동안 시행되어 오면서 기출을 피하면서 사고력을 측정하는 참신한 문항을 출제하는 것이 점점 어려워지고 있다. 그러므로 수학능력 측정을 위한 양호한 문항의 개발을 위한 지속적인 연구가 필요하다. 이러한 맥락에서 수능 문항 개발에 필요한 시사점을 도출하기 위해 수능과 같은 국가 수준의 선다형 대입 관련 시험 분석의 일환으로 일본 센터시험을 분석하였다. 이 연구에서는 센터시험의 체제와 이과 출제 과목 및 응시과목의 수나 응시자 현황을 파악하고, 2009년 1월에 시행한 '이과' 시험의 검사지 구성, 문항 유형, 특이 사항 등을 분석하였다. 또한 센터시험 문항을 수능과 관련하여 내용 요소 및 행동영역에 따라 분석하였고, 아울러 우리나라 수험생의 관점에서 예상 정답률을 추정하였다. 분석 결과, 센터시험 문항은 고급 사고력보다는 지식 측정 또는 낮은 사고력을 주로 측정하고 있다. 또한 문항 당 배당되는 시간이 수능보다 길며 문항 수가 고정되지 않았고, 배점과 답지 수도 다양하다. 그리고 실생활 소재를 많이 사용하면서 문장 표현을 엄격하게 하지 않는 경향이 있다. 센터시험에서 원점수를 사용하는 것으로 보아 선택 과목 간 유 불리 문제가 크지 않은 것으로 보인다. 또한 문과나 이과의 계열 구분 없이 대부분의 학과에서 선택 과목으로 과학과목 성적을 요구하고 있다.

• 대한간호학회지
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• 제45권4호
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• pp.613-624
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• 2015

Purpose: The purpose of this study was to develop a scale to evaluate empowerment in woman with breast cancer and to examine the validity and reliability of the scale. Methods: The development process for the initial items included a literature review, interviews, and construction of a conceptual framework. The identified items were evaluated for content validity by experts, resulting in 3 factors and 48 preliminary items. Participants were 319 women with breast cancer recruited to test reliability and validity of the preliminary scale. Data were analyzed using item analysis, confirmatory factor analysis, criterion related validity, internal consistency and test-retest reliability. Results: The final scale consisted of 30 items and 3 factors. Factors, including 'intrapersonal factor' (14 items), 'interactional factor' (8 items), and 'behavioral factor' (8 items), were drawn up after confirmatory factor analysis. Goodness of fit of the final research model was very appropriate as shown by ${\chi}^2/df=1.86$, TLI=.90, CFI=.92, SRMR=.06, and RMSEA=.05. Criterion validity was evaluated by total correlation with the Cancer Empowerment Questionnaire .78. Cronbach's alpha for total items was .93 and test-retest reliability was .69. Conclusion: Findings from this study indicate that the scale can be used in the development of nursing interventions to promote the empowerment of women having breast cancer.

• 품질경영학회지
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• 제46권2호
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• pp.311-326
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• 2018

Purpose: Using international specifications, this study classified international standards and automobile manufacturers' test items based on the kind of test used and determined the test order for ISO 16750. Methods: The effects of international standards' environmental factors were examined, based on the major impacts of the product and the results of product failure. Automobile manufacturers' test items were compared with the test item in the ISO 16750. A generic algorithm was then used to determine the test sequence for ISO 16750. Results: International standards and automobile manufacturers' common test items were classified. The test sequence of ISO 16750 was determined for five cases. Conclusion: Although mechanical and environmental tests share many common features, there are differences in the details of the tests. There is a common sequence of tests, but weights are allocated tests differently.

• 한국과학교육학회지
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• 제17권1호
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• pp.93-101
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• 1997

The purpose of this study is to develop a test of earth science inquiry abilities using structured items. To develop a more valid and reliable instrument factual data was used, and most of the previous studies regarding inquiry teaching method and inquiry evaluation were consulted. The model developed in this study is composed of 5 stages; recognizing problems and generating hypotheses, designing inquiry, pursuiting inquiry, interpreting data, and drawing conclusion. Also, in this study 10 science inquiry abilities; recognizing problems, generating hypotheses, controlling variables, designing experiments, performing experiments, transforming data, inferencing, predicting, conclusing, and generalizing were clearly defined. The test developed in the study, Test of Earth Science Inquiry Abilities, includes 25 multiple-choice (five-choice) items and requires testing time of 50 minutes. The content validity of items, objectivity of scoring keys and clarity of items were checked by 7 experienced specialists in science education and earth science. The developed test were investigated and revised through three field tests. According to the results of the third field trial, test reliability (Cronbach $\alpha$) was 0.62, difficulty index was 0.54 and index of discrimination was 0.35. Also, the developed Test of Earth Science Inquiry Abilities showed a correlation coefficient of 0.53 with TIPS. Therefore, the development of Test of Earth Science Inquiry Abilities using structured items satisfied the reliability and validity requirements for general assessment instruments for students' earth science inquiry abilities.