• Communications of Mathematical Education
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• v.13 no.1
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• pp.275-286
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• 2002

교사 중심 수업과 획일적인 평균 교육으로 인해, 창의적인 사고와 탐구활동이 학습과정에서 소홀히 취급되면서, 문제를 인식하고 해결할 수 있는 기회를 학생들에게 제공하지 못하였다. 또한 이러한 교수 ${\cdot}$ 학습의 불균형은 학생들에게 진정한 수학의 가치를 경험할 수 없게 만들고 있다. 본고는 이러한 교실수업을 개선하기 위해 (1) 수준별 교수 ${\cdot}$ 학습 자료를 개발하고, (2) 수준별 협동학습에 적용하여 (3) 문제해결 능력에 미치는 영향을 고찰해 보고자 한다. 수준별 협동학습은 학생들의 능력에 따른 맞춤수업과 그들의 자기표현 욕구 및 공동체에 대한 소속감을 증진시킴으로써, 학습 부진의 누적을 예방하고 협동하는 사회 교육실현에 도움을 줄 것으로 기대된다.

• 한국IT서비스학회:학술대회논문집
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• 2008.05a
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• pp.377-382
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• 2008

본 연구 에서는 웹 기반 협동학습 시스템을 활용 할 경우 주관적 규범과 상호작용이 적용된 TAM모형이 필요함을 제시하고 이를 실증 분석하였다. 주관적 규범은 기술수용을 결정짓는 개인의 신념 요소인 유용성과 사용의도에 강한 긍정적 의향을 갖게 하는 변수이고, 준거집단을 통해서 행동이나 인지에 영향을 줄 수 있는 변수이다. 팀장은 팀원 및 학습자들과 의 상호작용( 협동학습을 통한 화상토론, 게시판정활동, 오프라인 정기 모임, 동영상 동시 시청)과 팀원 관리 및 운영하는 역할이기 때문에 준거집단의 준 거인이 될 수 있다. 따라서, 새로운 정보 기술 및 시스템 수용에 관한 시스템 사용 권유를 하거나, 직접 기술사용을 하는 행동은 협동합습에 참여한 학습자들에게 조금이나마 영향을 줄 수 있음을 추측 해 볼 수 있고 영향력 있는 외부변수로 가설 검증해보았다. 외부변수로서의 주관적 규범과 상호작용은 지각된 사용용이성을 제외하고 TAM의 신념 요소인 유용성, 흥미성과 사용의도에 강한 영향력을 보였다. 또한 사용의도와 유의한 관계가 있는 사용도 측정을 2가지 방법(인지적과 객관적 측도)으로 측정하였으며, 상관관계가 유의함을 함께 제시 했다.

• Information and Communications Magazine
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• v.22 no.8
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• pp.35-50
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• 2005

무선 네트워킹과 소형화 기술의 발전은 고정된 기반시설이 없는 열악한 환경에서도 초소형의 센서 노드들을 무작위 배치하여 애드혹 네트워킹을 통해 순간적으로 네트워크 인프라를 구축하고 긴밀한 협동 작업을 통해 복잡한 환경감지를 가능하게 하는 센서 네트워크의 개발을 이루어냈다. 각 센서 노드들은 매우 제한적인 능력을 가지고 있지만 이들의 협동작업은 마치 미세한 신경세포 조직이 상호작용하여 동물의 신체활동을 가능하게 하듯이 기존의 네트워킹이나 컴퓨팅에서는 불가능했던 많은 응용들을 가능하게 하여 우리의 생활환경을 스마트한, 지능적인 환경으로 만들어 줄 수 있다. 본 고에서는 이러한 센서 네트워크의 기존 네트워크와의 차별화되는 특징 및 응용에 따른 다양한 보안이슈와 최신 보안기술 연구동향들을 살펴보기로 한다.

• Corrugated packaging logistics
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• v.8 no.39
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• pp.140-141
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• 2001

닷컴기업의 열풍이 식으면서 대부분의 오프라인 기업들은 인터넷이 기업활동에 별 영향을 미치지 않을 것으로 생각하게 되었다. 하지만 인터넷의 파괴력을 과소평가하는 기업은 살아남기 힘들것이다. GE의 책 웰지 회장은 ''시장의 변화속도가 조직의 벼화속도보다 바르면 죽음이 다가온 것이다''라고 말했다. 인터넷은 비즈니스와 비즈니스 환경에 엄청난 변화를 가져오고 있다. 인터넷은 기존의 비즈니스 모델을 무력화시켰다. 원가구조를 바꿨으며 구매자와 판매자를 포함해 모든 거래 당사자간의 관계를 재편성시켰다. 이러한 변화 속에서 살아 남을수 있는 방법이 바로 e비즈니스다.

• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
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• 2003.04a
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• pp.401-403
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• 2003

최근 네트워크 환경이 고속화 됨에 따라 네트워크 상의 침입 공격이나 인터넷 웹의 활동이 급속도로 증가하고 있다. 이러한 네트워크 상의 침입이나 바이러스를 방어하기 위한 기술적 관건은 침입여부를 판단하기 위한 근거를 어디에서, 얼마나 정확하게, 그리고 신속하게 찾을 수 있느냐에 달려있다. 본 논문에서는 속도 면에서 매우 우수하고 적응력이 뛰어난 신경망 알고리즘인 Fuzzy ART엔진을 탑재한 침입탐지 에이전트를 구성하여 분산된 네트워크 환경에서 협동적인 실시간 침입 탐지와 조기 경보가 가능한 시스템을 제안하고자 한다.

• KOREAN POULTRY JOURNAL
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• v.52 no.7
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• pp.104-107
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• 2020

지난 5월 14일 한국양계축산업협동조합(이하 한국양계농협) 보궐선거에 제 6대 오정길 조합장이 당선됐다. 과거 제 2, 3대 조합장 재임 당시 5천억원 수준이던 여수신액을 1조원으로 늘렸고 닭고기·계란 판매 등 경제사업도 450억원에서 800억원을 넘어서는 기록으로 조합과 조합원의 성장 발전에 공헌 바 있다. 앞으로 '성장경영'과 '내실·정도경영', '복지경영'을 강조하며 이를 실현하기 위해 새 출발을 알린 오정길 조합장을 만나 앞으로 활동 계획을 들어보았다.

• Korean Journal of Cognitive Science
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• v.30 no.1
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• pp.1-30
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• 2019

The main goal of this paper is to understand the underlying cognitive mechanisms of collaborative learning and how it can be supported by technology. The paper first overviews changes in conceptions of learning and distinguishes different types of joint works including collaborative learning. Cognitive mechanisms of collaborative learning are examined in terms of resource pooling, facilitation of constructive activities, knowledge co-construction, and supports for monitoring and regulation. Socio-emotional mechanisms of collaborative learning moderate the directions and strengths of these cognitive mechanisms. Technology supports these mechanisms in a number of different ways. Seven major supports technology provides for collaborative learning are discussed. A deeper understanding of the cognitive mechanisms of collaborative learning can help us to harness the benefits of collaborative learning better and also to develop more sophisticated tools supporting collaborative learning.

• Journal of Convergence for Information Technology
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• v.9 no.6
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• pp.44-51
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• 2019

This study was performed to explore the difference in communication anxiety and class satisfaction after taking the traditional lecture and flipped learning lecture. Fifty four nursing students participated in this study. The study design was one group pretest-posttest design. 4 weeks traditional lecture and 4 weeks flipped learning lecture was applied. Flipped learning was ineffective in improving communication anxiety (t=1.85, p=.069) of nursing students. But emotional state variables and activity variables in the emotional domain were significantly higher after taking the flipped learning lecture(t=-3.80, p=.000; t=-3.35, p=.001). In addition, all of the variables were higher in the flipped learning based team, in the control of the class activities (t=-3.07, p=.003), personal ability (t=-2.48, p=.016), and class participation(t=-3.25, p=.002). Flipped learning is therefore considered to be effective in training nursing students. This study suggested to investigate the effectiveness of flipped learning and learners' satisfaction.

• 환경사랑
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• s.44
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• pp.14-15
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• 2006

• The Science & Technology
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• v.11 no.8 s.111
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• pp.54-57
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• 1978