Pitch trajectories reflect a continuous variation of vocal fold movements over time. This study examined the pitch trajectories of English vowels produced by 139 American English speakers, statistically analyzing their trajectories using the Generalized Additive Mixed Models (GAMMs). First, Praat was used to read the sound data of Hillenbrand et al. (1995). A pitch analysis script was then prepared, and six pitch values at the corresponding time points within each vowel segment were collected and checked. The results showed that the group of men produced the lowest pitch trajectories, followed by the groups of women, boys, then girls. The density line showed a bimodal distribution. The pitch values at the six corresponding time points formed a single dip, which changed gradually across the vowel segment from 204 to 193 to 196 Hz. The normality tests performed on the pitch data rejected the null hypothesis. Nonparametric tests were therefore conducted to discover the significant differences in the values among the four groups. The GAMMs, which analyzed all the pitch data, produced significant results among the pitch values at the six corresponding time points but not between the two groups of boys and girls. The GAMMs also revealed that the two groups were significantly different only at the first and second time points. Accordingly, the methodology of this study and its findings may be applicable to future studies comparing curvilinear data sets elicited by experimental conditions.
It is a well-known phenomenon that vowel duration in English is generally longer before a voiced stop than a voiceless one. Past research has postulated that the closure duration of the voiceless stop is generally longer than that of the voiced stop and that the duration of a preceding vowel is determined complementarily by the closure duration of the stop. To shed further light on the phenomenon, this study examined fourteen native speakers of American English who read the monosyllabic words [bVC] (V = [i, ɪ, eɪ, ɛ, æ, ʌ, ɑ], C = [t, d]). First, we found that mean vowel duration was 38 ms longer before the voiced stop than the voiceless (mean duration ratio = 1.24). Second, mean closure duration of the voiced stop was only shorter by 5 ms compared to the voiceless stop (mean duration ratio = 0.97). Therefore, for our subjects, vowel duration was not determined complementarily by the closure duration of the following stop. Third, vowels with longer inherent durations (viz., tense, diphthong, and low vowels) tended to show larger duration ratios in the voiced and voiceless contexts than the vowels with shorter durations (viz., lax vowels). This indicates that the lengthening of inherently shorter vowels before a voiced stop is limited in order to avoid overlapping with longer vowels in the duration range. Fourth, there was no significant gender difference in vowel duration ratios in the contexts of voiced and voiceless stops. Finally, considerable individual differences were found in the vowel and consonant duration ratios.
This study aims to examine Korean learners' production of American English vowel focused on feature analysis. Specifically, the present study adopts feature analysis so that vowel production is analyzed in terms of vowel features as well as overall segmental accuracy. To this end, 22 Korean college students participated in a production test which contained 11 English vowels /i, ɪ, eɪ, ɛ, æ, ɑ, oʊ, ɔ, ʊ, u, ʌ/. The results revealed that the degree of difficulty varied depending on features; the Korean participants showed higher accuracy for front/back features than for tongue height features and tense/lax features. In particular, the participants had more difficulty producing back vowels and non-high vowels than front vowels and high vowels with respect to tongue height features and lip rounding features. Among the individual vowels, /eɪ/ showed the highest accuracy in feature analysis. On the other hand, /ɑ, ɔ, ʌ/ showed low accuracy with respect to height features and lip rounding features, and high vowels /i, ʊ, u/ showed low accuracy with respect to tense/lax features. As for the correlation between the vowel features, tongue height features and lip rounding features are significantly correlated. Also, tongue height features and tense/lax features showed a strong correlation. Finally, pedagogical implications for teaching English vowels were further discussed based on the findings of the current study.
Given that English grapheme is realized as five different American English vowels [ʌ, ju, ʊ, u, ə], the purpose of the current study is to examine Korean learners' perception and production of English grapheme and training effect on words with . Thus, the current study conducted pretest, training, and posttest for 31 Korean university students on 24 English words with . The overall results showed that the participants' perception and production accuracy was significantly improved in the posttest, thus indicating training effect on both perception and production. However, it was not the case that all five different vowels demonstrated training effect. In perception the accuracy rates of [ʌ], [ju], and [ə] were improved after training whereas those of [ʊ] and [u] were not. In production [ʌ], [ʊ], and [u] did not show training effect. These results indicate that the Korean participants had difficulty distinguishing between tense [u] and lax [ʊ] both in perception and production. In particular, the Korean participants tended to replace lax [ʊ] with tense [u] in production. This is because tense [u] is the best match to Korean [u] in acoustic measurements, so that tense [u] is easy for the Korean participants to pronounce than lax [ʊ]. Also, English [ʌ] tended to be mispronounced as [u]-quality vowels such as [u] and [ju], which is due to the spelling . The Korean participants also showed errors which insert [j] after alveolars [t, d, n, s], which runs against yod-dropping in American English. They also deleted [j] after labials and velars, which is due to the absence of orthography in the target words. Finally, pedagogical implications were discussed based on the findings of the current study.
This study examined how native Korean speakers realize the acoustic characteristics of /d, t/ flaps in American English. Fourteen subjects, who had lived in foreign countries for less than one year, read words containing the alveolar stops in flapping environments. /d/ (91%) became flaps more frequently than /t/ (42%). The closure durations for /d/ flaps were significantly longer than /t/ flaps, and the durations of the preceding vowels were not significantly different between /d/ and /t/ flaps. Female learners demonstrated a higher percentage of /t/ flapping than their male counterparts. Differences in flap patterns were observed among individual learners.
The Purpose of the study is to give Korean-English leaners better knowledge on vowel sounds in their learning English. The traditional description of the cardinal vowel system developed by Daniel Johns in 1917 is not enough to provide English learners with clear ideas in producing native like vowel sounds. For the reason, three Korean-native subjects, one male, one female and one child are chosen to produce 7 cardinal vowels and compare them with native English and American speaker's vowel sounds. The difference of produced vowels sounds is quantified and visualized by employing Sona-match program. The results have been fairly remarkable. Firstly, Korean-English learner's vowel sounds are articulated differently from their intention of vowel production. Secondly, the tongue positions of Koreans are placed slightly more down and forward to the lips than those of English and Americans. However, the front vowel /i/ sound is quite close to English and Americans. Lastly the mid-vowel /${\partial}$/ sound is not produced in any articulations of Korean-native speakers. It is thought that the mid vowel, /${\partial}$/ is a type of a weak sound regarded as 'schwa' which needs a great deal of exposure to the language to acquire a physical skill of articulation.
The purpose of this paper is to suggest that the International Phonetic Alphabet be included in English curriculum and taught in English classroom. Current English curriculum for elementary and middle school students doesn't specify anything for the education of the IPA. The knowledge of IPA is essential for the students to study by themselves how to pronounce English words. The IPA, however, is either too little or too much to be taught at school. It is too little in that it doesn't tell us anything about allophones, the knowledge of which could enable us to get rid of foreign accents as much as possible. It is too much in that it can represent more than one sounds (e.g., /ɔ/ in American and British English). To overcome these drawbacks, it should be introduced gradually with the allophones in the same environments. The correct vowel sounds should be introduced with the aid of pronunciation dictionary so that the students could get their own vowel quality. Moreover, the IPA symbol should be adopted for the English textbooks.
This paper presents an acoustic and phonological study of the alveolar flaps in American English. Based on the Buckeye Corpus, the flapping tokens produced by twenty men are analyzed at both lexical and post-lexical levels. The data, analyzed with Pratt speech analysis, include duration, F2 and F3 in voicing during the flap, as well as duration, F1, F2, F3, and f0 in the adjacent vowels. The results provide evidence on two issues: (1) The different ways in which voiced and voiceless alveolar stops give rise to neutralized flapping stops by following lexical and post-lexical levels, (2) The extent to which the vowel features (height, frontness, and tenseness) affect flapping sounds. The results show that flaps are affected by pre-consonantal vowel features at the lexical as well as post-lexical levels. Unlike previous studies, this study uses the Praat method to distinguish flapped from unflapped tokens in the Buckeye Corpus and examines connections between the lexical and post-lexical levels.
This experimental study aims to test the hypothesis that the occurrence of English sentence-final stop release is, at least, partly predictable by examining its phonetic context. 10 native(5 male and 5 female) speakers of American English recorded, in a sound-proof booth, sentences excerpted from novels and the natural documents on the World Wide Web. Based on the waveforms and spectrograms of the recorded sentences, judgements of the release of a sentence-final stop were made. If the aperiodic energy of a given final stop lasted more than .015 second, it was considered to be "released." The result reveals that English sentence-final stops tend to be released when they are 1) velar consonants, 2) preceeded by tense vowels, and 3) coda consonants of content words. The phonetic environment in which final stops are often released can be characterized by the articulatory comfortableness and the need for release burst noise, without which the final stops may not be correctly perceived. By examining the release of English final stops, it is concluded that the phonological events, which had been considered to occur rather "randomly," in fact, reflect the universal tendency of human speech: to minimize the speakers' and hearers' effort.
Previous laboratory studies have shown that prosodic structures are encoded in the modulations of phonetic patterns of speech including suprasegmental as well as segmental features. Drawing on a prosodically annotated large-scale speech data from the Buckeye corpus of conversational speech of American English, the current study first evaluated the reliability of prosody annotation by a large number of ordinary listeners and later examined whether and how prosodic prominence influences the phonetic realization of multiple acoustic parameters in everyday conversational speech. The results showed that all the measures of acoustic parameters including pitch, loudness, duration, and spectral balance are increased when heard as prominent. These findings suggest that prosodic prominence enhances the phonetic characteristics of the acoustic parameters. The results also showed that the degree of phonetic enhancement vary depending on the types of the acoustic parameters. With respect to the formant structure, the findings from the present study more consistently support Sonority Expansion Hypothesis than Hyperarticulation Hypothesis, showing that the lexically stressed vowels are hyperarticulated only when hyperarticulation does not interfere with sonority expansion. Taken all into account, the present study showed that prosodic prominence modulates the phonetic realization of the acoustic parameters to the direction of the phonetic strengthening in everyday conversational speech and ordinary listeners are attentive to such phonetic variation associated with prosody in speech perception. However, the present study also showed that in everyday conversational speech there is no single dominant acoustic measure signaling prosodic prominence and listeners must attend to such small acoustic variation or integrate acoustic information from multiple acoustic parameters in prosody perception.
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[게시일 2004년 10월 1일]
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