• 공학교육연구
• /
• 제13권3호
• /
• pp.78-86
• /
• 2010

본 연구의 목적은 온라인 토론 수업에서 학구적 자기효능감이 토론 참여도와 만족도에 미치는 효과를 살펴보는 것이다. 본 연구의 결과 분석을 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 먼저, 온라인 토론 수업에서 학구적 자기효능감이 토론 참여도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로, 온라인 토론 수업에서 학구적 자기효능감과 토론 참여도가 토론 만족도에 영향을 주는 것으로 드러났다. 이상의 연구결과를 통해, 온라인 토론 수업에서 토론 참여도와 만족도의 질적 증진을 위해 학습자의 학구적 자기효능감을 활용할 것을 제안한다.

• Educational Technology International
• /
• 제8권1호
• /
• pp.101-126
• /
• 2007

The purpose of this study was to investigate current practices in blended instruction. In particular, the study explored (1) the types of instructional delivery methods, technologies, and instructional components, (2) the reasons why faculty apply blend instruction, and (3) the advantages and challenges in delivering blended instruction. This study focused on the practices in the Universities that have the extensive doctoral research programs classified by the Carnegie Foundations. The survey was performed with the sample of faculty from 30 universities and the survey data included 133 faculties out of the total 1,000 randomly selected faculty members. Of the 133 responses, 111 (77.7%) participants had certain degree of experience, while 17 faculty (or instructors) (13.3%) did not have any practice with blended instruction. The most common instructional delivery format in the participating universities was blended instruction that added supplementary online instructional components in the class. Online Course Management Systems (CMS) and multimedia presentation tools were common technology for course delivery, and "discussion" was the most general instructional activity for the class. The participating faculty often preferred the blended format since it provides students and faculty with convenience, flexibility, active engagement, efficiency in using resource materials, and a feeling of connection between/among students and instructor. Benefits to the class were availability of more authentic experience and diverse curricular materials, and the instructional format that meets the needs of remediation and enhancement of students. This study addressed not only advantages and challenges of blended instruction, but also suggestions based on the comments by the participating faculty.

• 영어어문교육
• /
• 제9권spc호
• /
• pp.1-17
• /
• 2003

This paper aims to propose that Problem-Based Learning (PBL) is a method that can help meet the conditions in language learning and instruction. PBL was first used in medical education, where learners engaged in problem-solving activities that reflect the demands of real-life professional practice, thus promoting critical thinking in the content domain. The paper proposes that by applying PBL in language learning and creating situations in which learners work collaboratively on problems, the learners benefit in two respects: (i) they have the opportunity to practise the kind of thinking skills and problem-solving strategies needed in real life, and (ii) they engage in purposeful language activity with others through discussion and negotiation. The paper first provides a theoretical rationale far the use of PBL in language learning and suggests attendant changes in the role of a language instructor in a PBL context. The paper then presents an outline of the stages and components needed in designing an online PBL Unit far use in an undergraduate language class.

• 한국문헌정보학회지
• /
• 제47권3호
• /
• pp.97-117
• /
• 2013

본 연구는 그룹 연구 과제를 수행하는 과정에서 게시된 온라인 토론 게시물을 분석하여, 그룹원들의 협동적 정보행태를 밝히는 데 목적이 있다. 본 연구에서는 Kuhlthau의 ISP 모형과 Yue와 He의 CIB 모형을 기반으로 대학원생들의 그룹 연구 과제 수행에서 나타나는 협동적 정보행태와 정서적 측면, 필요로 하는 협동 및 지원유형의 관계를 연구하였다. 본 연구의 결과는 그룹 연구 과제에서의 협동적 정보행태에 대한 이해에 도움을 주며, 협동적 정보 이용자를 위한 정보활용능력 교육에 활용할 수 있을 것으로 기대된다.

• 한국지역지리학회지
• /
• 제5권1호
• /
• pp.163-185
• /
• 1999

중등 지리과에서의 구성주의적 멀티미디어 활용 수업의 모형 개발과 효과 분석을 위하여 개발 및 실험 연구를 병행하였다. 구성주의적 멀티미디어 활용 수업(CMAI)의 개념적 및 절차적 모형은 구성주의적 수업 이론과 멀티미디어, PIDA 수업 전략을 기반으로 한다. 구성주의적 멀티미디어 활용 수업은 오프라인 수업(offline CMAI)과 온라인 수업(online CMAI)으로 유형화할 수 있다. 오프라인 수업은 다시 프리젠테이션 활용 수업(P/TCMAI)와 CD-ROM 활용 수업(C/RCMAI)으로 구분할 수 있다. CD-ROM 활용의 오프라인 수업 유형별(강의 수업, 집단 교수, 개별 학습, 협동 학습) 효과 분석을 위해서 '한국의 하천과 평야'에 관한 CR-ROM 형태의 오프라인 코스웨어를 개발 적용하였다. 오프라인 수업 유형별 학업 성취도 및 수업 반응도에 대한 변량 분석 결과에 의하면 학업 성취도에서는 수업 유형간에 유의미한 차이가 발생하지 않았으나, 수업 반응도에서는 유의미한 차이가 발생했다.

• Educational Technology International
• /
• 제22권2호
• /
• pp.111-137
• /
• 2021

Embracing the important roles of presence, this study focused on exploring how to enhance online learners' learning engagement and learning achievement in distance higher education settings. More specifically, this study examined the structural relationships among university students' teaching presence, social presence, learning engagement, and perceived learning achievement in online learning environments using structural equation modeling. Data were collected from 206 university students enrolled in online courses in the second semester of 2020 at two large universities. According to the results of the data analysis, there was a significant relationship between teaching and social presence. Teaching presence and social presence predicted learning engagement that positively affected perceived learning achievement. Teaching presence was strongly associated with perceived learning achievement while social presence had a negative impact on that. Additionally, learning engagement had a mediating effect on the relationship between teaching presence and perceived learning achievement. This study found that students who perceived higher levels of teaching and social presences tend to more engage in learning, leading to perceiving better learning achievement. The findings suggest that the design, development, and implementation of effective online instruction should be needed to promote learning engagement, which can be linked to enhancing students' learning achievement. Implications and discussion are addressed in this article.

• 영어어문교육
• /
• 제13권2호
• /
• pp.25-45
• /
• 2007

In this article, I discuss an International Collaborative Writing Course on the Internet (ICWCI) that focused on the learning effectiveness Korean EFL students (KEFLSs) perceived to be necessary to exchange with international EFL students (IEFLSs). The course development was based on an internet-based instructional module, applying widely accepted EFL theories for modern foreign language instruction: collaborative learning, process writing, project-based learning, and integrated approaches. Data from online discussion forum, mid-of-semester and end-of-semester surveys, and final oral interviews are conducted and discussed. KEFLSs and IEFLSs were questioned about (a) changes in attitude towards computers assisted language learning (CALL); (b) effect of computer background on motivation; (c) perception of their acquired writing skills; and (d) attitude towards collaborative learning. The result of this study demonstrated that the majority of ICWCI participants said they enjoyed the course, gained fruitful confidence in English communication and computer skills, and felt that they made significant progress in writing skills. In spite of positive benefits created by the ICWCI, it was found that there were some issues that are crucial to run appropriate networked collaborative courses. This study demonstrates that participants' computer skills, basic language proficiency, and local time differences are important factors to be considered when incorporating the ICWCI as these may affect the quality of online instructional courses and students' motivation toward network based collaboration interaction.

• Educational Technology International
• /
• 제12권1호
• /
• pp.1-20
• /
• 2011

The study described in this paper examined the effectiveness of a multimedia case-based learning environment to teach technology integration to Korean pre-service teachers. The structure and philosophy behind the use of embedded video in an online, multimedia system and the data collected from 103 pre-service teachers are presented and discussed. The overall finding shows that there was no significant difference from pre- to posttest among the lecture, the case-based, and the mixed environment groups. However, low prior knowledge students improved more when they learned about technology integration with the mixed method than with the case-based method alone. Discussion about this result and its educational implications conclude the paper.

• 컴퓨터교육학회논문지
• /
• 제7권6호
• /
• pp.95-105
• /
• 2004

예비교사들의 이러닝 학습 경험은 이들이 졸업 후 이러닝을 학교 현장에 도입하는데 지대한 영향을 미치게 되므로 예비교사들의 이러닝 학습 실태를 파악하는 것은 중요하다. 이러닝의 특수 형태인 사이버 학습의 경험이 있는 전국의 예비 교사들(401명)을 대상으로 2001년도 5월과 6월에 이러닝에 관한 참여 실태를 조사 분석하였다. 설문 조사는 사이버교육 관련 일반 경험(학습 시간, 과제 및 평가, 만족도 및 학습 효과, 불편 사항, 개선 사항)과 사이버교육 관련 교수 학습 방법(교수 학습 활동, 상호작용 빈도, 상호작용 촉진을 위한 학습 전략 사회적 관계 형성, 협동학습 활동, 그룹별 학습 활동, 지식 구축과 관련된 교수학습 활동)으로 나누어 이루어졌다. 실태분석 결과, 예비교사들은 사이버 수업에 대해 전통적인 학습과 비슷하거나 다소 낮게 만족하고 느끼고 있으며, 학습 효과도 거의 비슷하거나 다소 낮게 느낀다. 특이하게 여학생이 남학생에 비해 더 부정적이었다. 학습 내용의 논리적인 제시와 사이버 상에 맞는 학습 방법의 제시를 가장 큰 개선 사항으로 보았다. 이 메일과 자료실은 학생들이 가장 많이 사용하는 이러닝 환경의 기능이었다. 온라인상에서의 과제의 성격이나 양에 학생들은 만족하고 있으나, 협동학습 방법으로 많이 사용되는 온라인에서의 그룹 활동을 통해서는 자유로운 상호작용이 잘 안되고, 협동학습을 통해 많이 배웠다고 보지 않는다. 협동 학습을 하는 동안 학생들은 자신의 활동은 긍정적으로 보았으나, 다른 학습자의 참여는 부정적으로 보는 경향이 있다. 학생들은 주 1회의 상호작용을 가끔이라고 느끼고 있어 교수들의 부담감을 줄이고 상호작용을 높이는 기술적 지원을 제공해야 한다. 오프라인 미팅을 적극 권장하고 여러 가지 형태로 사회적 소속감을 느끼게 해 주어야 한다.

• 한국도서관정보학회지
• /
• 제50권4호
• /
• pp.429-467
• /
• 2019

정보와 미디어 집약적인 21세기 게임 환경에서 디지털 리터러시 스킬과 비판적 역량의 활용은 점점 더 중요해지고 있다. 이 연구는 공상 과학 판타지를 주제로 한 대규모 멀티 플레이어 온라인 롤 플레잉 게임 (MMORPG)인 와일드스타(WildStar) 참여자들의 디지털 리터러시 활용 관행에 대해 탐구하고 설명한다. 활동적인 역할 참여자는 게임 내부의 특정한 역할을 가지고, 그룹 중심의 대화형 스토리를 만드는데 적극적으로 참여한다. 역할 참여자가 어떻게 정보, 미디어 및 기술을 찾고, 사용하고, 평가하고, 관리하는지 잘 이해하기 위해, 이 연구는 광범위한 역할 참여자 관찰 데이터, 위키페이지나 토론게시판의 글과 같은 참여자들의 커뮤니티 활동을 보여주는 데이터, 그리고 17 명의 참여자들을 대상으로 한 반구조화 면담 데이터를 통합 분석한 하이브리드 민족지학적 방법을 사용하였다. 참여자들은 다양한 미디어와 기술을 사용하여 롤 플레잉을 보완하고 단순화시키면서, 더욱 몰입적인 롤 플레잉을 만들었다. 개인별 디지털 리터러시 수준은 상대적으로 상이하고, 참여자들은 더 유능하고 경험 많은 커뮤니티 구성원의 기술에 의존하기도 했다. 온라인 게임의 특성과 롤플레잉의 교육적 효과를 고려한 디지털 리터러시 교육과 도서관 프로그램의 영향과 적용 방안에 대해서도 논의하였다.